圖文/安妮鮮花
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀是根本。學(xué)習(xí)知識(shí)靠閱讀，背單詞也靠閱讀，學(xué)習(xí)和使用 Phonics 是為了閱讀，鍛煉辨音能力、培養(yǎng)語(yǔ)感也是為了閱讀。對(duì)小孩子英語(yǔ)閱讀水平的培養(yǎng)，我認(rèn)為第一步同時(shí)也是最重要的一步，就是選擇合適的閱讀書(shū)籍。什么是合適的書(shū)籍呢？
小弟屬于對(duì)閱讀開(kāi)竅晚的，2歲10個(gè)月還處于看圖找自己熟悉東西的階段
第一條當(dāng)然是孩子的興趣，這方面無(wú)需多講。其余方面，最重要的就是難度合適：太難的書(shū)，讀不下去也理解不了，太簡(jiǎn)單的則缺乏挑戰(zhàn)性，對(duì)閱讀水平提高幫助不大。
閱讀等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：左側(cè)從K-6表示年級(jí)，從K級(jí)(Kindergarten, 學(xué)前班）到6年級(jí).
在溫哥華的小學(xué)，每個(gè)學(xué)年的第一周，老師都會(huì)給每個(gè)學(xué)生評(píng)估(Assessment)閱讀等級(jí)，也就是閱讀水平。閱讀等級(jí)的表示有不同的體系，上圖用字母A-Z來(lái)表示的，是女兒安妮在一年級(jí)時(shí)老師采用的體系。
教室的書(shū)籍，也是按照字母對(duì)應(yīng)的分類的。每個(gè)學(xué)生閱讀時(shí)，從對(duì)應(yīng)的分級(jí)中選擇書(shū)籍來(lái)讀。當(dāng)然，老師在學(xué)年中間還會(huì)有幾次對(duì)學(xué)生閱讀等級(jí)的評(píng)估，這樣保證孩子讀到的書(shū)都是合適的難度等級(jí)，保證閱讀效果。
女兒一年級(jí)所在班級(jí)的教室，除工具書(shū)外的所有書(shū)籍，都是按照閱讀等級(jí)分類的
可是在家里或圖書(shū)館，家長(zhǎng)或者孩子自己，如何才能知道一本書(shū)的難度是否合適呢？征求老師的意見(jiàn)當(dāng)然是一個(gè)好方法，但還有一個(gè)更簡(jiǎn)單、對(duì)孩子自己、對(duì)我們中國(guó)家長(zhǎng)都更可行的方法：Five Finger Rule - 五個(gè)手指法則. 這個(gè)方法是我在一個(gè)圖書(shū)館舉辦的鼓勵(lì)孩子閱讀的培訓(xùn)班上咨詢后得來(lái)的，也經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為的確是一個(gè)好方法，這里分享給大家。
Five Finger Rule 的規(guī)則是：隨便找出書(shū)中一個(gè)有代表性的頁(yè)，讓孩子去有聲音地試讀。如果遇到一個(gè)單詞卡殼了，則豎起一個(gè)手指；如果五個(gè)手指都豎起來(lái)了，這頁(yè)還沒(méi)有讀完，則這本書(shū)太難；如果讀完這一頁(yè)但一個(gè)手指也沒(méi)有豎起來(lái)，或者只豎起來(lái)一個(gè)手指，則這本書(shū)太簡(jiǎn)單。需要注意的是，這里的單詞卡殼，不是我們中國(guó)人認(rèn)為的單詞不認(rèn)識(shí)，而是孩子不能根據(jù)掌握的 Phonics 讀出來(lái) -- 見(jiàn)詞會(huì)讀，正是學(xué)習(xí) Phonics 的功效之一。只要孩子能夠把單詞的音準(zhǔn)確發(fā)出來(lái)，即使有一點(diǎn)不夠流暢，也不明白什么意思，也是不用豎起來(lái)手指的 -- 剛開(kāi)始用于 Decoding 單詞導(dǎo)致的一點(diǎn)不流暢，只要最后比較快速地正確讀出來(lái)發(fā)音，第二遍閱讀時(shí)就基本能夠解決流暢問(wèn)題，并且這個(gè)過(guò)程中本身就訓(xùn)練了單詞 Decoding 的技巧。流暢閱讀（Reading Fluency）是閱讀的第一個(gè)目標(biāo)，而理解閱讀的內(nèi)容還在其后。
如果發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有什么書(shū)能讀，那就是因?yàn)?Phonics 技巧以及最簡(jiǎn)單的那幾十個(gè)Sight Word（總數(shù)也才200個(gè)）太欠缺了。解決辦法很簡(jiǎn)單，系統(tǒng)看我前面的博文（尤其是：幼兒英語(yǔ)如何啟蒙，小學(xué)生英語(yǔ)流利閱讀必備200詞，加拿大小學(xué)生背單詞三大方法），然后對(duì)應(yīng)地訓(xùn)練孩子對(duì)英語(yǔ)的辯音能力、Phonics Letter Sound、單詞拼讀方法，然后找簡(jiǎn)單的書(shū)去和孩子一起讀，過(guò)程中有意識(shí)地把那些 Sight Words 在第二遍閱讀時(shí)重復(fù)一下，堅(jiān)持不超過(guò)3個(gè)月，就會(huì)有很明顯的效果的！找不到 Phonics Letter Sound 資料或者合適的英文書(shū)，可以參照我的那個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)資源匯總帖，里面有免費(fèi)的各種下載、睡前故事、英語(yǔ)原版書(shū)，大部分帶有純正的語(yǔ)音或者朗讀，并且是不斷更新的。
另外需要注意的是，并非根據(jù) Five Finger Rule 看起來(lái)太簡(jiǎn)單的書(shū)就不值得讀。一方面書(shū)中有知識(shí)可以學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是快速、流利閱讀的培養(yǎng)，就是從讀相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的書(shū)中得到的。對(duì)于這類簡(jiǎn)單一些的書(shū)，可以要求孩子大聲、連貫地、有表情有語(yǔ)氣地讀出來(lái)，對(duì)于語(yǔ)感以及流暢閱讀有很大的幫助。有些難度剛剛好的書(shū)，如果孩子很感興趣，也可以多讀幾遍，讀到后來(lái)已經(jīng)變成簡(jiǎn)單的書(shū)了。我女兒對(duì) Clifford 的那套書(shū)，在 Kindergarten 時(shí)幾乎就是每本都讀過(guò)好多遍，后來(lái)都是她大聲地像老師一樣一邊翻書(shū)，一邊繪聲繪色地給我們讀了。
