简析中学生的自我评价及其影响因素

黄石功 2010-12-02

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简析中学生的自我评价及其影响因素

作者:崔哲张建新提供人:徐婉菁阅读:4190 评论:0 时间:2005-5-11 10:12:16 【大中小】

     自我评价是一种对个人能力及个人社会适应性的自我主观判断。除了性别和年龄因素外，自我评价在很大程度上取决于个体所做的事情能否得到他人的赞同，以及是否会对他人产生影响。对于中学生而言，教师对学生的态度以及学生对生活事件的应对方式，将对中学生的自我评价产生重要影响。学校和家长应注意中学生在自我评价上的性别和年龄发展规律，针对其特点采取有效的教育方式。
     自我评价对处于青春期的中学生而言，非常重要。中学阶段是个体身心发展的关键时期，处于这一时期的青少年开始由单纯幼稚走向成熟完善，此时他们还不具备独立走向社会的能力，因此学校就成了其生活、学习和活动的主要场所。因此，教师对学生的态度将对中学生的自我评价产生重要影响。另外，学生对生活事件的应对方式也会对其自我评价产生重要影响。
     通过对广州、潮州和成都的9所中学6个年级的学生进行调查我们发现，中学生自我评价包括学习评价、人际关系评价和外貌评价三个方面。
     结果显示，中学生在学习方面的自我评价存在显著的性别和年级差异；而在人际关系和外貌方面的自我评价则只存在年级显著差异，性别差异不显著。
     调查显示，男女生的学习自我评价在初一和高三的时候都达到了一个较高的水平，但是其变化却不尽相同。从整体上来看，女生的变化幅度比较平稳，而男生的波动则较大。
     从初一到初三，女生的学习自我评价呈下降趋势，初三到高二期间比较平稳，从高二开始上升。而男生在这方面的自我评价从初一到初二为逐渐下降，初二到初三上升，初三到高一下降，从高一开始一直到高三都在大幅上升。上述变化趋势与人们平时有关“男生在学习上后来居上”的印象是一致的。
     在人际关系自我评价方面，男女生没有显著的差异，其总体趋势是：初一时中学生的人际关系自我评价处于最低点，以后呈缓慢上升的趋势，从高二开始上升迅速，直到高三，达到整个中学阶段的最高点。另外，女生在初中阶段似乎比男生更多一些人际关系方面的自信。
     在外貌的自我评价方面，男女生并没有显示出性别差异，但年级间差异明显。高中男女生外貌的自我评价要远高于初中生；高二时，男女生在外貌自信方面都有一个提升。这似乎与高中生在学习自信方面的发展趋势是相一致的。
     中学生最常遇到的生活事件主要为学习和人际交往两方面。在学习自我评价上女生得分普遍高于男生，但是随着年级的增长两性间的差距逐渐缩小。众所周知，中学阶段女生的学习成绩在总体上会略高于男生，尤其是在初中阶段；进入高中以后，这一现象才有所改善。个体的学习自我评价与自身的学习成绩密切相关，因此女生的学习自我评价比男生高是可以理解的。进入高中以后，男生会逐渐把注意力放在学习方面，学习成绩也大幅提高，其对学习的自我评价也更加积极。
     对于人际关系和外貌自我评价方面，男女生都存在较大的年级差异，性别差异却不显著。这可能是因为随着年龄的增长，中学生在生理和心理上逐渐成熟，因此中学与小学时人际交往的方式也会不尽相同。刚进入中学时，男女生面对周围陌生的同学和老师，会有些不知所措，不知该怎样与大家相处，因此对人际关系的自我评价会比较低。但是，随着年级的增长，学生之间也逐渐熟悉起来，并且也慢慢适应了这种交往方式，其对人际关系的自我评价也会逐渐上升。在外貌自我评价方面，随着年级的增长，男女生在生理发育方面逐渐成熟，尤其高一以后，第二性征更加明显并且对自己的外貌特征更加关注，同时也更加注重穿衣打扮，因此男女生在高一以后外貌自我评价迅速上升。在高一时，女生的外貌评价达到最低点，可能在这一时期女生的第二性征刚刚开始出现较大的变化，女生心理会有些不适应。
     研究发现，教师态度对中学生的自我评价有显著影响；应对方式中解决问题、自责和退避对学习自我评价有显著影响；人际关系自我评价主要受到解决问题和自责两方面影响；外貌自我评价受到解决问题、自责、幻想和合理化四个方面的影响。
     教师态度对学生的学习、人际关系和外貌三个方面的自我评价都有显著影响，这在以前的学术研究中也都得到了证实。中学生虽然不再像小学时候那样对教师的话言听计从，但是作为学生心目中权威形象的教师，其一言一行仍会在学生心中产生较大影响。因此，作为教师必须以公平、公正的态度来对待每一位学生，促进学生自我评价的健康发展。
     另外，中学生应对问题方式上的不同也会影响其自我评价。学生在学习过程中难免会出现学习成绩下降、学习内容不理解等很多问题，这时学生如果能够积极面对，想办法解决的话，在克服这些困难后其学习自我评价也会随之上升。相反，如果遇到问题时只是一味地责怪自己，甚至想要逃避，听之任之，那么不但问题不能解决，其对自己的自我评价也会不断降低。因此，遇到问题时是积极解决问题，还是自责或消极逃避，都将影响学生的自我评价。
     在人际关系自我评价方面也是如此，主要受解决问题和自责的影响。初中和高中的几年中，班级的同学朝夕相处，出现矛盾是不可避免的，如果能够找出矛盾的原因，主动化解矛盾，同学之间的感情不但不会恶化，还会因此增进了解而不断加深，对人际关系的自我评价也会增强。责怪自己而不去寻找问题的根源，既不利于同学之间的关系，也不利于对自我的评价。
     外貌自我评价则会受到解决问题、自责、幻想和合理化四个因素的影响。中学生如果注意提高自身素质，同时在穿着上稍加注意，就会对自己的外表越来越有自信，对自己外貌的评价也会上升。也有的学生经常幻想自己拥有较好的容貌或者不断安慰自己，比如“外貌并不是自己决定的”、“长得好坏都不会影响自己的生活”等等，这样的学生其外貌自我评价也较高。而那些整天怪自己长相难看的学生，则会逐渐丧失自信，对外貌的自我评价也会越来越低。
     如果学生善于以积极的方式解决自己遇到的困难，通过自己的努力主动应付生活中的挫折和挑战，其自我评价将会越来越好。相反，那些遇到问题常常进行消极处理、倾向于经常自责的学生，就会变得越来越没有自信，自我评价也会越来越低。
     总体来说，教师态度和中学生应对方式对其学习自我评价、人际关系自我评价和外貌自我评价的三个方面的影响是逐渐减少的。这可能是由于中学阶段，学生的主要任务仍然是学习，无论是教师还是学生自身的应对方式在大部分情况下都会跟学习有关，因此这两方面对学习自我评价的影响也相对较大。

[出处:中国教育先锋网]