應(yīng)對(duì)高考--高三年級(jí)文科班的班級(jí)管理
2006年高考結(jié)束了，育新學(xué)校文科班取得了總平均分566分，文綜平均分207分，在海淀區(qū)均名列第三名的好成績(jī)（海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計(jì)）, 文綜成績(jī)也進(jìn)入北京市前20名。作為名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通高中校能夠取得如此佳績(jī)，引起了各方面不大不小的震動(dòng)。作為該班的班主任和歷史教師，以下僅就高三文科班班主任的班級(jí)管理部分作一探討。
北京市高考實(shí)行單獨(dú)命題以來(lái)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和全方位能力的考察，因此在我們的教育和教學(xué)中就應(yīng)該立足于這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，開(kāi)展教育教學(xué)工作。
高考成績(jī)的高低不是一種偶然現(xiàn)象，而是一種必然，是多種因素長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，其中能力因素是最主要的，學(xué)生的能力水平?jīng)Q定了其高考成績(jī)的高低。
高三文科班班級(jí)管理的重點(diǎn)就是培訓(xùn)學(xué)生的考試能力。
一、考試能力培訓(xùn)
在高二階段我們已基本完成了培訓(xùn)學(xué)生各種通用能力的工作，該班學(xué)生已基本具備了交往能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、思維能力和自控能力，為高三綜合能力的提高和重點(diǎn)培訓(xùn)考試能力奠定了基礎(chǔ)。(高二部分見(jiàn)相關(guān)論文)
“學(xué)會(huì)考試”是我們對(duì)高三學(xué)生提出的唯一要求，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生會(huì)不會(huì)考試是一種能力。高考是為了從中學(xué)生中選拔優(yōu)秀的人才，高考命題不只是對(duì)學(xué)生掌握具體知識(shí)量的檢驗(yàn)，而是對(duì)其思維能力、實(shí)踐能力、心理承受能力的全面考察。那么考試考什么？怎樣考（出什么題）？學(xué)生如何應(yīng)考？如何臨考？如何才能考得好（超水平）？這些問(wèn)題的解決就顯得至關(guān)重要。對(duì)此我們提出學(xué)生要參加高考就必須具備應(yīng)對(duì)考試的能力，就必須要“學(xué)會(huì)考試”。
如何才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)考試”？我們提出從“生理；心理；基礎(chǔ)；技巧”四個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的考試能力，應(yīng)對(duì)最后的高考。
生理：主要指學(xué)生的身體健康。
我們認(rèn)為健康的身體不僅可以保證學(xué)生日常高效率的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生順利參加高考，穩(wěn)定發(fā)揮的前提和保障，是第一位的。對(duì)此我們采取了以下措施：
首先，我們提出要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的日常作息和膳食。如學(xué)生每天要保證和安排出8小時(shí)的睡眠時(shí)間；中午盡量不午睡，保證晚上的睡眠質(zhì)量。與家長(zhǎng)積極溝通保證學(xué)生每天的早飯和晚飯質(zhì)量；堅(jiān)持每天的作息時(shí)間基本固定，保證學(xué)生生物鐘的正常穩(wěn)定。
在高考前兩周特別安排學(xué)生制訂臨考作息時(shí)間表，按照高考考試時(shí)間安排每日作息，及時(shí)調(diào)整生物鐘與高考科目安排的時(shí)間表保持一致，保證學(xué)生在高考期間維持身體的正常水平。飲食上建議學(xué)生在臨考前不食用以前沒(méi)有接觸過(guò)的補(bǔ)品，以免產(chǎn)生不適反應(yīng)，影響正常生活、學(xué)習(xí)和考試。
第二，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉。對(duì)此我們強(qiáng)調(diào)一定要保證學(xué)生在校期間的課間操、眼保健操、體育課和各種課外身體活動(dòng)保質(zhì)保量的完成，任何老師不得以任何名義占用。另外我們還提出男生必須會(huì)打球（籃球、羽毛球和乒乓球。因場(chǎng)地原因我校沒(méi)有足球場(chǎng)），女生也要在羽毛球和乒乓球中選擇一個(gè)項(xiàng)目。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為身體鍛煉必須保證足夠的時(shí)間和強(qiáng)度，才能達(dá)到鍛煉目的，而球類項(xiàng)目趣味性較強(qiáng)，而且強(qiáng)度較大，比較符合這一要求。我們還要求學(xué)生全員參加學(xué)校組織的羽毛球、乒乓球跳繩等各類比賽和活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)達(dá)到鍛煉身體的目的。
針對(duì)文科班學(xué)生身體素質(zhì)較差的情況，我們要求文科班學(xué)生每天在完成既有體育鍛煉的情況下，在放學(xué)前再安排一次20分鐘的身體活動(dòng)，主要以跑步活動(dòng)為主，這一活動(dòng)從高二時(shí)即已開(kāi)始實(shí)施，取得了令人滿意的效果。通過(guò)近兩年不懈的努力文科班學(xué)生不僅沒(méi)有人因身體原因在復(fù)習(xí)階段而掉隊(duì)，并且基本保持了良好的身體狀態(tài)來(lái)迎接高考。
第三，勞逸結(jié)合。我們經(jīng)常提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意勞逸結(jié)合，合理安排作息時(shí)間，保證適當(dāng)?shù)男菹⒑腕w育鍛煉時(shí)間。
第四，不允許學(xué)生帶病上課。我們要求學(xué)生出現(xiàn)病情時(shí)必須及時(shí)治療和休息，不將病態(tài)拖延至5月（高考前一個(gè)月）。
第五，對(duì)個(gè)別因病影響復(fù)習(xí)考試的學(xué)生采取特別措施。針對(duì)個(gè)別學(xué)生因病影響復(fù)習(xí)考試的情況，我們會(huì)在全班進(jìn)行警示宣傳，一是作為反面教材使更多學(xué)生以此為鑒，避免類似事情的再次發(fā)生；其二也給當(dāng)事人以壓力，促進(jìn)其改進(jìn)自己的不良狀況。同時(shí)我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)幫助學(xué)生保證身體健康，減少疾病，提高復(fù)習(xí)效率。由于高中學(xué)生不愿自己成為大家的反面教材，也不愿家長(zhǎng)的過(guò)多干預(yù)，因此都會(huì)自覺(jué)進(jìn)行身體鍛煉，大大減少了生病現(xiàn)象。
以上措施一直實(shí)施到高考前，它不僅保證了學(xué)生以良好的身體狀態(tài)完成沖刺階段的復(fù)習(xí)，直至進(jìn)入高考考場(chǎng)，也為學(xué)生臨場(chǎng)的超水平發(fā)揮提供了堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。
由于措施得當(dāng)高考期間我班只有一人患輕微感冒，但從成績(jī)上看沒(méi)有影響其成績(jī)（該生597分），全班同學(xué)都以良好的身體狀態(tài)完成了高考。
心理：主要指學(xué)生的心理健康。
從某種意義上講，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高考考場(chǎng)后，考的就已經(jīng)不是他的知識(shí)水平了，而是他的心態(tài)，考的是心理，學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定直接影響著他的臨場(chǎng)發(fā)揮和高考成績(jī)，所以保持學(xué)生心理健康的重要性排在第二位。
由于高考的結(jié)果關(guān)乎學(xué)生的前途，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我校學(xué)生尤其是家長(zhǎng)不僅對(duì)高考極為重視，而且對(duì)高三階段的幾次重要考試（尤其是一模和二模）也非常重視，這樣反而加劇了學(xué)生的心理壓力，如果處理不好可能造成學(xué)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至可能影響到最后的高考。在現(xiàn)實(shí)中高三學(xué)生都是第一次參加高考，在考試過(guò)程中出現(xiàn)心理緊張是必然的，因此學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮失常的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生，要解決這一問(wèn)題就要求學(xué)生必須能夠臨場(chǎng)獨(dú)立處理自身的心理問(wèn)題。基于這一判斷和認(rèn)識(shí)我們?cè)诟呷A段特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的指導(dǎo)，以求學(xué)生能夠在高考考場(chǎng)上獨(dú)立解決自身的心理問(wèn)題，順利完成考試。對(duì)此我們采取了以下措施：
一、淡化考試結(jié)果。
1．“淡化考試結(jié)果，強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容”。是指我們從教師方面只強(qiáng)調(diào)對(duì)考試內(nèi)容的分析和掌握，不談分?jǐn)?shù)和名次，從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到具體的題目?jī)?nèi)容上，分散了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和名次的關(guān)注，減輕其心理壓力。同時(shí)要求家長(zhǎng)不給孩子制定考試指標(biāo)，從家長(zhǎng)做起，不制造緊張氣氛，間接地為學(xué)生減壓。
2．“謀事在人，成事在天”。我們?cè)诟呖记疤岢?#8220;謀事在人，成事在天”的說(shuō)法，旨在緩解學(xué)生的心理壓力，將考試的結(jié)果歸于所謂的“天”，推脫掉學(xué)生自身的責(zé)任和壓力，將其注意力引導(dǎo)到“謀劃”具體問(wèn)題的解決上。學(xué)生普遍接受了這一理念，在文綜二模成績(jī)?cè)?jīng)跌至區(qū)20名的情況下，教師和學(xué)生不為所動(dòng)，仍堅(jiān)持自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地“謀事”，最終取得了文綜區(qū)第3名的優(yōu)異成績(jī)，證明了學(xué)生的心理素質(zhì)是過(guò)硬的，我們的心理教育是有效的，是成功的。
3．“我不會(huì)，別人也不會(huì)；我考不好，別人也考不好。” 這一提法雖然有點(diǎn)阿Q精神，但確實(shí)有效，也有一定的道理。因?yàn)楦呖荚囶}中有20%的內(nèi)容是選拔性試題，不是所有考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以正確完成的，所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法順利完成試題時(shí)，大可不必緊張。另外，大家學(xué)習(xí)的教材是一樣的，學(xué)生之間的智力水平也相當(dāng)，各自指導(dǎo)教師之間的差距也不存在本質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)的時(shí)間和復(fù)習(xí)資料也基本相同，因此大多數(shù)考生都會(huì)同你有相似的境遇，所以“我不會(huì)，別人也不會(huì)；我考不好，別人也考不好”是一種必然現(xiàn)象。
學(xué)生緊張的心態(tài)來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，如果學(xué)生了解到這一點(diǎn)，他們就會(huì)放松心態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試非常必要。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。我們認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題重在平時(shí)，我們非常注意在日常生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生的溝通，我們的班主任和任課教師會(huì)經(jīng)常在各種場(chǎng)合與同學(xué)聊天，通過(guò)談話教師可以適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。
另外我們的周記制度也發(fā)揮了很大作用（關(guān)于周記制度另有論文闡述），學(xué)生在周記中經(jīng)常提出一些自己不能解決的問(wèn)題，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。還有部分學(xué)生通過(guò)文字發(fā)泄自己的壓力，這也是解決學(xué)生心理問(wèn)題的有效方法之一。
2．及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題
對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題如何解決是致關(guān)重要的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)殚啔v和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題并不知道如何處理自己所面臨的問(wèn)題，這時(shí)就非常需要老師的幫助。高三學(xué)生的大多數(shù)心理問(wèn)題都是由于考試壓力造成的，而且是第一次遇到，他們會(huì)感到無(wú)所適從，對(duì)此教師必須保持鎮(zhèn)定從容應(yīng)對(duì)，學(xué)生才會(huì)感到心理踏實(shí)，所以我們?cè)诹私鈱W(xué)生的問(wèn)題后的第一句話都是“這很正常，沒(méi)什么新鮮的，很容易解決。”這樣的表示使學(xué)生感到自己遇到的問(wèn)題并不可怕，老師會(huì)有方法可以很容易的解決，心態(tài)會(huì)很快平靜下來(lái)。甚至到后來(lái)當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，旁邊的學(xué)生就會(huì)說(shuō)“這很正常，沒(méi)什么新鮮的，很容易解決。”當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)都已經(jīng)有了這樣一個(gè)良好的心態(tài)，還有什么問(wèn)題解決不了？針對(duì)具體問(wèn)題我們多采取學(xué)生傾訴，教師傾聽(tīng)，適當(dāng)給以安慰鼓勵(lì)的方法，取得了良好的效果。
3．利用集體解決學(xué)生的心理問(wèn)題。公開(kāi)自己的想法。學(xué)生在類似的學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生相似的心理傾向，因此我們鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法在小團(tuán)體內(nèi)公開(kāi)表達(dá)交流，形成共識(shí)，尋求幫助，以舒緩心理壓力。針對(duì)學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的有普遍性的問(wèn)題，我們還會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合告訴全班同學(xué)，讓大家感覺(jué)到別人也有同樣的感受，自己并不是孤立的，這樣可以減少當(dāng)事人的壓力，同時(shí)也給那些沒(méi)有出現(xiàn)類似現(xiàn)象的同學(xué)以借鑒。公開(kāi)自己的想法，尋求大家的理解，使班集體更象一個(gè)溫暖大家庭，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的心理壓力會(huì)降低。利用集體解決學(xué)生的心理問(wèn)題的方法很有效。
4．強(qiáng)化考前的心理指導(dǎo)。
高考前我們對(duì)本班所有學(xué)生都分別進(jìn)行過(guò)心理輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況分析其心理和性格特征，提出建議和臨場(chǎng)處理方案，取得了很好的效果。
最后在高考過(guò)程中我們?nèi)詧?jiān)持在學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)前和出考場(chǎng)后與考生進(jìn)行交談，直接起到了轉(zhuǎn)移考生注意力放松情緒的效果，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生調(diào)整臨考狀態(tài)非常非常重要。
三、為學(xué)生提供解決心理問(wèn)題的有效方法。
教師必須教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決心理問(wèn)題的辦法。學(xué)生心理障礙事件的發(fā)生具有不確定性，一旦發(fā)生就必須及時(shí)處理，尤其在考試過(guò)程中，因此教師必須教會(huì)學(xué)生一些獨(dú)立解決心理問(wèn)題的辦法，以防不時(shí)之需。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些指導(dǎo)，如：在考試前發(fā)現(xiàn)自己情緒不穩(wěn)或緊張時(shí)，應(yīng)及時(shí)向他人傾訴或者做一些適當(dāng)?shù)闹w運(yùn)動(dòng)以緩解緊張情緒；在考試過(guò)程中發(fā)生緊張狀況時(shí)，應(yīng)停止答題，閉目、集中意念或讀數(shù)兩至三分鐘，待情緒穩(wěn)定后再繼續(xù)答題；在考試結(jié)束后，不要急于核對(duì)答案，要強(qiáng)迫自己只看后面考試科目的教材，盡快轉(zhuǎn)移注意力，不讓情緒影響下一科目的考試。
在平時(shí)可以經(jīng)常自己面對(duì)鏡子，高喊“你真棒！” “你很聰明！” “你一定能考好！”等口號(hào)，即可以增強(qiáng)膽量，刺激內(nèi)分泌，提高注意力，又可以給自己一個(gè)良性的心理暗示，鼓勵(lì)自己，樹立自信，壓制緊張慌亂恐懼自卑的心理。我們要求學(xué)生在考前有限的時(shí)間內(nèi)必須用正面陽(yáng)光的意識(shí)壓制住負(fù)面和陰暗的意識(shí)，才能地進(jìn)入考場(chǎng)，只有這樣學(xué)生才能正常發(fā)揮自己的真實(shí)水平，甚至超水平發(fā)揮。
培養(yǎng)學(xué)生良好健康的行為和思維習(xí)慣，教給他們一些處理心理問(wèn)題的方法幫助學(xué)生提高了獨(dú)立處理心理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了自信心，使他們能夠以更加放松的心態(tài)去面對(duì)高考。
學(xué)生應(yīng)對(duì)高考其心理調(diào)整至關(guān)重要，在考場(chǎng)上心理因素甚至是決定性的。
在考試過(guò)程中我班的大多數(shù)同學(xué)心態(tài)放松，正常或超水平發(fā)揮了自己的水平，其中也有數(shù)名學(xué)生出現(xiàn)了緊張狀況，因措施得當(dāng)沒(méi)有受到影響（考出612分和602分的2位同學(xué)都曾出現(xiàn)緊張情況，臨場(chǎng)處理效果較好）。
基礎(chǔ)：主要指學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)（教材）為主。
高考雖然越來(lái)越重視對(duì)能力的考察，但學(xué)生只有在掌握基礎(chǔ)知識(shí)（文科更側(cè)重教材內(nèi)容）的前提下才有臨場(chǎng)發(fā)揮的可能，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。
另外我們認(rèn)為高考答案是面向所有考生的，而答案內(nèi)容必須是所有考生都可以找得到并且具有權(quán)威性的。那么對(duì)考生來(lái)說(shuō)只有教材是全市統(tǒng)一的、具有權(quán)威性的，而且是所有考生都可以找得到的。經(jīng)我們對(duì)2001-2005年北京市高考命題的分析，80%以上的答案都來(lái)自教材。
基于以上判斷，我們復(fù)習(xí)的策略就是以多種復(fù)習(xí)方式為載體，以掌握教材中基礎(chǔ)知識(shí)為最終目的，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和整合的能力。所有復(fù)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容都取自于教材。
我們要求學(xué)生直至高考前一天，甚至臨考前仍然要閱讀教材，抓住基礎(chǔ)知識(shí)不放松。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)就是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。
技巧：主要指學(xué)生應(yīng)掌握一些學(xué)習(xí)和考試方面的基本技能，目的是為了提高學(xué)習(xí)和考試效率。
我們知道任何事物都是有規(guī)律可循的，高考也不例外，因此掌握一些應(yīng)對(duì)高考的考試技巧是可行的有效的也是非常必要的。在解題技巧方面，我們要求學(xué)生必須掌握一些基本的解題方法，即掌握解題的基本技能。此外，我們還引導(dǎo)學(xué)生閱讀了部分權(quán)威人士對(duì)歷年高考試卷解題思路的分析，幫助學(xué)生熟悉理解高考題的答題思路和技巧。最后100天各科教師也重點(diǎn)講授了各種題型的解題技巧，我們還請(qǐng)答題較好的學(xué)生介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，起到了很好的效果。掌握學(xué)習(xí)和考試的基本技能可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和整合，也提高了學(xué)生的答題效率。
考試中的一些小技巧也不可忽略，它們有時(shí)會(huì)直接影響到考生的成績(jī)。如答卷的字跡工整，條理要清楚明了，這樣可以方便閱卷老師的判卷，避免因字跡潦草或條理不清被意外扣分，這一點(diǎn)在文科答卷中尤其重要。
又如選擇適合自己的答題次序。由于文綜考試中三科在同一試卷中，難易不同，而學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目又各不相同，選擇不同的答題次序會(huì)直接影響學(xué)生心理變化，針對(duì)這種情況我們結(jié)合模擬試題幫助學(xué)生找出最適合自己的答題次序。
學(xué)習(xí)技巧中的重要內(nèi)容之一是合理安排時(shí)間。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和復(fù)習(xí)內(nèi)容安排復(fù)習(xí)時(shí)間。如數(shù)學(xué)、作文、英語(yǔ)閱讀和專題總結(jié)應(yīng)安排較長(zhǎng)時(shí)間，而記憶單詞、知識(shí)要點(diǎn)和閱讀教材等則應(yīng)利用零碎的時(shí)間，如上廁所、等人等車、坐車、睡前的時(shí)間都可以用來(lái)讀一點(diǎn)書，而且效率非常高。另外利用零碎時(shí)間及時(shí)休息或在復(fù)習(xí)不同學(xué)科之間穿插短時(shí)間的身體鍛煉，也是我們非常強(qiáng)調(diào)的。適當(dāng)?shù)男菹⒑蜕眢w鍛煉可以使學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生反映非常好。
在高三復(fù)習(xí)階段如何提高記憶效果也是文科學(xué)習(xí)的基本技能之一。研究表明人對(duì)外界事物的記憶不僅有大腦記憶，還包括肌肉記憶和神經(jīng)記憶，我們也稱之為條件反射，而條件反射的前提就是同一事物的重復(fù)出現(xiàn)，因此通過(guò)各種感官對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的讀寫聽(tīng)，不僅可以強(qiáng)化大腦記憶，還可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成條件反射，全面提高記憶效果。
生理、心理、基礎(chǔ)和技巧等4個(gè)方面雖有主次之分，但它們又是相互聯(lián)系，相互影響的，只有真正做到了這4個(gè)方面，學(xué)生才真正具備了考試的能力。
二、打破常規(guī)，追求實(shí)效。
1．關(guān)于復(fù)習(xí)材料和習(xí)題的選擇。
鑒于市面上幾乎所有復(fù)習(xí)材料中都有50%以上的答案超出教材內(nèi)容，所以我們不向?qū)W生推薦復(fù)習(xí)材料。如果學(xué)生必須要使用復(fù)習(xí)材料，我們建議學(xué)生選擇那些基礎(chǔ)知識(shí)占2/3篇幅的復(fù)習(xí)材料，以利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)建議學(xué)生在使用這些復(fù)習(xí)材料時(shí)應(yīng)對(duì)照所學(xué)教材認(rèn)定答案。我們主張學(xué)生利用教材自己總結(jié)專題等復(fù)習(xí)形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在習(xí)題的選擇上我們也有一個(gè)原則，就是習(xí)題的答案（尤其問(wèn)答題）必須出自教材。如習(xí)題內(nèi)容超出教材，即認(rèn)定屬于超綱內(nèi)容，不予采用。即使在模擬考試中我們?nèi)詧?jiān)持按照教材內(nèi)容認(rèn)定試題答案，而把與教材內(nèi)容不一致的“標(biāo)準(zhǔn)答案”當(dāng)作參考。這種做法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注教材，不受或少受命題教師個(gè)人風(fēng)格的影響，保證答題思路的一致性和有效性。
2．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。
高考的考場(chǎng)上無(wú)論發(fā)生什么樣的事情都只能由學(xué)生自己處理，獨(dú)立解決問(wèn)題。在平時(shí)我們就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是其自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的過(guò)程，所以我們經(jīng)常表?yè)P(yáng)哪些提出問(wèn)題的同學(xué)，并把他們的問(wèn)題當(dāng)作例題在全班進(jìn)行講解或與同學(xué)共同探討。通過(guò)在班中樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。不論課間還是中午到辦公室找老師問(wèn)問(wèn)題總是文科班的學(xué)生最多，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。
另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后如果自己可以解決，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；如果學(xué)生自己難以解決，尋求老師的幫助，客觀上也可以減少教師教學(xué)的盲目性，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
3．分時(shí)段強(qiáng)化強(qiáng)勢(shì)科目。
（1）強(qiáng)化數(shù)學(xué)外語(yǔ)，突擊復(fù)習(xí)文綜。
高中生進(jìn)入高三后的目標(biāo)非常明確，就是為了在高考中取得好成績(jī)。那么如何取得好成績(jī)，我們進(jìn)行了如下分析：
高考中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的單科分值均為為150分，歷史、地理和政治的單科分值均為100分，其中語(yǔ)文、歷史、地理和政治單科成績(jī)好與壞的分值差在20分左右，而數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)好與壞的單科分值差可以達(dá)到50分左右。造成這一現(xiàn)象的原因是文科學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文、歷史、政治和地理等學(xué)科的偏好，而且這些學(xué)科之間相互聯(lián)系密切，因此單科成績(jī)好與壞的差距不會(huì)很大。而數(shù)學(xué)外語(yǔ)是大多數(shù)文科學(xué)生的弱勢(shì)科目，尤其是數(shù)學(xué)，好與壞的差距相當(dāng)明顯，所以不同層次學(xué)生在高考總分上的差距主要是由于數(shù)學(xué)和外語(yǔ)科目造成的。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮M建文科班時(shí)就要求學(xué)生在平時(shí)尤其要學(xué)好數(shù)學(xué)和外語(yǔ)這兩科。以此來(lái)保證自己在高考中有一或兩門大科（語(yǔ)數(shù)外單科分值為150分稱為大科）和至少一門小科（史地政單科分值為100分稱為小科）是強(qiáng)勢(shì)科目，以利于在高考總分中向上提分，彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)科目的不足。
從高二到高三我們始終要求學(xué)生把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，直到臨近高考前100天時(shí)我們才要求學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向文綜科目，最后30天突擊復(fù)習(xí)文綜。事實(shí)證明分時(shí)段強(qiáng)化強(qiáng)勢(shì)科目使學(xué)生在高考中取得了非常好的效果。
（2）因材施教，有的放矢。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為有三類學(xué)生容易取得好成績(jī)，一類是確實(shí)有文科特長(zhǎng)（不僅僅是偏好）的學(xué)生，如，喜歡語(yǔ)文歷史政治地理中的某一科或某幾科，或文章寫的好，其知識(shí)面廣，相關(guān)學(xué)科也不會(huì)太差。而且文史地政共450分，分值較高，有利于總分的提高。第二類是沒(méi)有文科偏好（文史地政一般）但數(shù)學(xué)外語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)外語(yǔ)共300分在高考總分值所占比例也較大，而且這兩科又是大多數(shù)文科學(xué)生的弱勢(shì)科目，因此也容易在總分上取得優(yōu)勢(shì)。第三類是每門學(xué)科都很強(qiáng)的學(xué)生。
針對(duì)不同類型的學(xué)生我們采取了不同的策略。
第一類學(xué)生確實(shí)有文科特長(zhǎng)，但一般文史強(qiáng)，而數(shù)學(xué)外語(yǔ)弱；此類學(xué)生讀書較多，對(duì)個(gè)別科目了解較多，答題時(shí)主觀性過(guò)強(qiáng)，容易跑題，感覺(jué)很好，但分?jǐn)?shù)不高。還有一些學(xué)生雖然文史地政綜合能力很強(qiáng)，但學(xué)科特點(diǎn)不明確，而高考命題中多數(shù)是科內(nèi)綜合，所以他們往往把簡(jiǎn)單的題目分析得很復(fù)雜，該得的分得不到。對(duì)這類學(xué)生我們首先要求他們要在高三階段要特別重視數(shù)學(xué)和外語(yǔ)學(xué)科提高分?jǐn)?shù)。其二，注意對(duì)文史地政各自學(xué)科特點(diǎn)的分類把握。其三，避免盲目樂(lè)觀，扎扎實(shí)實(shí)把握教材。
第二類學(xué)生的特點(diǎn)非常明顯，所以目標(biāo)也很明確就是幫助他們?cè)诟呷A段提高文史地政主要是史地政的成績(jī)。其中數(shù)學(xué)較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助他們重點(diǎn)提高地理成績(jī)。
第三類學(xué)生幾乎不需要在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，但由于他們科科都很優(yōu)秀，家長(zhǎng)學(xué)校甚至自己都對(duì)其抱有很大甚至是極大的期望，這給他們極大的心理壓力，高考成績(jī)往往不如人意。對(duì)這類學(xué)生我們主要在心理方面進(jìn)行指導(dǎo)，為他們卸包袱，教方法，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心。
此外還有一類學(xué)生沒(méi)有一門強(qiáng)勢(shì)科目，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。對(duì)此我們采取的做法是鼓勵(lì)為主，力求其對(duì)文史地政外語(yǔ)等學(xué)科中的一二門學(xué)科產(chǎn)生興趣，爭(zhēng)取最好成績(jī)。
結(jié)果我班在2006年高考中數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的平均分分別達(dá)到124和121。89,分列海淀區(qū)第5位和第4位,文綜平均分207。44分，在海淀區(qū)列第3位。
4．臨考前的復(fù)習(xí)安排。
許多高三教師在安排最后階段復(fù)習(xí)時(shí)往往存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即在臨考前有意識(shí)地安排學(xué)生做一些容易的題目，以提高考試分?jǐn)?shù)，名曰提高學(xué)生的自信心；或者讓學(xué)生在臨考前有意識(shí)地放松自己，看看電影電視讀一些雜志等，好象這樣就可以使學(xué)生減輕心理壓力輕松上考場(chǎng)。我們認(rèn)為這些都是非常有害的，因?yàn)樽寣W(xué)生在臨考前做一些容易的題目或有意識(shí)地放松自己，會(huì)使學(xué)生失去正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊張度降低，注意力不易集中，而希翼學(xué)生在高考的考試過(guò)程中迅速找回以往的狀態(tài)和心態(tài)是比較困難的，這種做法是危險(xiǎn)的，不可取的。
我們的做法是在臨考前要求學(xué)生正常地安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和改錯(cuò)題，每天堅(jiān)持做一些練習(xí)，難度不做調(diào)整，只在高考前一天才停止文綜復(fù)習(xí)，專心復(fù)習(xí)第二天考試的科目（數(shù)學(xué)語(yǔ)文）。我們還要求學(xué)生在高考前一周就按高考考試時(shí)間調(diào)整作息時(shí)間，并安排中午半小時(shí)睡眠，以對(duì)應(yīng)高考下午3：00的考試。我們堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生在臨考前刻意地放松自己，安排看電影電視讀雜志等活動(dòng)。事實(shí)證明這樣做使學(xué)生保持了良好的臨考狀態(tài)，從考試結(jié)果看也是非常有效的，我班29人中有15人超水平發(fā)揮取得了本人歷史上最好成績(jī)，11人正常發(fā)揮，只有3人成績(jī)略低于預(yù)期（但也分別達(dá)到了566、560分和490分）。
通過(guò)文科班全體教師的共同努力和適當(dāng)有效的復(fù)習(xí)措施，同學(xué)們?nèi)〉昧顺鋈艘饬系暮贸煽?jī)，也證明了我們?cè)跊_刺階段的復(fù)習(xí)方法是非常有效的。
當(dāng)然高考的最后結(jié)果并不僅僅由沖刺階段的復(fù)習(xí)來(lái)決定的，沖刺階段只是高中以往學(xué)習(xí)的延續(xù)，前期的有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)才是學(xué)生在高考中取得好成績(jī)最重要的基礎(chǔ)和保證。
5．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
面對(duì)高三階段不斷的考試，我們盡量淡化學(xué)生對(duì)考試名次的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)具體知識(shí)的掌握，力求減輕學(xué)生心理壓力，盡力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)于師生關(guān)系，我們要求學(xué)生必須要尊敬師長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系使幾乎所有教過(guò)我班的任課教師都非常喜歡在我班上課，課堂上師生關(guān)系和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)，有利地促進(jìn)了教師的教學(xué)，學(xué)生成為最大的受益者。在學(xué)習(xí)和生活中文科班的學(xué)生得到了教師們的偏愛(ài)，學(xué)生從中收益匪淺。
在班級(jí)內(nèi)部強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，同學(xué)之間互相幫助，共同探討問(wèn)題蔚然成風(fēng)，共同進(jìn)步促進(jìn)了全班成績(jī)的不斷提高。
在家庭方面，一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余幫助家里做一些家務(wù)，勞逸結(jié)合，借此增進(jìn)家庭成員之間的親密關(guān)系，用自己的行動(dòng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。
另一方面我們要求家長(zhǎng)做自己該做的事，不干預(yù)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程。首先，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)無(wú)論優(yōu)劣都要堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)的原則，不能抱怨，不要為孩子找差距。家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)應(yīng)以傾聽(tīng)為主，舒緩其心理壓力，孩子提出要求時(shí)家長(zhǎng)再提出相應(yīng)建議，不應(yīng)主動(dòng)提出各種要求制造壓力。其次，保證學(xué)生的身體健康。做好孩子的后勤保障，使學(xué)生的身體不因營(yíng)養(yǎng)不良受到影響；督促學(xué)生每天有規(guī)律的作息，不因睡得太晚影響第二天的正常學(xué)習(xí)；每天晚上學(xué)生復(fù)習(xí)后督促和陪伴孩子進(jìn)行短時(shí)間的身體活動(dòng)。其三，在一模后家長(zhǎng)必須根據(jù)學(xué)生成績(jī)?yōu)閷W(xué)生做好填報(bào)志愿的前期準(zhǔn)備工作，盡量不讓學(xué)生參與其中，以免學(xué)生分散精力或因志愿的高低造成心理壓力，影響正常學(xué)習(xí)進(jìn)程。其四，要求家長(zhǎng)在高考前暫時(shí)放棄家庭成員之間的爭(zhēng)執(zhí)，共同幫助孩子完成高考。在這個(gè)階段父母要盡量陪在孩子身邊，用家庭的親情保證學(xué)生心態(tài)上的穩(wěn)定。其五，要求家長(zhǎng)在家中不待客，不玩牌，不看電視，不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，最好也能讀讀書，與孩子共同制造家庭中的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的家庭氛圍是促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)度過(guò)緊張的復(fù)習(xí)考試階段的重要因素之一。
最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)就是：相信自己，相信學(xué)生。
相信自己。本人任該文科班班主任2年，任該年級(jí)歷史教學(xué)的3年，其間對(duì)于本人的班主任工作和教學(xué)工作風(fēng)格，上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至教師都多有微詞，但我們不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的教育和教學(xué)風(fēng)格，在班主任工作和教學(xué)方面都制訂了完整的3年規(guī)劃，逐年實(shí)施，逐項(xiàng)落實(shí)，最終取得了優(yōu)異成績(jī)。最重要的就是相信自己。
相信自己就是相信自己的能力和相信自己的人品。
相信自己的能力就是相信自己的專業(yè)素養(yǎng)；相信自己對(duì)歷史學(xué)科規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)；相信自己對(duì)教育規(guī)律的正確把握；相信自己對(duì)本班學(xué)生心理狀態(tài)的準(zhǔn)確把握；相信自己對(duì)學(xué)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；
相信自己的人品就是相信自己的人生哲學(xué)。“誠(chéng)信守紀(jì)，與人為善，追求完美”是我的人生哲學(xué),也是我們文科班的班訓(xùn)。它指導(dǎo)著我們文科班的全體師生走出了一條“先成人后成材”的成功道路。
相信自己的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向成功，這才是真正的教育，成功的教育，也是我們追求的教育境界。
相信學(xué)生
相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)，自覺(jué)
相信學(xué)生的人際交往能力。集體的團(tuán)結(jié)，互助友愛(ài)
相信學(xué)生的工作能力。班委會(huì)獨(dú)立工作，維持班級(jí)正常運(yùn)作，組織各種活動(dòng)，
相信學(xué)生的自控能力。最典型的就是對(duì)于班內(nèi)男女生關(guān)系問(wèn)題的處理。我們認(rèn)為高中學(xué)生男女生之間的交往是非常正常的，相互產(chǎn)生好感也是正常不過(guò)的事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上戀愛(ài)的程度，完全沒(méi)有必要禁止，而且也無(wú)法真正禁止。進(jìn)入高三以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，至今也沒(méi)有有效的方法來(lái)解決學(xué)生的心理壓力問(wèn)題，所以男女學(xué)生之間在正常交往的范圍內(nèi)相互傾訴傾聽(tīng)，相互溝通交流，不失為解決心理問(wèn)題的一種有效方法。因此我們?cè)谥v明道理的前提下，始終沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，我們相信經(jīng)過(guò)我們多年教育出來(lái)學(xué)生（尤其高三）完全能夠自我控制，交往適度，不會(huì)影響高考。事實(shí)也證明了我們的做法是適度的。
相信學(xué)生的品德素質(zhì)。由于育新學(xué)校多年以來(lái)“先成人后成材”教育理念的落實(shí)，以育新學(xué)生為主體的文科班學(xué)生有較高的思想品德素質(zhì)，他們誠(chéng)實(shí)守信守紀(jì)，有禮貌，助人為樂(lè)。
由于我們一年來(lái)的工作思路對(duì)頭，措施得當(dāng)，在2006年高考中育新學(xué)校文科班取得了本科上線率100%，一本上線率72%，語(yǔ)文平均分113.61列海淀區(qū)第五位,數(shù)學(xué)平均分124列海淀區(qū)第5位，外語(yǔ)的平均分121.89,分列海淀區(qū)第4位,文綜平均分207.44分，列海淀區(qū)第3位?？偲骄?66分在海淀區(qū)均名列第三名的好成績(jī)。（以上數(shù)據(jù)源于2006年7月海淀區(qū)排名，如有出入以海淀區(qū)最新排名數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）
首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校 高三文科班班主任、歷史教師 藺玉松
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