在小學語文教學中，作文教學的確是一個難點，既難教師又難學生。學生總是覺得無法落筆，于是陳詞濫調(diào)常常套用。這就難了教師，總是覺得學生的作文水平不高。學生的作文水平提不高的原因雖然是多方面的，但主要有兩點：一是學生覺得沒什么可寫的，二是學生的閱讀量不夠。
在語文教學中，最讓人頭疼的作文教學，是學生覺得沒有什么內(nèi)容可寫。為什么會這樣呢？這是命題作文造成的。人常說，巧婦難為無米之炊。打一個簡單的比方，有人借你十塊錢，你有，你就掏給了他；有人借你五分錢的一枚硬幣，你沒有，你無法給他。這個命題作文，就像有人問你借五分錢的硬幣一樣，你沒有，怎么給他呢？
對于這個問題的解決，還是要求學生從身邊的事寫起，從寫好一件事去訓練學生。比如，學生經(jīng)歷過的一次活動，剛剛發(fā)生的一件事，都可以作為寫作的素材。即使教師的一個動作，同學們之間的一次對話，都可以去訓練學生呀！要知道，學生的寫作欲望來自于情感，而情感常常在具體的事件中被激發(fā)。從這個意義上來說，命題作文或者半命題作文，恰巧很難激發(fā)學生的寫作欲望。
閱讀和寫作息息相關(guān)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學生在閱讀中，不但可以積累好詞好句，而且可以積累一些好情節(jié)，好故事，更能積累一些好的寫作方法和技巧。學生閱讀量大了，寫起作文來，信手沾來，游刃有余。即使是命題作文，由于他們的閱讀量大，思路被拓寬，所以任然能夠?qū)懙煤艹錾?/p>
舉個例子，在本人所教過的學生當中，那些作文寫得好的學生常常是最喜歡讀書的學生，而喜歡讀書的學生也是作文寫得最好的學生。
閱讀書籍家長可以和孩子共同商議，但還是要尊重孩子的選擇，不要強壓。讀書過程要記錄讀書筆記，但不做固定要求。也就是說，好詞好句孩子自己選擇記錄，家長不要橫加指責，這個句子不好，那個詞不行的。孩子有他的想法，剛一開始主要是培養(yǎng)記錄讀書筆記的習慣。隨著年齡的增長，孩子會慢慢地知道什么是真正的好詞好句。
我在輔導孩子作文的時候采用的是思維導圖的方法，和孩子一起畫，一起梳理，寓教于樂。小學作文無非就是這些文體，記錄這些內(nèi)容。下面就是我和孩子一起畫的思維導圖，家長們可以參考一下，這個圖很好的歸納了小學作文要寫的內(nèi)容，讓孩子一目了然，該寫什么，該往哪方面去尋找思路。
所以，在平時的語文教學中，鼓勵學生多閱讀，多讀那些教育部門推薦的書目，也不失為提高學生寫作能力的一種最好的方法。
