創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的問(wèn)題
首先，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意方法和手段生動(dòng)直觀。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，用實(shí)驗(yàn)探索，用趣味實(shí)驗(yàn)等手段把抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的熱情。這既體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也反映了學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，展示學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程。
第二是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意所設(shè)情境具有啟發(fā)性。
學(xué)生有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在能激起他的興趣的情境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要能引起學(xué)生認(rèn)知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，喚起學(xué)生獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的已有的知識(shí)水平，掌握化學(xué)科的特點(diǎn)，和教材的內(nèi)容。讓問(wèn)題和學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系，建立在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上。
第三是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題難易適度。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有足夠的思維量，要使學(xué)生能夠“跳一跳，摸得著”。即設(shè)計(jì)的問(wèn)題首先有一定的思維強(qiáng)度，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生不用思索，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；太難的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維目的不明確，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的水平進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之難易適度，有助于學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未解”的認(rèn)知沖突。
第四是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意所設(shè)問(wèn)題情境有坡度。
人們認(rèn)識(shí)事物總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難,“循序漸進(jìn)”，人們的思維同樣按這一規(guī)律進(jìn)行。因此，在教學(xué)中對(duì)于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)把問(wèn)題設(shè)計(jì)得有一定的過(guò)度性，銜接性，和梯度。引導(dǎo)學(xué)生層層深入地進(jìn)行思考，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第五是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意問(wèn)題要有開(kāi)放性。
在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題情境既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又不能讓學(xué)生只順著教師的思路進(jìn)行思維，更不能將學(xué)生限制在老師思維框架中。這就要求設(shè)計(jì)問(wèn)題不能全是唯一答案的，盡量讓學(xué)生通過(guò)多條途徑找到不同的答案，同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們的思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性就越高。
第六是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該具有延伸性。
在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要既有當(dāng)前應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，同時(shí)更應(yīng)有與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)，可供學(xué)生自己回味，思考的有待解決的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題情境營(yíng)造了一種完而未完，意味無(wú)窮的教學(xué)心理境界，這樣學(xué)生會(huì)興趣盎然的繼續(xù)學(xué)習(xí)與探討。
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