摘 要: 在二語(yǔ)習(xí)得過程中，母語(yǔ)的遷移作用不可疏忽。英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇及語(yǔ)用層面上都存在著遷移;這篇文章通過系統(tǒng)地對(duì)照分析語(yǔ)言的遷移現(xiàn)象及影響遷移的非語(yǔ)言因素, 使教師能在教學(xué)中更好地聯(lián)合中英文語(yǔ)言及文化的異同, 盡可能增進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移, 避免負(fù)遷移。

要害詞:語(yǔ)言遷移; 二語(yǔ)習(xí)得; 對(duì)照分析; 非語(yǔ)言因素

Abstract: In the second language acquisition, language transfer of the mother tongue cannot be overlooked. This paper makes a contrastive study of English and Chinese in phonological, lexical, syntactic, and textual and pragmatic levels. This paper will systematically and comparatively analyze the non- language elements affecting language transfer, which can help teachers combine the similarities and differences of Chinese and English languages and cultures better, stimulating their students’ positive transfer and avoiding their negative transfer in learning.

Key words: language transfer; L2 acquisition; comparative analysis; non-linguistic elements

在二語(yǔ)習(xí)得過程中, 人們受社會(huì)環(huán)境和個(gè)體差別的影響通常把母語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)矩和文化歷史背景帶入其中, 這種原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的影響語(yǔ)言學(xué)稱之為語(yǔ)言遷移現(xiàn)象(Language Transfer Phenomenon)。語(yǔ)言遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指母語(yǔ)(L 1) 的語(yǔ)言規(guī)矩和文化習(xí)慣同第二語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)矩和文化習(xí)慣類似或雷同, 學(xué)習(xí)者可以將這種類似或雷同運(yùn)用到二語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中, 起積極的增進(jìn)作用;負(fù)遷移指母語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)矩和文化習(xí)慣同第二語(yǔ)言有著根本的不同, 如將這些規(guī)矩和習(xí)慣運(yùn)用到二語(yǔ)習(xí)得中去就會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極和干擾作用。本文重要分析漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象及影響遷移的非語(yǔ)言因素.

一、 常見的英漢語(yǔ)言遷移現(xiàn)象

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,語(yǔ)言的遷移影響是多方面、多層次的,不同的情況產(chǎn)生在不同人的身上,所產(chǎn)生遷移的影響也不盡雷同。在英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)言遷移影響著語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇,語(yǔ)用等方面?，F(xiàn)簡(jiǎn)略闡明如下:

(一) 語(yǔ)音層次

英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言完整屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)系，在發(fā)音和規(guī)矩上及情勢(shì)上是有著根本的分歧的. 漢語(yǔ)的韻母19個(gè),生母21個(gè),英語(yǔ)的元音20個(gè),輔音28個(gè),其差別性重要表現(xiàn)在1）漢語(yǔ)中沒有象英語(yǔ)中那樣的輔音群，漢語(yǔ)的聲母之間總存在一個(gè)韻母，學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)，總習(xí)慣在輔音簇之間加一個(gè)元音; 2）英語(yǔ)單詞常以輔音結(jié)尾,而漢語(yǔ)單詞則重要以韻母和ｎ／ｎｇ結(jié)尾，因而中國(guó)學(xué)生讀英語(yǔ)單詞時(shí)習(xí)慣在輔音后面加上一個(gè)元音。而兩種語(yǔ)言中的一致性或類似性，則有利于學(xué)生正確的發(fā)音。由于漢語(yǔ)中也有諸如／ｐ／和／b／以及/ t / 的音，他們就很容易學(xué)會(huì)發(fā)英語(yǔ)當(dāng)中的／ｐ／和／b／以及/ t / ，但是老師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些音在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中并不能等同起來。

(二)詞匯層次

由于兩種語(yǔ)言的社會(huì)文化背景不同,兩種語(yǔ)言的詞匯意義也有很大差別,其中絕對(duì)等值的詞除專用名詞、科技術(shù)語(yǔ)等之外,為數(shù)不多。母語(yǔ)詞匯的干擾表現(xiàn)得比較突出，我們著重從詞義方面把握,重要有以下幾點(diǎn):1)某些詞匯在漢、英語(yǔ)中內(nèi)涵或外延不一致而造成負(fù)遷移。同樣的事物,在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中卻用大小或?qū)哟尾煌母拍顏硇纬稍~義;2)有些詞義在兩種語(yǔ)言中表面類似而本質(zhì)不同也帶來負(fù)遷移。3)對(duì)詞的蘊(yùn)涵意義(connotation)把握不準(zhǔn)而造成負(fù)遷移。

(三)句法層次

長(zhǎng)期以來人們對(duì)句法遷移存在著爭(zhēng)議,但是,在語(yǔ)序、關(guān)系從句和否定句中,人們創(chuàng)造了大批的句法遷移(Odlin 1989)。英漢兩種語(yǔ)言在句法上既存在雷同的處所也存在著很大的差別。如按語(yǔ)氣分,英漢都有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句;按結(jié)構(gòu)分,都有單句、復(fù)句。這些都是它們的共性。另一方面,英漢兩種語(yǔ)言句子的結(jié)構(gòu)上不盡雷同,要表達(dá)一個(gè)雷同的意思所運(yùn)用的表現(xiàn)伎倆也不盡雷同。如在英語(yǔ)中定語(yǔ)從句在被潤(rùn)飾詞后面,而在漢語(yǔ)中無論多長(zhǎng)的定語(yǔ)從句也要放在被潤(rùn)飾詞的前面。

(四) 語(yǔ)篇層面

以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族長(zhǎng)期以來形成了各自奇特的思維方法,西方人經(jīng)常按照邏輯推理的方法進(jìn)行思維,而東方人具有跳動(dòng)迂回式的思維習(xí)慣。這種差別也體現(xiàn)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上。西方人的語(yǔ)篇模式浮現(xiàn)出亞里斯多德的線條式(Aristotelian - liner) 。語(yǔ)篇開頭,往往開門見山,提出論點(diǎn),接著語(yǔ)篇直線向前推動(dòng),論證過程合乎周密邏輯,語(yǔ)篇結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)。而東方人的語(yǔ)篇模式則是迂回式(circular) 。他們認(rèn)為萬(wàn)物相生相克,且均有接洽,故語(yǔ)篇開端往往從相干外圍問題入手,陳述觀點(diǎn)的伎倆委婉波折,語(yǔ)篇發(fā)展呈“S”字形,其論證過程遵守“轉(zhuǎn)”的模式。另外,英語(yǔ)民族強(qiáng)調(diào)主客體的分別,寫作尋求最大的客觀性,文章中物稱表達(dá)法及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)占相當(dāng)大的比重,因此,像“ It can be argued that . . . ”之類的句型結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)文章尤其是論說文或科技文章中俯拾皆是;而漢語(yǔ)民族“天人合一”的思想強(qiáng)調(diào)主客體的融合,重視主體思維 ,所以常用人稱作主語(yǔ)。