很多上小學(xué)的孩子覺得寫作是一件很困難的事，有的孩子絞盡腦汁半天也蹦不出一個(gè)字；也有的左湊右湊就是湊不夠字?jǐn)?shù)；有的孩子雖然能順利完成習(xí)作，寫出來卻是流水賬作文。
其實(shí)寫作文并沒有那么難，孩子覺得難，是因?yàn)閷ψ魑挠锌謶趾偷钟|情緒。這個(gè)時(shí)候，家長應(yīng)該協(xié)助孩子把這個(gè)“難”消除。特別是一二年級的孩子，他們還有很多字不會寫，文字表達(dá)能力也不夠強(qiáng)，所以有懼怕情緒也是正常的。
父母可以通過調(diào)動孩子想像力和創(chuàng)造力的方法，幫助孩子寫出自己真實(shí)想法的作文。于小學(xué)生來說，把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，就是一篇好的作文。具體操作方法如下：
作家劉稱蓮在《陪孩子走過小學(xué)六年》中分享過陪女兒寫日記曾用過這種方法：因?yàn)樯隙昙壍呐畠海瑫姹磉_(dá)能力有限，每當(dāng)女兒寫不下去的時(shí)候，這位媽媽便會自告奮勇地幫她完成日記。
在媽媽多年陪伴下，女兒一步一個(gè)腳印地走了出來，作文越寫越好，并最終“青出于藍(lán)”，女兒寫出來的作文不僅早超越了媽媽，而且考試的時(shí)候作文經(jīng)常性拿到滿分。
劉稱蓮認(rèn)為：“家長指導(dǎo)孩子寫作文，就好比教練教孩子學(xué)游泳一樣，如果只在岸上給孩子講動作要領(lǐng)的話，孩子不見得能學(xué)會，而教練到水里把動作展示給孩子，孩子很快就能學(xué)會游泳?！?/p>
兒子三年級之前，我也是經(jīng)常這樣幫他“補(bǔ)充”作文的。因?yàn)樵~匯量不足，兒子有時(shí)會被詞匯卡住，明明有很多說話想表過出來的，但一到動筆，卻心有余而力不足，寫出來的不足想的十分之一。
這個(gè)時(shí)候，我就會通過引導(dǎo)，把孩子想表達(dá)的話引出來。例如，有一次，老師要求孩子們寫一篇游記，兒子當(dāng)時(shí)的選題是《我的家鄉(xiāng)》。
他印象最深的是家鄉(xiāng)小河，他寫道：我家鄉(xiāng)有一條美麗的小河，每次回到家鄉(xiāng)，我都要到小河邊上玩一會。
然后他不知該怎樣把文寫下去，我就建議他把小河的美麗具體寫出來。我是這樣引導(dǎo)他的：
我問：“河水是什么顏色的？”他說：“河水是清清的，可以看見里面有小魚在游來游去?！?/p>
我又問：“還有嗎?陽光照在河水上會怎么樣？”他說：“陽光照在河面上，金光閃閃的?！?/p>
“一陣風(fēng)吹過來......”我故意停頓了一下。兒子馬上接了下去：“水面上泛起了層層波紋，漂亮極了?！?/p>
然后，他把我們剛剛的語句整理了成段，就變成以下的文字：我家鄉(xiāng)有一條美麗的小河，那里的河水特別清，可以看見水里的小魚在游來游去。每次回到家鄉(xiāng)，我都喜歡和表弟兩個(gè)人跑到河邊去捉魚。早上的陽光照在河面上，金光閃閃的，像小魚的眼睛在看著我們笑，我們也跟著笑了。忽然，一陣風(fēng)吹了過來，河面上泛起了層層波紋，漂亮極了。
孩子寫不下去的時(shí)候，他會尋求我的幫助，我也很樂意引導(dǎo)他發(fā)揮想象力，協(xié)助他把想要表達(dá)的場景寫出來。這樣有真情實(shí)感的習(xí)作通常能得到老師大大的“優(yōu)”評，這也給了孩子很大的鼓舞，孩子的寫作興趣也越來越濃。
除了補(bǔ)充式引導(dǎo)，我也會通過“孩子講，我寫”的方式協(xié)作孩子完成習(xí)作。有一次，兒子需要完成一篇游記，但是寫下來卻是一篇流水版的游記。
我說：“要不，你和我說說你們那天在游樂場都玩什么了?！?/p>
“我們玩了松林飛鼠、摩天輪、還有海盜船.......'兒子講得眉飛色舞，不僅講了他們幾個(gè)小伙伴怎樣排隊(duì)玩，還把他們各人的神情語言都記下來，仿佛又回到了當(dāng)天他們玩耍時(shí)的情景。
我為兒子鼓掌，我說：“你講得很好，作文這樣寫就對了?！眱鹤訁s說：“但是我不會寫?！蔽颐靼走@是因?yàn)閮鹤拥奈淖直磉_(dá)能力有限，所以我就建議他：“這樣吧，你來說，我來寫?！?/p>
我把兒子剛剛說的話用文字寫了下來，然后讓他再朗讀一遍，看和他說的和想的是不是一樣，如果不是，我再按他說的重新修改。
兒子看到他所說的話變成文字后，也十分高興，一遍又一遍地朗讀，很有成就感。我之所以要幫他寫下來，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)兒子的還有很多字不會寫，而且文字表達(dá)能力有限，我不想他由此卻步，所以借我的手把他的真情實(shí)感寫下來。這樣不僅調(diào)動了孩子的思維力、想象力和語言組織力，孩子也漸漸在這樣的“說寫”組合中學(xué)會了寫作文。
其實(shí)每個(gè)孩子都可以是寫作能手，正如兒童文學(xué)家葉圣陶所說：“我們要相信，無論什么人都能寫文章”。
只要家長引導(dǎo)得當(dāng)，相信每個(gè)孩子都能寫出屬于自己風(fēng)采的文章。所以，當(dāng)孩子寫不下去的時(shí)候，家長可以通過“補(bǔ)充創(chuàng)作”或“孩子讀，家長寫”的方式去引導(dǎo)孩子打開思維，寫出屬于自己真情實(shí)感的作文。
