(1)音樂美。葉圣陶先生稱譽：“談到文體的完美，文字的全寫口語,朱自清該首先被提及。”例如：
“荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡談的。”真是明白如話，自然流暢。讀下去真的像跟他面對面坐著，聽他親親切切談話。
疊字疊詞的運用在朱自清散文中更是俯抬皆是。例如第四段：（略）
高低疾徐，唏噓有聲，順口悅耳，婉轉低回，使朱自清散文呈現(xiàn)出動人的音樂美、聲韻美。
語言也是有肌膚的，我們是用誦讀，用聲音，用口唇來撫摸語言的肌膚。要讓學生反復誦讀，從中感受漢語言的魅力，并獲得語言創(chuàng)造的沖動。例如，課前可以布置，“音樂與散文是最相通的，請尋找一首合適的樂曲，給課文配樂朗誦，并錄音交流。”
（2）繪畫美。朱自清在描述他構想的生活意象時，是以繪畫的線條、色調(diào)作為框架或基點的。這樣，散文便達到“有聲畫”的目標。我們完全可以根據(jù)散文所提供的語言符號加以繪畫性的描述。例如：
第六段：“荷塘的四面……隱隱約約的是一帶遠山。”——遠景
第五段：“高處叢生的灌木……畫在荷葉上的。” ——中景
第四段：“葉子出水很高……出浴的美人。” ——近景
構圖在對比中見均衡，在均衡中見層次，在映襯中見和諧。
文章的四、五、六三個自然段，實在是三幅畫面?？梢宰寣W生在音樂中聆聽朗誦，展開想象，再現(xiàn)情景；并通過討論，理解畫面的寫景順序，起點較低的班級，教師可先示例分析第四段，其它兩幅畫面則讓學生在交互式討論中完成或獨立完成。精練優(yōu)美的散文語言借助媒體反復出現(xiàn)。
四-六段的朗讀可以富有變化。
朱自清用語言把景物的形、態(tài)、色甚至質感都細細描繪出來了。學生在“讀”、“聽”中，借助想象，再現(xiàn)了散文的意境。作者運用語言的技巧則無需教師作脫離語境的“斷肢”般的解剖，學生自能揣摩、領悟。
（3）建筑美?！逗商猎律芬晃脑谄?、承、轉、合的關聯(lián)中同樣具有建筑美學流走、呼應、變化、和諧的特征。這就需要再從文中跳出來：
沿著作者的腳步，我們一起從——
月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周
遠——近——遠
外——里——外
寫意勾勒——工筆細描——隨意點染
整個畫面有立體感、滲透感，使夏夜無邊的荷塘月色這一幅渾然天成的自然景象呈現(xiàn)在我們面前，層次里面有層次。
不但如此，文章全文呈現(xiàn)出一種令人驚嘆的精致的結構美。它在時間、空間、心理三個序列都有起、承、轉、合。
時間：傍晚一夜深
空間：出家門——踱小路——游荷塘——賞月色——觀四周——回家門
思緒：頗不寧靜——獨處的妙處——熱鬧是它們的，我什么也沒有——惦念江南
可見文章由思緒所引，以“背著手踱” “且受用”為行文線索，一路寫景，一路抒情，層層鋪陳，步步開拓，各畫面相對獨立，又流轉自如，和諧統(tǒng)一，首尾相連，如一首“回文詩”。這種發(fā)現(xiàn)，會讓學生獲得“頓悟”的樂趣。
