孩子的獨(dú)立思考與批判性思維能力
前兩天跟在美國(guó)的朋友聊天，說到孩子上學(xué)的問題。她說大了再出來吧，國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育更好。很巧，那天另一位中學(xué)同學(xué)來串門時(shí)也這樣說。我猜這是一種很普遍的觀點(diǎn)。
我曾在外國(guó)媒體上看到報(bào)道，在2009年國(guó)際經(jīng)合組織搞的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）中，上海中學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)成績(jī)均排全球第一，引起其他國(guó)家對(duì)自己的教育嚴(yán)肅反思。而在美國(guó)，前幾年教育界很多人對(duì)布什的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的項(xiàng)目有批評(píng)，指責(zé)它過于依賴考試制度，在重蹈中國(guó)教育的舊轍，在倒退。
中國(guó)的中學(xué)生成績(jī)可以更好，但我想，不能因此就斷定中國(guó)的基礎(chǔ)教育更有效?；A(chǔ)教育的效果，不應(yīng)該只看學(xué)生當(dāng)時(shí)的成績(jī)，而要看學(xué)生在未來一生中的表現(xiàn)，成績(jī)只是教育結(jié)果中太小的一部分了。
比如，我們的基礎(chǔ)教育中，在對(duì)孩子的創(chuàng)造力、獨(dú)立和批判性思考能力、研究方法、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性等等方面的培養(yǎng)都比較欠缺。有時(shí)我們讓孩子學(xué)的更多，恰恰是沒有給孩子留出足夠的空間去發(fā)展個(gè)體的潛力和獨(dú)特性。同時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也占用了很多時(shí)間，影響孩子在藝術(shù)審美、社交情商、獨(dú)立生活能力等方面的開發(fā)。
看到教育的這些差異，現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)把孩子送出國(guó)去上學(xué)。出國(guó)學(xué)習(xí)的孩子年齡越來越小，小學(xué)生出國(guó)讀書，已經(jīng)很常見。這方面我們家長(zhǎng)真的很為難。美國(guó)的教育或許更好，但畢竟那是美國(guó)的教育，學(xué)校里，孩子要學(xué)的是美國(guó)的文史法律地理知識(shí)，培養(yǎng)的是美國(guó)人。孩子從小在外長(zhǎng)大，民族認(rèn)同感會(huì)跟我們有所不同，這一點(diǎn)，小留學(xué)生的家長(zhǎng)們應(yīng)該考慮到。所以哪國(guó)的教育好，同孩子應(yīng)該在哪上學(xué)，這還是兩個(gè)不同的問題。
而中國(guó)的教育雖然在改革，但改革需要時(shí)間，改革結(jié)果孩子不見得能等到……
比較中外教育、孩子求學(xué)，這都是大話題，大家可以就此多交流。這里先談具體事情，因?yàn)楫吘苟鄶?shù)的孩子都要在國(guó)內(nèi)上學(xué)。作為家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)學(xué)校教育中對(duì)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的不足，我們就要在這方面多留意、多加強(qiáng)。
幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
人們常說：這個(gè)孩子有主見，思想有深度，說的都是思考能力強(qiáng)。獨(dú)立思考能力或批判性思維（critical thinking）能力，指思想理性、客觀、遵循邏輯、不盲從、有反思能力等等特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，就是掌握了合理的思考方法，能思考得更有效率。
培養(yǎng)思考能力，可以幫助孩子在遇到陌生環(huán)境或問題時(shí)，能更好地應(yīng)對(duì)、解決。我們?？吹揭恍﹥?yōu)秀生，各方面都優(yōu)秀，學(xué)習(xí)也好、體育藝術(shù)也有特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力也強(qiáng)，我想，他們的思考能力強(qiáng)是一個(gè)重要原因，他們?cè)谡硇畔ⅰ⒔鉀Q問題方面都做得更有效。
同時(shí)，培養(yǎng)思考能力也能讓孩子有更健康的心理狀態(tài)，因?yàn)楹芏嘈睦韱栴}都是始于不好的思維習(xí)慣、思維陷阱和偏差。
孩子思考能力的培養(yǎng)始于幼兒階段。這里簡(jiǎn)單總結(jié)一下，大家多補(bǔ)充。
培養(yǎng)孩子搜集信息、整理信息的能力
所謂獨(dú)立思考、批判性思維，很重要的過程就是能有效地整理信息，并且能運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)信息加工理解，得出自己的結(jié)論。所以思考力的第一步，是對(duì)信息的捕捉和整理的能力。
我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察力比較強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)?xì)節(jié)的觀察比大人還要強(qiáng)。我們對(duì)此要大加鼓勵(lì)。除了在嬰兒期和一兩歲時(shí)幫助孩子認(rèn)知事物，我們還可以鼓勵(lì)孩子給事物分類、區(qū)分異同、回憶事情。比如，晚上臨睡前，跟孩子一起回顧這一天發(fā)生的事情；外出散步時(shí)，比較自己小區(qū)和別的小區(qū)的異同；給玩具、食物分類；讓他找找家里有哪些變化；看書時(shí)，給孩子提問題，幫他發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)……
這些都不需要特殊的安排，只需家長(zhǎng)隨時(shí)的一兩句話即可。往往家長(zhǎng)說過一兩次以后，孩子自己就會(huì)有了這樣的思維習(xí)慣。
問問題、并鼓勵(lì)孩子提問題
家長(zhǎng)問孩子問題要有技巧，難度要適當(dāng)，要沒有指責(zé)批評(píng)的潛臺(tái)詞，要有啟發(fā)性，要具體。
如果你發(fā)現(xiàn)自己的問題多是“渴不渴？”“餓不餓？”“有尿沒？”“好玩不？”，那你就知道自己應(yīng)該更深入了解他的生活。只有細(xì)心觀察，多了解，才能提出對(duì)他有啟發(fā)的問題。
比如，你問他 “你覺得實(shí)際上小白兔會(huì)不會(huì)說話？”這個(gè)問題，他怎樣回答其實(shí)無所謂，不同年齡有不同的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是這促使他去想。幼兒一般先是能分辨真假，然后在此基礎(chǔ)上，開始會(huì)開玩笑、幻想、假想。問他“冰激淋應(yīng)該放冰箱的哪一層？”，這是教基本常識(shí)。問他“看看你這些東西，收拾一下，哪些用放冰箱里？”，這是幫他練習(xí)分類，練習(xí)運(yùn)用已有知識(shí)去處理信息。我曾漫不經(jīng)心地逗女兒說：“我去把冰激淋熱熱給你吃行不？”她一邊想一邊笑，然后大喊“不行！”。
另外，除了這樣的考察啟發(fā)性質(zhì)的問題，家長(zhǎng)還可以用真誠(chéng)、平等、尊重的態(tài)度，問問孩子的真實(shí)感想。比如，我們可以說說自己對(duì)某事的感受，也問問孩子自己的真實(shí)感受和想法，并且對(duì)孩子的回答少做評(píng)判，讓孩子感到，你是真心想知道他的感覺，不會(huì)教訓(xùn)他，你們都可以對(duì)事情有不同的獨(dú)特的感受。很多事情可以多強(qiáng)調(diào)主觀感受，鼓勵(lì)“我覺得”、“我喜歡”，少強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)。
孩子的看法和感受，同大人的同等重要。
怎樣鼓勵(lì)孩子問問題呢？很簡(jiǎn)單：認(rèn)真、真誠(chéng)、饒有興致、充滿熱情地回答他的問題。孩子是否愛問問題，很大一部分取決于他的問題得到了怎樣的反饋：是被認(rèn)真對(duì)待了，還是被敷衍搪塞了；是招惹來了更多說教，還是引發(fā)了有趣的談話；是讓他感到自豪、被認(rèn)可了，還是讓他感到難堪出丑了。每一個(gè)問題都說明孩子的小腦瓜在轉(zhuǎn)動(dòng)，都值得珍惜。
還有很重要的一點(diǎn)需要我們提醒自己，那就是要控制住給出一切答案的欲望。當(dāng)孩子有了一定思考能力時(shí)，大人要逐漸地少教多問。即使回答問題時(shí)，也盡量不是一下全部回答，而是把孩子的大問題簡(jiǎn)化成多個(gè)小問題，把難度降低，引導(dǎo)孩子去繼續(xù)主動(dòng)思考，教給孩子分析推理的過程。就好比孩子的問題是個(gè)大山，我們不是直接給清理出一條路來，而是把大山劈碎，變成小塊，讓孩子自己去開出一條路。
讓孩子獨(dú)立做事
很多思考是在行動(dòng)中發(fā)生的。獨(dú)立做事情，孩子就不得不去想解決辦法。有時(shí)孩子畏難、過來求助。我們可以態(tài)度上支持，行動(dòng)上有所保留?？梢愿鶕?jù)具體情況，給一些解決的思路，或者把任務(wù)分步驟，幫他承擔(dān)點(diǎn)，給他留點(diǎn)。如果是他能夠自己完成的事情，我們可以借口走開一會(huì)，拖延援助，回來看他自己做了，再肯定鼓勵(lì)。
另外，給孩子充分的個(gè)人空間、給他適當(dāng)?shù)莫?dú)處時(shí)間也很重要。獨(dú)立思考，就是不依賴他人的思想，利用自己的常識(shí)給周圍蕪雜的信息賦予意義。有時(shí)家長(zhǎng)說的過多、寸步不離，都是限制。我想起女兒三歲剛上幼兒園時(shí)，曾回家給我講，她看到別的小朋友哭，自己也差點(diǎn)哭了，然后她想個(gè)辦法：去找個(gè)玩具拿著，坐下來，想一想，就控制住了。女兒一直是我?guī)Т螅赃@對(duì)她來說很不容易。平時(shí)有我照顧，等需要獨(dú)自面對(duì)了，她才有更多機(jī)會(huì)自己去想辦法。
對(duì)孩子的批評(píng)要慎重
過多的批評(píng)會(huì)造成低自尊，會(huì)讓孩子形成自我懷疑的思路。而如果孩子缺乏自信，不相信自己的感覺和看法，他就不會(huì)積極地去獨(dú)立思考。況且，很多時(shí)候大人批評(píng)，只是由于缺乏了解，誤解了孩子。
據(jù)研究，獨(dú)立思考者有這些特征：高自尊和良好的自我形象；堅(jiān)持有韌性，不輕易放棄，不留下未做完的任務(wù)；相信自己；有決心，有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；對(duì)周圍發(fā)生的事情有清晰的覺察。這里面很多特征都要求我們相信自己的感覺和能力，所以，讓孩子相信自己，非常重要。
營(yíng)造開放、寬容的環(huán)境
在家里也要營(yíng)造開放、寬容、民主、互相尊重的氛圍，不要得理不饒人，不要事事都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，不要過于苛刻地評(píng)論人或事，要鼓勵(lì)新點(diǎn)子、鼓勵(lì)另類思路。頭腦開放，才有獨(dú)立思考的空間。
我知道很多媽媽，包括我自己在內(nèi)，不僅對(duì)孩子有控制欲，對(duì)老公和其他家人，也希望一切都按自己想的那樣去進(jìn)展。我們總認(rèn)為自己身經(jīng)百戰(zhàn)，由經(jīng)驗(yàn)歷練而來的想法和做法是最完美的。但是這樣的控制對(duì)誰來說都是思想窒息。我們要在家里搞多元文化，允許多樣性。
一些事情，我們可以征求孩子意見，可以讓孩子參與制定計(jì)劃，可以向孩子求救，征求解決方法。
教孩子辨證思維和推理歸納演繹等思考方法
對(duì)兩三歲以上的孩子，我們可以逐漸教給他各種思考方法。比如，讓孩子看到任何事情的積極和消極的一面；讓孩子換位思考；讓孩子想想，有沒有其他方法，為什么現(xiàn)成的辦法不一定是最好的辦法；怎樣歸納演繹推理……不要低估了孩子的理解力，當(dāng)你結(jié)合具體事情去講解時(shí)，孩子很容易會(huì)理解。
對(duì)于大一些的孩子，可以跟他們一起分享思考的過程，一起分析哪些是信息，我們?cè)鯓诱磉@些信息，得出怎樣的結(jié)論。一些我們認(rèn)為是想當(dāng)然的事情，對(duì)孩子來說，都需要學(xué)習(xí)。比如孩子想買一樣?xùn)|西，可以讓他陳述理由，列舉選擇的依據(jù)等等。孩子可能只會(huì)考慮到一個(gè)選擇因素，你可以跟他一起想出更多考慮因素，諸如價(jià)格、安全、耐壓性等等。
給孩子機(jī)會(huì)自己做決定并對(duì)決定負(fù)責(zé)
適當(dāng)讓孩子自己做決定，并要求他對(duì)此負(fù)責(zé)，給孩子機(jī)會(huì)去練習(xí)權(quán)衡利弊、對(duì)事情做預(yù)期。
最后要補(bǔ)充的是，對(duì)于幼兒，這些對(duì)思考能力的培養(yǎng)不能操之過急，不能過分。均衡全面發(fā)展更重要。開發(fā)頭腦同時(shí)，不能忽視體能和情商等其他方面。另外我們要有足夠的耐心，要尊重孩子自己的成長(zhǎng)的節(jié)奏，耐心等待。孩子大腦神經(jīng)如果沒發(fā)育到位，不能拔苗助長(zhǎng)。一切都要在生活中點(diǎn)滴積累完成。
青少年思考能力的培養(yǎng)
廣泛的閱讀和興趣
曾有初中孩子的家長(zhǎng)問我，女兒思想沒深度，怎么辦。我想，廣泛的閱讀和興趣是基礎(chǔ)。新鮮有趣的信息可以激發(fā)孩子的思考，開闊的視野可以減少偏執(zhí)和狹隘。有時(shí)，讀好的作品，就好像是在觀摩優(yōu)秀的頭腦的思考過程，孩子潛移默化就可以學(xué)到很多。
給孩子時(shí)間和空間
不知?jiǎng)e人有沒有這樣的體會(huì)，我覺得青少年階段本來就是非常愛思考的階段。記得我那時(shí)想過的事情不僅多，而且都是大事：社會(huì)改革、哲學(xué)、生死、信仰等等。中學(xué)時(shí)，跟好友寫了很多信，每封都是幾頁的長(zhǎng)信。印象中，初中時(shí)每天放學(xué)后，在操場(chǎng)邊金屬框架的裁判臺(tái)上坐著，看夕陽中空曠的操場(chǎng)，感受季節(jié)變換的氣息，想著遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的各種事情。后來成年以后曾感慨，人長(zhǎng)大了，就不思考了。
據(jù)說，比爾蓋茨小時(shí)候也問：你們大人難道不思考嗎？
現(xiàn)在的孩子們見識(shí)更多，但是少了時(shí)間和空間，沒空去思考了。
另外我們的教育導(dǎo)向不鼓勵(lì)思考。為什么？因?yàn)槲覀兇笕硕己苤?，我們急于得到各種結(jié)果，容不得孩子思想閑逛，覺得那是浪費(fèi)時(shí)間。我們把各種結(jié)果結(jié)論直接都給孩子，讓他們消化了，然后我們繼續(xù)給更有難度的結(jié)果和結(jié)論，再讓他們?nèi)ハ簟覀兛赡芏纪?，孩子自己本來就?huì)思考，而訓(xùn)練他去思考的過程，就是好的教育。
孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”就是說，要等學(xué)生主動(dòng)想尋求答案時(shí)才去啟發(fā)他，要等他在思考過程中時(shí)才啟發(fā)他，要等他能舉一反三時(shí)，才繼續(xù)教新知識(shí)。這就是以學(xué)習(xí)者為中心的教育想法。好的教育，關(guān)鍵在于啟發(fā)和等待。要在學(xué)生的腦子里促成思考。他的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)得越有效率，教育越成功。
所以，作為家長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的一個(gè)辦法就是給孩子更多時(shí)間和空間，而不是給孩子繼續(xù)增加負(fù)擔(dān)。
多提供激發(fā)思考的機(jī)會(huì)
多給孩子機(jī)會(huì)讓他表達(dá)自己，比如，讓孩子寫作文、跟孩子就某事討論、辯論、談判，讓他申述理由，等等。任何表達(dá)都會(huì)促成思考。國(guó)外的孩子在學(xué)校里就有大量這樣的機(jī)會(huì)，他們從小學(xué)開始，課堂上就經(jīng)常有小組合作、討論、辯論，作業(yè)也多是研究性質(zhì)的?？梢哉f，國(guó)外很多國(guó)家的整個(gè)基礎(chǔ)教育就是培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維的過程。我們學(xué)校里的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)就要多多補(bǔ)充。
教給孩子思考技巧
比如，當(dāng)孩子面對(duì)選擇舉棋不定時(shí)，我們可以告訴他，拿出筆和紙，畫出表格，把事情的利弊逐條寫下來。
當(dāng)孩子對(duì)事情得出草率的、片面的結(jié)論時(shí)，我們提醒孩子，怎么避免思維陷阱、怎樣推理論證、怎樣尋求客觀公正。而要想做到這些，我們大人自己也要多學(xué)習(xí)，跟孩子一起提高。
獨(dú)立思考與服從權(quán)威
我過去說過，獨(dú)立思考精神和對(duì)權(quán)威的尊重和理性服從是不矛盾的。有些家長(zhǎng)對(duì)待青春期的孩子不敢鼓勵(lì)獨(dú)立思考，害怕孩子過于叛逆。也有的家長(zhǎng)為了追求讓孩子有主見，放棄家長(zhǎng)的權(quán)威。這些都是把兩個(gè)事情對(duì)立起來看了。
對(duì)老師、長(zhǎng)輩、乃至其他權(quán)威的尊重和理性服從，其實(shí)正是獨(dú)立思考的結(jié)果，體現(xiàn)的是一種信任。比如，你對(duì)孩子的勸告，孩子發(fā)現(xiàn)有時(shí)聽了，結(jié)果很好；有時(shí)沒聽，結(jié)果很糟，這樣他自己就得出結(jié)論，以后要盡量尊重你的意見。這個(gè)結(jié)論是理性分析歸納的結(jié)果，是他獨(dú)立思考的結(jié)果。這種基于尊重和信任的主動(dòng)服從是我們要鼓勵(lì)的。我們不鼓勵(lì)的是，通過威嚇而讓孩子屈服于權(quán)威、被動(dòng)服從。
而叛逆、逆反，都只是一種對(duì)立情緒的表達(dá)，多是管教方式不當(dāng)所致。真正善于思考的孩子，其實(shí)并不叛逆。
獨(dú)立思考、批判性思維不是偏激和吹毛求疵
批判性思維，追求的是公正、客觀、理性，力求避免的是偏見、偏激、以個(gè)人好惡做決斷、盲從、狹隘、以偏概全、草率定論等等。所以，獨(dú)立思考和批判性思維，絕不是無端或刻意挑毛病找茬。
我們一方面要培養(yǎng)孩子這種思考能力，同時(shí)也要讓孩子有理解他人觀點(diǎn)的能力——你可能不認(rèn)同他人的某些觀點(diǎn)，能看出這種觀點(diǎn)的問題，同時(shí)，你也能理解為什么他會(huì)這樣想。這種理解別人的能力是人際交往的重要技巧。
頭腦的發(fā)展與人格和心靈的成長(zhǎng)要同步
培養(yǎng)思考能力的同時(shí)，別忘了謙遜、尊重、寬容、平等、仁愛等等品質(zhì)。沒有這些做基礎(chǔ)，思考就會(huì)走偏，就像我們?cè)诰W(wǎng)上看到的，一些所謂的知識(shí)分子只顧炫耀腦力、滿足自己的虛榮心，卻不顧及自己言行的影響，沒起到積極的好作用。
思考的出發(fā)點(diǎn)，借用孔子評(píng)價(jià)《詩經(jīng)》的話，要“思無邪”。
享受思考的自由和樂趣
記得以前看王小波的文章，看他講思考的樂趣，當(dāng)時(shí)深有感觸。確實(shí)，思考是我們所能做的最自由的事情。教給孩子思考的方法，提高他思考的效率，我們也等于是給了孩子更多樂趣和自由的空間。當(dāng)他坐在無聊的教室里時(shí)，他可以遐想，也可以琢磨如果他是老師他會(huì)怎樣去講這些東西；當(dāng)他受到不好的待遇時(shí)，他可以更好地理解、更有效地回應(yīng)解決，同時(shí)也能更快地走出來，恢復(fù)自在狀態(tài)……
人和人身體上的差別不大，頭腦和心靈上的差距決定了一切。一個(gè)人是生活在狹小、冰冷、單調(diào)的世界里，還是生活在寬闊、溫暖、繽紛的世界里，不取決于他所住的城市和國(guó)家，取決于他的頭腦和心靈。
相由心生。我們不能控制孩子生活的未來世界，但我們可以去培養(yǎng)他的思考能力、幫助他心靈成長(zhǎng)，以此給他更美好的未來世界。
過去學(xué)電影時(shí)曾看到書里說，世界上所有的故事都已經(jīng)講完了，所有的故事都只是7個(gè)基本故事的翻版而已?，F(xiàn)在想到，或許世界上所有的事情也都已經(jīng)有人思考過了，所有偉大的思想都已然存在。那么，我們教給孩子思考，至少是給他更多辦法、更健康的心理、更多的自由和樂趣，也讓社會(huì)更有序、更有趣。
不過轉(zhuǎn)念一想，也未必如此。人類思考的力量之大，潛力之大，恐怕是我們所想象不到的。人單靠思考，就想出了“道”、“佛理”、想出了“相對(duì)論”和其他無數(shù)，我們?cè)趺粗酪院筮€有多少了不起的東西，等著我們?nèi)グ阉鼈兿氤鰜砟亍Ｋ浴?，呵呵，大家恐怕覺得我想太遠(yuǎn)了。簡(jiǎn)而言之，喜歡思考，培養(yǎng)孩子思考能力，也是因?yàn)槲覀儗?duì)未來還充滿希望。
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