導語：孩子學習過程中什么，什么能力是關鍵？有人說理解能力，有人說問題解決能力等等。而所有能力的核心，是記憶能力。由于我們的教育中有太多的“死記硬背”，因此記憶力的核心地位被忽視了。雖然我們羨慕有超高記憶力的人，但實際上提高記憶力的策略卻很簡單，每個孩子都能做到。
后臺有不少讀者問“錯題本”怎么幫孩子做比較好。的確，錯題是個好的學習機會，孩子也知道。錯題讓他分析一下，也能說的頭頭是道。問題是，下次做，還是錯。
你說沒理解，不是，他明明能解釋。而且隔天做同類型的題目，也能做出來?？墒且坏娇荚?，氣死人，又錯了。
問題出在哪兒？如果我們可以排除理解問題，實際上這種現(xiàn)象和記憶有關。
1?
記憶的核心作用
記憶很重要，大家都知道。不過，在開頭的例子中間，我們發(fā)現(xiàn)孩子卻“記不住”正確的知識。
其實很好理解，比如孩子已經(jīng)有了一個錯誤的習慣，我們要讓他養(yǎng)成新習慣，是很有難度的。記憶也是一樣。
老的記憶深刻，如果孩子沒有刻意提醒自己關于新的記憶的內(nèi)容，那么老的記憶就像老習慣一樣，自己跳出來。
考試時候孩子神經(jīng)是興奮和緊張的，這是后就不一定能夠游刃有余地掌控記憶系統(tǒng)。那么，新的記憶是否足夠深刻，就至關重要。
我們仔細分析孩子學習的整個過程，記憶可以說是一切環(huán)節(jié)的核心。
我們有時候說，理解最重要，不錯，不理解，就是“死記硬背”。理解這個活動在大腦里面發(fā)生了什么？是神經(jīng)元連接的生成。這個連接一旦生成，記憶也就生成了。
這樣說，理解是為了更好的記住。歸根到底還是“記憶”。
2?
好記憶是設計出來的
說到好記憶，我們都羨慕類似于“超強大腦”節(jié)目中的那些“記憶超人”。那種百萬選一的不用比較，要成為“學霸”所需要的好記憶是可以設計出來的。
也就是說，大多數(shù)學霸的獲得深刻記憶的方法，是可以培養(yǎng)我們的孩子們獲得的。
第一個關鍵設計是“深度加工”。有一個學習金字塔很多讀者非常熟悉，說學習效果最差的是僅“聽講”，而效果最好的是“教授給他人”。
這里“學習內(nèi)容平均留存率”，就是指記住了多少。相對而言，聽課可能是大腦最輕松的學習活動，因此記住的也最少。而要講給別人聽，也就是“費曼學習法”，則是“逼迫”你深入思考，否則你的邏輯不通、舉不出例子，是沒法講解的。
這里面的關鍵，就是對于知識是否進行了深度的加工。關于這一點，除了“費曼學習法”，先做個預告，這兩天我會整理一個比費曼學習法還要好用、效率更高的學習技巧給大家分享，而且這個技巧實際上很多“學霸”都在使用。而且這個技巧的學習成本很低。
第二個關鍵是重復。而且是極致的重復。我們以為學霸是過目不忘，實際上，他們只是展開了極致的重復。
之前和孩子們交流怎么背單詞，我告訴他們，有的時候我們不得不用背單詞的方法去記憶，但如果我們能夠短期在不同場合見到這個單詞三次，比如在不同的閱讀材料里，那么我們就能夠很快地記住它。
背單詞也是重復，你可以一口氣讀上30次。沒記住老師還可能“罰抄”100次??（玩笑）。但是為什么不如在不同場合看到3次？什么是極致的重復？
重復是記憶的關鍵，因此是要精心設計的。以往我們知道“記憶曲線”（上圖），參照它設計記憶活動的，其原則是時間間隔。而我這里的“極致重復”設計的是“場合”。所謂的場合，包括不同的形式，不同的方法，不同的材料，不同的時空等等。
比如，我們都告訴孩子們要預習，要認真聽講，要復習。但是常常這三個階段是分隔的。孩子沒有主動的意識去把它們作為不同記憶場合的主線串聯(lián)起來。
