大同五中  宋芳

形斷意連是用以評點繪畫和書法創(chuàng)作神韻的，指作國畫或?qū)懨P字時，點劃雖斷，而筆勢相連續(xù)。張彥遠曾以此語稱吳道子作畫為“離披點劃，時見缺落，此雖筆不周而意周也”，唐太宗也曾贊王羲之的字是“觀其點曳之工，裁成之妙，煙霏露結(jié)，狀若斷而還連”。

而從近幾年高考語文考查的知識和能力點看，這種用于評鑒書畫精義的審美范式也被滲透到試題之中。其中補寫語句是最典型的代表。

　一、抓住中心話題是關(guān)鍵

　　從近幾年高考試題所選的語料看，補寫的材料多是完整的語段。由于語段表達的意義相對集中，一般情況下都會有關(guān)鍵的信息含括主題，要么是顯性的直接呈現(xiàn)，要么是隱性的間接散布。而當(dāng)中心語義確定下來后，就如同明確了主干，其他的內(nèi)容圍繞它從不同角度和層面進行表述。同時，在具體操作時，只有抓住所給材料的中心話題進行分析，然后再根據(jù)前后提供的信息整合加工，才能得出符合要求的答案。

解析：語段首句提出土壤和人一樣，都需要呼吸的中心話題，且第一句應(yīng)該是總起句。瞻前顧后不難發(fā)現(xiàn)，第一空說明呼吸對人的重要性；第二空后面的提示信息可見，前后存在對稱關(guān)系；第三空由前面的“過程”和“也”字，提示需要補充的是關(guān)于人的呼吸過程的內(nèi)容。

　　二、辨明邏輯關(guān)系是核心

　　完整的語段就是一個語義團，它由許多小的語義單位按照一定的邏輯關(guān)系組成，而這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系就是一條紅線，把各個部分串聯(lián)起來，構(gòu)成有機的整體。面對材料，分析理清邏輯關(guān)系，根據(jù)已知的信息進行推定，是解決問題的重要抓手。而從語段中蘊含的邏輯關(guān)系看，主要有觀點和材料的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，各種復(fù)句間內(nèi)在的關(guān)系等。

（一）材料與觀點：從近幾年高考選材看，補寫句子類的語料多以議論性和說明性的材料為主。議論類是論述分析問題，說明道理。為了把問題分析清楚明白，除了從理論層面進行論述，必要的事實例證也不可少。如果遇到此類語言材料，分清楚材料和觀點，以及兩者間的對應(yīng)關(guān)系，有助于把抽出的句子補出來。而說明類的材料，主要以介紹知識為主。而要把知識，特別是專業(yè)性很強的，或抽象性的知識介紹明白，變得通俗易懂，除了使用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語，舉例說明，化抽象為具體，化繁為簡也是常用的方法。面對這樣的材料，找準(zhǔn)知識理論和具體事例之間說明被說明的關(guān)系是補寫句子的前提。從試題考查情況看，對材料與觀點類信息理解辨析的考查是比較常見的類型之一。

解析：材料中“例如”一詞說明后面的內(nèi)容是對前面觀點的證明，而由事例可以推定所要填的語句——“許多學(xué)者都這樣認(rèn)為”；第二空前后的已知信息可以看出，這是一組排比句，而前后提供的內(nèi)容推定出該處當(dāng)是以繪畫為例進行說明的——“沒有優(yōu)美的色彩或線條”；第三空前面的“可見”一詞說明該句是推斷總結(jié)的句子，即“數(shù)學(xué)美具有豐富的內(nèi)涵”。

（二）現(xiàn)象和本質(zhì)：現(xiàn)象是以描述的語言列舉普遍存在的具象內(nèi)容，它們一般表現(xiàn)出的是個性；而本質(zhì)則是眾多現(xiàn)象所共同具有的特質(zhì)，具有普遍性、普適性的價值。從兩者出現(xiàn)的順序看，大致有從現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納性結(jié)構(gòu)，即列舉大量的現(xiàn)象性存在，然后通過豐富多元的材料推導(dǎo)出它們共同具有的本質(zhì)；從本質(zhì)到現(xiàn)象的演繹性結(jié)構(gòu)，即先給出事物本質(zhì)性定位，然后列舉出豐富的表象性存在，輔之以說明本質(zhì)存在的合理性。

解析：本段文字說明的是花青素對花的顏色的影響。縱觀全文，抓住核心話題，根據(jù)上下文的相關(guān)提示語和相關(guān)信息提示，第一句是對后面的歸納總結(jié)，第二句從后面現(xiàn)象的分析可以看出需要補出的是本質(zhì)的內(nèi)容，第三空作為承接句，是對前面內(nèi)容的進一步解釋。由此得出“在不同環(huán)境中會形成不同顏色”，“有的花的顏色可以一日數(shù)變”，“花青素也隨之發(fā)生變化”的結(jié)論。

（三）復(fù)句間關(guān)系：復(fù)句是由兩個或兩個以上，有內(nèi)在語義關(guān)聯(lián)的分句按照一定的邏輯關(guān)系組合在一起的較復(fù)雜的語言單位。構(gòu)成復(fù)句的分句可以直接綴連在一起，也可以借助關(guān)聯(lián)詞語進行串聯(lián)。由于構(gòu)成復(fù)句的各分句間表義關(guān)系的不同，復(fù)句可以分成若干類：并列，因果，條件，轉(zhuǎn)折，假設(shè)等。而這些關(guān)系的體現(xiàn)，除了通過語義直接表達，更多需要借助關(guān)聯(lián)詞語加以體現(xiàn)。從近幾年考查的情況看，這部分內(nèi)容往往成為命題人的熱寵。之所以這樣，一則是因為此類題易于考查學(xué)生的邏輯思維能力，二則是為了考查分析材料和捕捉信息的能力。

解析：從語段看，關(guān)聯(lián)詞語的使用讓各個語句間的邏輯關(guān)系表現(xiàn)的非常明顯。“不僅”后面需要“而且”照應(yīng)，“但是”表示轉(zhuǎn)折，前面是造福，后面就是利用不當(dāng)帶來的影響，“所以”一詞，說明后面是結(jié)果，且說明這樣做的目的。于是可以得出結(jié)論:

三、關(guān)注標(biāo)點符號是輔助

　　標(biāo)點符號看似微不足道，但在不同文本和不同語境中卻有著“一點敵千軍”的表達效果。而在補寫類題目中，對標(biāo)點符號的關(guān)注與理解往往也是重點。在淡化句讀的時代，正確理解和使用標(biāo)點符號往往成為學(xué)生的重災(zāi)區(qū)。也許正是為了引起師生對該部分知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重視，對標(biāo)點符號的涉及和突顯，當(dāng)有警示的作用。

由于標(biāo)號和點號在句子中所處的位置不同，其所表達的語氣、語義和起到的功能也不一樣。因此，掌握常見的標(biāo)點符號的基本意義和用法是備考中必須要做的事情。

從試題考查的情況看，容易設(shè)題的主要是分號、冒號、問號等。分號的基本功能就是表示并列復(fù)句之間的停頓。就是說，如果在分號附近設(shè)題，要么是語義上的并列，要么是句式上的相同或相近；冒號主要表示領(lǐng)起性和總結(jié)性的總結(jié)。領(lǐng)起性的是先總后分，總結(jié)性的是先分后總；問號則是提出問題，下面的內(nèi)容當(dāng)是圍繞問題展開分析。只有分清楚了這些，才能根據(jù)提供的已知材料進行補寫。

解析：該語段表現(xiàn)出的最明顯的特質(zhì)是冒號和分號的使用。分號，說明前后兩個分句結(jié)構(gòu)上的一致性。冒號，提示語段要得出結(jié)論。按照這樣的思路，對照給出的提示信息，就可以得出結(jié)果:

　總之，補寫句子看似簡單的語言表達運用，實則是一項綜合性的思維運思過程。語言材料的理解分析，篩選整合、加工潤色信息等，某一個環(huán)節(jié)做的不到位，都可能影響答題。在備考中，只有以規(guī)矩為指導(dǎo)，遵循該類知識點考查的規(guī)律復(fù)習(xí)，并不斷地積累訓(xùn)練，才能在這一塊平安著陸。