對(duì)生本教育的思考（七）

                          ----簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，做一名輕輕松松的教師

開學(xué)的第一周周末，學(xué)校組織全體語數(shù)英教師分別到臨淄、淄川、桓臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽取了來自廣州的專家報(bào)告，觀摩了來自青海省西寧市城中區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的公開課。9月7日，又聆聽了郭思樂教授的報(bào)告。應(yīng)該指出的是我們每經(jīng)過一次培訓(xùn)，對(duì)生本教育理念的理解就深入一次。新的學(xué)年開始了，我們應(yīng)該制定新的生本教育實(shí)施方案。為此，對(duì)下一步課題的實(shí)施，想與老師們進(jìn)行些交流。

一、對(duì)生本教育理解的底氣有多少？生本教育即是一種理念，又是一種模式。我想，目前我們對(duì)生本教育理解有多少，決定著我們當(dāng)前實(shí)施生本教育的力度有多大。這一點(diǎn)最重要。我們不要做形式上的學(xué)，要從思想上，從“根”上把生本教育的思想“吃透”。只有我們“迷信”生本，我們才能很好的落實(shí)生本。而有了生本的思想，我們所做的事就不只表現(xiàn)在課堂上了，它會(huì)指導(dǎo)你教育教學(xué)的整個(gè)過程。

讓我們來共同思考教育的核心是什么？是教學(xué)。教學(xué)的核心是什么？是課堂。我們要依托課堂來成就學(xué)生，這是當(dāng)前我們教育的主流。因?yàn)槲覀儾皇青崪Y潔，自己編教材，在家教孩子，這種例子太特例。而目前的課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)了兩張皮。教師在拼命的教，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)，一廂情愿的事太多了。而且教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越煩，學(xué)困生越來越多。因?yàn)槲覀兯寣W(xué)生掌握的知識(shí)，最終需要讓學(xué)生去完成，那，學(xué)生必然是教育的主人和主力。我們一旦醒悟到這一點(diǎn)，我們就深刻明白“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念。教師不是教育教學(xué)的主人，這一點(diǎn)需要大家從根本上轉(zhuǎn)變。我們需要從教育的根思維上大徹大悟。

二、對(duì)于每個(gè)學(xué)科的根思維我們理解到了什么程度？如果在生本教育理念上我們達(dá)成共識(shí)，想去做了，下一步就是我們所任的學(xué)科要如何落實(shí)生本。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，語數(shù)英三科必須各自有自己的主導(dǎo)思想。這是指導(dǎo)大家落實(shí)生本的最最關(guān)鍵的問題。

1、語文課的理念是“閱讀推進(jìn)沒有”？前面我們已經(jīng)反思了這些年的語文教學(xué)，確實(shí)值得深思的事情挺多。我們所進(jìn)行的語言文字訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，把一篇課文讀出花來，所得的有多少呢？我們每位老師反思自己的成長(zhǎng)歷程，自己的語文水平，從所學(xué)的課文提升了多少？我想大部分的提高來自自己的課外閱讀，來自博覽群書，從課本是得到的實(shí)在太少了。課文只是個(gè)例子，把它挖得再深，學(xué)生的所得也是有限的。后面我們會(huì)聽一節(jié)生本課，三年級(jí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，老師除了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，還引導(dǎo)學(xué)生從離別詩拓展出去讓學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)閱讀、搜集到古今中外關(guān)于離別的禮節(jié)、故事、詩文等，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)一首詩所得的多多了。這就是推進(jìn)閱讀的結(jié)果。大閱讀是學(xué)語文的關(guān)鍵，我們可以達(dá)到共識(shí)，但老師們怕成績(jī)降下去，那我們可以專門抽出課時(shí)做訓(xùn)練。我們要提出一個(gè)口號(hào)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松做老師”。我們語文老師都可以嘗試用一個(gè)月的時(shí)間把整本書學(xué)完，節(jié)省出時(shí)間來進(jìn)行閱讀。或者一節(jié)課學(xué)完一篇課文，另一節(jié)課進(jìn)行拓展閱讀。這里要指出的是，拓展閱讀一定要放在課前，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行交流，而不是課文講完再補(bǔ)充閱讀的內(nèi)容。理解了語文課要推進(jìn)閱讀，我們就更會(huì)理解生本教育的教材，一年級(jí)先大量識(shí)字的原因。一年級(jí)識(shí)到2000字，二年級(jí)學(xué)生就可以進(jìn)行閱讀了。9月4日，我們?cè)诮鹨鹦W(xué)聽了一節(jié)識(shí)字課，金茵的老師在識(shí)字的過程中設(shè)計(jì)了學(xué)生有感情朗讀、思想教育等環(huán)節(jié)，專家點(diǎn)評(píng)說，這些大可有必，就是要“一心一意奔識(shí)字，路邊的野花不要采”。這給我們一個(gè)啟示，回想平時(shí)我們的課，上的也不“專一”，教學(xué)目標(biāo)不明確，總是瞻前顧后，面面俱到，眉毛胡子都要抓。

另外在聽一年級(jí)語文課時(shí)，有些口訣，與教師們共享。如

師：“誰的眼睛看過來”，生：“我的眼睛看過來”。

師：“我們的火車就要開”，生：“我開我開我要開”。

師：“請(qǐng)你跟我這樣做”，生：“我就跟你這樣做”。

師：“小小字卡拿手上，邊讀邊擺我最棒”。

師：“字卡字卡我愛你，一張一張收整齊”。

師：“看看哪個(gè)組是友好小鄰居，哪個(gè)小組是和諧小組”。

在識(shí)字課上，我們還可以評(píng)比一些“小考官”、“識(shí)字小明星”等，對(duì)學(xué)生識(shí)字進(jìn)行促進(jìn)。

2、數(shù)學(xué)課的理念是“抓住根本沒有”？語文課有好多可以不依靠課本，沒必要深挖教材，而數(shù)學(xué)課就不同了，要求老師們要認(rèn)真研究教材，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“根本”。9月5日，在淄川的二師聽了來自西寧夏老師的課，是一年級(jí)《6、7、8、9、10的認(rèn)識(shí)》。課就是來匯報(bào)課前小研究的內(nèi)容。小研究的內(nèi)容是：你是如何認(rèn)識(shí)6、7、8、9、10的，可以說一說、寫一寫、擺一擺、畫一畫、貼一貼。這節(jié)課的根本是就是“認(rèn)識(shí)”。有個(gè)同學(xué)在小研究“8”的后面畫了8個(gè)蛋糕，他上臺(tái)匯報(bào)時(shí)說：“我和爺爺?shù)匠匈I蛋糕，回家數(shù)了數(shù)共8個(gè)”。還有個(gè)同學(xué)寫在“6”的后面寫上了“我要好好學(xué)習(xí)”。他解釋說我一共寫了6個(gè)字。小研究的內(nèi)容抓住了教材的根本。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何抓住“根本”，就是要靠老師們對(duì)教材的把握，來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n前小研究。以前，我們老師們?cè)O(shè)計(jì)的課前小研究可能太全、太多，有的抓住了根本，引導(dǎo)學(xué)生深入研究進(jìn)去；有的太膚淺，學(xué)生沒動(dòng)太多腦筋；有的量太大，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。這些都需要老師們精心去做好。

另外，通過觀夏老師的課，我們看到了她對(duì)生本教育理解的底氣、教育的智慧和駕馭課堂的能力。一年級(jí)剛上了一周課的學(xué)生，各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成，教師要輕松駕馭課堂難度很大。夏老師設(shè)計(jì)的課讓所有的學(xué)生都有事做，課堂就會(huì)安靜。如一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，他引導(dǎo)與底下的同學(xué)互動(dòng)、評(píng)價(jià)。讓匯報(bào)的小組評(píng)價(jià)下面的小組，“哪個(gè)組聽的最認(rèn)真”，同樣可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的星星，這就充分調(diào)動(dòng)了下面聽的學(xué)生的積極性。另外，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說，“他說話的聲音很洪亮”，老師便引導(dǎo)說，“這一點(diǎn)很重要”。生又說：“他把作業(yè)紙弄壞了”，師引導(dǎo)說：“我們要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的作業(yè)”。有的同學(xué)只評(píng)價(jià)臺(tái)上學(xué)生匯報(bào)差的地方，老師就引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)點(diǎn)說起。有的小組評(píng)價(jià)不公平，老師就引導(dǎo)同學(xué)們要公平、公正的評(píng)價(jià)。夏老師引導(dǎo)學(xué)生寫“6”,順序是先自己寫----小組內(nèi)評(píng)----老師示范指導(dǎo)寫，這是生本的理念。并且她對(duì)學(xué)生說，你感覺寫好了“6”,不一定要寫足3個(gè)，就可以寫“7”了，這也是生本的理念。夏老師還設(shè)計(jì)了下節(jié)課的內(nèi)容，目的是降低回家做課前小研究的難度。課前小研究的要求是“回家做準(zhǔn)備，上課早交流”，先學(xué)后教，以學(xué)定教。還應(yīng)指出的是學(xué)生對(duì)于課堂上研究出的問題，會(huì)有多種答案，老師最后一定要引導(dǎo)學(xué)生，“你認(rèn)為哪種方法最好或最簡(jiǎn)便，為什么？”最后要統(tǒng)一到一個(gè)最做優(yōu)的答案上來。

3、英語課的理念是“活動(dòng)形成沒有”？我們的英語教材，每一課都有一個(gè)情境，圍繞這個(gè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行活動(dòng)，即可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，運(yùn)用的能力，又可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯。在情境中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語的方向。由于沒有去聽英語課，沒能舉出太多的例子來與大家交流。

三、現(xiàn)在我們要做什么？第一、每個(gè)班根據(jù)學(xué)生變化的情況，語數(shù)英三科教師商議，根據(jù)智能優(yōu)勢(shì)的不同，組建學(xué)習(xí)小組。四人學(xué)習(xí)小組中語數(shù)英分別要有一個(gè)相對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以再配一個(gè)學(xué)困生。每個(gè)小組要起個(gè)好聽的名字，中高年級(jí)要寫出組內(nèi)的目標(biāo)，制作組牌，掛在組內(nèi)的課桌上。要給每個(gè)同學(xué)編上學(xué)號(hào)，這樣便于管理，特別如生字卡片之類的學(xué)具，學(xué)生都一樣，容易混淆，就得讓學(xué)生在卡片上寫上學(xué)號(hào)。第二、每個(gè)學(xué)科教師抓住“根本”，落實(shí)生本，讓生本教育課常態(tài)化，不能今天上生本課，明天上講授課，要一直堅(jiān)持下去，除了到市區(qū)去講優(yōu)質(zhì)課，靈峰校園里的課，一律是生本課。第三、低年級(jí)教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前小研究或前置性作業(yè)，老師們一定要吃透教材，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋鉆研進(jìn)去，還不要加重學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。我們要考慮到還有好多家長(zhǎng)顧不上學(xué)生，還有一部分學(xué)生在住校。一開始是興趣的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能接受，坡度要降低。另外，學(xué)生研究了、閱讀了、排練了，就要讓他在課堂上展示，讓他找到成就感，這樣下次學(xué)生再做作業(yè)才有動(dòng)力，這一點(diǎn)老師們要牢記。學(xué)生沒機(jī)會(huì)在課堂上是展示，最起碼每個(gè)同學(xué)要在小組內(nèi)展示，這樣才不會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)學(xué)困生。

老師們，面對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，我們要增強(qiáng)信心，做好生本。這最起碼是我們學(xué)校特色發(fā)展的方向之一。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，能力在提高，教師上課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松，我們何樂而不為呢？讓我們共同努力吧！