摘要：教學(xué)過程是師生、生生之間互動的多主體參與的過程，評價也應(yīng)該要改變單一的教師評價學(xué)生的狀況，讓學(xué)生也參與到評價過程中，實現(xiàn)評價主體的多元化。學(xué)生自我評價是一種有效的學(xué)習(xí)評價方法。在政治活動課中，自我評價有重要意義。自我評價還應(yīng)與其他的評價方式相結(jié)合，形成一種立體的評價網(wǎng)絡(luò)，能促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自我評價 多元化 內(nèi)驅(qū)力 評價網(wǎng)絡(luò)
在長期受甄別和選拔評價方式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于等待別人對自己的評價，他們沒有對自己的學(xué)習(xí)進行反思、評價的習(xí)慣。在學(xué)生心目中自己對知識的掌握和理解并不特別重要，而被動等待的那個結(jié)果卻非常被看重。對于教師來說，本來可以讓學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的父母共同承擔(dān)的評價責(zé)任，卻由教育者自己一個人來擔(dān)負(fù)，這同樣是一個非常令人難過的結(jié)果。當(dāng)我們認(rèn)識到教學(xué)過程是師生、生生之間互動的多主體參與的過程的時候，評價也應(yīng)該要改變單一的教師評價學(xué)生的狀況，讓學(xué)生也參與到評價過程中，即通過學(xué)生自評，實現(xiàn)評價主體的多元化。
一、學(xué)生自我評價的內(nèi)容
學(xué)生的自我評價是對學(xué)習(xí)全過程的評價，是為了提高學(xué)習(xí)效率、進行更好的調(diào)節(jié)控制而進行的評價。自我評價的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下兩大方面：
(一)對學(xué)習(xí)過程的自我評價
在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，評價自己的計劃和準(zhǔn)備工作，檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否查找了相關(guān)資料，是否進行了相關(guān)調(diào)查，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒和精力。在學(xué)習(xí)活動過程中，評價自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了自己的注意力，是否選擇了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略等。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果做出自我評價，并進行查漏補缺。
(二)對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價
對政治活動課學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價，應(yīng)包括對情感態(tài)度價值觀(人格)、能力、知識等的自我評價。學(xué)生通過填寫自我評價表(或評價題)，看它們與預(yù)期目標(biāo)是否吻合，從而產(chǎn)生自我反思、促進自我發(fā)展。其中，對知識的自我評價，不是看簡單地看積累了多少知識，而是評價是否做到了對知識的建構(gòu)和遷移，是否發(fā)展了智慧，是否擁有了獲得和運用知識的能力。對人格的自我評價，應(yīng)考慮自己通過活動，是否產(chǎn)生了情感碰撞，是否具有同情心、責(zé)任感和正義感，是否學(xué)會了與人合作交往。是否具有勤勞勇敢、堅忍不拔的品質(zhì)，是否具有獨立意識和自主觀念，是否具有開放的心態(tài)等等。
二、學(xué)生自我評價在政治活動課中的意義
作為一種內(nèi)在評價，學(xué)生的自我評價在政治課尤其是在活動課教學(xué)中起著十分重要的作用，對促進學(xué)生知識、能力、人格的動態(tài)統(tǒng)一與和諧發(fā)展有著特殊的意義。
(一)學(xué)生自我評價有助于知識的建構(gòu)和內(nèi)化
建構(gòu)主義強調(diào)人的主觀能動性，要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)，主動建構(gòu)自己的知識框架，形成自己的見解。在政治活動課中，通過自我評價，學(xué)生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進度與目標(biāo)的差距，不斷進行自我診斷和自我反思，從而實現(xiàn)對知識的建構(gòu)、認(rèn)同、內(nèi)化，并對知識進行合理的遷移，為情感、態(tài)度、人格的發(fā)展奠定堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。
(二)自我評價有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。成為學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
在多元的評價主體中，同伴評價、家長評價、教師評價等都是一種外在評價，是“他評”，是促進學(xué)生發(fā)展的外部因素或外部刺激。而學(xué)生的自我評價是學(xué)生自己通過認(rèn)識自我、分析自我，從而達(dá)到自我提高的內(nèi)因或內(nèi)部動機，是一種內(nèi)在評價。心理學(xué)研究表明，內(nèi)部刺激比外部刺激更具有持續(xù)的作用，任何外在評價，最終都需要經(jīng)過學(xué)生的自我評價，通過學(xué)生的認(rèn)同和內(nèi)化，才能達(dá)到自我發(fā)展的目的。
政治活動課最關(guān)鍵的就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生積極參與。自我評價“還權(quán)于生”，把評價的權(quán)利交給學(xué)生自己，重視和強調(diào)學(xué)生的主體意識和主動參與，不僅有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時改進，而且有利于消除師生之間可能出現(xiàn)的對立情緒，使評價結(jié)果最大限度地為學(xué)生所接受，有利于活動目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生個性的發(fā)展，另外也培養(yǎng)和助長了學(xué)生的自信心，成為學(xué)生克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)生自我發(fā)展的不竭動力。
(三)學(xué)生自我評價有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在政治活動課的自我評價中，學(xué)生不斷進行自我反思、反省，一次次地否定自己，調(diào)整自己，在自我和現(xiàn)實之間產(chǎn)生碰撞，從而建構(gòu)起新的知識、說出自己的心里話，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，提升自己的情感、態(tài)度和價值觀。
(四)學(xué)生自我評價有助于情感的提升、信念的形成和行為的固化
多年的政治課教學(xué)啟示我們，知和行并不是一種必然的聯(lián)系。心理學(xué)證明，只有當(dāng)知識經(jīng)過情感的催化上升為信念之后，人們才能自覺地運用知識去指導(dǎo)自己的行為。情感是教育的窗口，在政治活動課的教學(xué)中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且它還是認(rèn)識事物的動力系統(tǒng)。在活動教學(xué)中，由“情感啟動”到“情感融入”，再到“情感固化”，三個階段循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，通過情感的滲透和刺激，實現(xiàn)思想政治課認(rèn)識由感性到理性、由他律到自律的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的知、情、意、信、行在情理交融中實現(xiàn)自我更新、自我完善。
通過自我評價，學(xué)生對自己的行為作出積極的評價，從而喚起積極的態(tài)度情感，產(chǎn)生積極的情感需求，并對現(xiàn)有的情感作出調(diào)整，從而對自己的行為進行反饋和固化。
在學(xué)生進行自我評價后，教師應(yīng)做好積極的指導(dǎo)和反饋，使之真正產(chǎn)生自我教育、自我發(fā)展的功能。各校可根據(jù)自己的實際，構(gòu)建本校的活動課體系和學(xué)生自我評價體系。自我評價不是孤立進行的，它還應(yīng)與其他的評價方式相結(jié)合，形成一種立體的評價的網(wǎng)絡(luò)，這樣才能促進學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。
