文 | ?，?/section>最近，第一屆職業(yè)本科教育學(xué)生畢業(yè)了。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中也迎來(lái)一個(gè)重要里程碑。目前，全國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校32所，其畢業(yè)人數(shù)在今年的畢業(yè)生總體人數(shù)中占比雖然微不足道，但首批畢業(yè)生的就業(yè)成績(jī)表現(xiàn)亮眼。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022屆本科生為例，今年7月，903名職業(yè)本科畢業(yè)生拿到了首批職業(yè)本科畢業(yè)證和學(xué)位證。這批畢業(yè)生去往了國(guó)企、央企、事業(yè)單位，成為了機(jī)械技術(shù)研發(fā)工程師、電氣工程師、自動(dòng)化集成視覺(jué)工程師，有的考上了研究生繼續(xù)深造，有的考上了公務(wù)員……從報(bào)道來(lái)看，他們的就業(yè)選擇多元且豐富。這批職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)成績(jī)，或許代表著市場(chǎng)對(duì)他們的認(rèn)可。職業(yè)本科，打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉薄４饲?，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見(jiàn)》。其中明確指出，普通本科和職業(yè)本科都按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《學(xué)士學(xué)位授權(quán)和授予管理辦法》進(jìn)行學(xué)士學(xué)位授權(quán)、授予、管理和質(zhì)量監(jiān)督；在證書效用方面，兩者價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。在學(xué)歷和證書都具有同樣效力的基礎(chǔ)上，職業(yè)本科生憑借自身的專業(yè)和技能素養(yǎng)在就業(yè)市場(chǎng)擁有了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。還需正視的是，首批“職業(yè)學(xué)士”就業(yè)形勢(shì)向好，尚不能等同于職業(yè)教育在招生上同樣具備一定的吸引力。提到職業(yè)教育，一些學(xué)生和家長(zhǎng)仍會(huì)搖頭。這與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同不無(wú)關(guān)系，在人們的刻板印象里，會(huì)本能認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好的孩子選擇職業(yè)教育，很多職校生并非被作為“人才”，而是當(dāng)作“人手”對(duì)待。職業(yè)本科生從一定程度上打通了職業(yè)教育的上升渠道，他們的出現(xiàn)也許會(huì)改變?nèi)藗儗?duì)于職業(yè)本科的認(rèn)知。然而職業(yè)本科脫胎于“高職高?！?，這批職業(yè)本科生也許在今后的工作生活中不斷向別人解釋：什么是職業(yè)本科。學(xué)歷證書上“職業(yè)”的字眼，也讓他們不得不面對(duì)如何在更廣泛意義上被社會(huì)所認(rèn)同、所接納。今年夏天，第一批職業(yè)本科畢業(yè)生已走出了校園。帶著職業(yè)本科的畢業(yè)證和學(xué)位證的他們，或許會(huì)在一定程度上，加深社會(huì)對(duì)職業(yè)本科的了解，進(jìn)而影響部分家長(zhǎng)與考生的選擇。然而，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的觀念，提升人們對(duì)于職業(yè)本科的整體認(rèn)知，是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。在這個(gè)過(guò)程中，還需不斷提高職業(yè)本科的競(jìng)爭(zhēng)力，使其擁有平等的職業(yè)發(fā)展、晉升空間。報(bào)道顯示，預(yù)計(jì)到2025年，職業(yè)本科規(guī)模將占到高等職業(yè)教育的10%以上。然而，如何讓職業(yè)本科生能真正意義上地得到社會(huì)層面的接納和認(rèn)可，如何消除有關(guān)職業(yè)教育的隱性限制，這些問(wèn)題的探索與解決，仍有很長(zhǎng)的路要走。
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