杭州初中分重點班現(xiàn)象屢禁不止 轉自杭州奧數(shù)網(wǎng)
教育行政部門不允許，那為何還有那么多初中學校冒這么大的風險搞分班呢？記者了解到，對公辦初中而言，分班也是一種無奈，有校長感言：如果學校不分班，好學生就招不進來。
教育部門在分班問題上有一個底線：行政編制的班級不能打亂，也就是說，如果學校在分班過程中明確某班是實驗班、重點班，某班是普通班，這就違規(guī)了。但該人士說，不能分班不代表不能搞分層教學，如果在一個班里面，有些學生數(shù)學差一點，有些學生語文薄弱，學校以走班的形式對這些學生進行針對性輔導，是可以的，“這里有一個前提，不能打亂原來的行政編制班。”
初中學校能不能分重點班和普通班？在這個問題上，杭州市教育局的態(tài)度是很明確的，而且是三令五申：不得根據(jù)學生成績或進校后另行組織的考試成績編實驗班、重點班、快慢班、特長班等。浙江省也以法規(guī)的形式明確規(guī)定，學校不得設置或變相設置重點班和非重點班。
校長擔心好學生不來
最近一段時間，杭城某民辦初中要在新學期對初三學生進行分班的事件，引起該校很多家長的關注與評論。記者從家長那了解到，該校準備按照學生成績組建兩個重點班，用一位家長的話說，“抓牢這兩個班的學生，中考成績就能上去?！?br> 對于學校的這個舉動，家長在意見上的分層是很明顯的，贊成的有，反對的也有。記者發(fā)現(xiàn)，孩子成績好的家長贊成學校的這個做法，而反對的家長被認為是“孩子不夠優(yōu)秀”。
面對分班現(xiàn)象越來越大膽的局面，杭城一位公辦初中校長道出了其中的無奈。該校長坦言，在初一新生招生過程中，民辦初中基本上把前三分之一的學生招走了，留給公辦初中的選擇余地不大，如何留住并提升三年后的升學率，成為公辦初中校長必須面對的一個問題。
“公辦初中分班，是迫于家長的壓力，特別是一些成績好的學生的家長。你分班，他就選擇你；不分班，他就不選你。”該校長說，在民辦初中搖號前，一些公辦初中以實驗班、重點班、雙語班的形式，希望能留住一些好生源，“好學生的家長，正是看重這一點，家長都希望孩子學習的群體差不多?！?br> 該校長認為，分班最后放在初三，“初一就分快慢班，學生就會被貼上標簽，這對他們的學習興趣、動機產生不好的影響?！毙ｉL說，初一初二打基礎，一些中等偏下的學生，特別是男孩子，學習后勁還是不錯的，不提前分班對他們是有好處的。
分班不如分科目設班
分班好不好，仁者見仁智者見智，是個體與群體利益的博弈。但有一點可以肯定，在目前的教育體制下，適當嘗試因材施教、分層教學還是需要勇氣的。有家長甚至建議，按照成績排名分班，第一名到第50名一個班，第51名到100名一個班……
杭州綠城育華學校初中部一直在嘗試分層教學，在這所學校里，把學生按照“A”、“B”、“C”分班，C層學生人數(shù)最多；B層學生是中間檔的；A層學生最少，班級數(shù)也最少。跟一般的快慢班比，綠城育華的分層教學，越是基礎差的，學校給予的師資和精力投入是最多的，一個班級什么功課薄弱，就配備這門功課最好的老師擔任班主任；不僅分班，學校的課程也有講究，比如某個班級的數(shù)學差一點，課程表上會多安排一節(jié)，學生對這門課會重視一點。
記者昨日聯(lián)系綠城育華學校初中部的校長助理方正建，據(jù)他介紹，學校對分層教學的探索一直沒有停止，從去年開始又有新的變化。方老師說，通過多年的觀察，學校發(fā)現(xiàn)把三四十個科目成績差的學生放在一個班里，班主任會面臨比較大的壓力，對學生來說效果不一定好。“從去年開始，我們把成績差的同學均分到每個班，分析他哪門功課薄弱，由老師進行專門的個別輔導。”方老師說，這種個輔主要放在自修課，學生反映良好。
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