遺傳與環(huán)境的關(guān)系
作者： 李光 字體：
大中小現(xiàn)代分子生物學(xué)的研究證明，基因調(diào)控和決定著一切。這為“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”的俗語提供了科學(xué)解釋。但是，此話只是說明了生命遺傳的一個方面，還有另一個方面沒有體現(xiàn)出來。而在人們尚未認(rèn)識基因的時候，中國文化早就做了說明：龍生九種，種種各別。
愛因斯坦的后代不聰明
國外曾用諾貝爾獎得主精子進(jìn)行孕育后代的實(shí)驗，其根據(jù)是對優(yōu)勢基因的認(rèn)可和利用。美國人搞了一個復(fù)制天才的實(shí)驗。為了保密，這個計劃只限于有限的一些人知道，但由于結(jié)果并不美妙，人們才知道了這一試驗。80 年代末，美國一個遺傳學(xué)小組找到了一位愿意做試驗的男性物理學(xué)家 ( 已獲得諾貝爾物理學(xué)獎)和一位女性音樂家，通過人工生殖技術(shù)結(jié)合他們的精子和卵子，形成一個受精卵，再植入女音樂家的腹內(nèi)孕育。十月懷胎后產(chǎn)下一名男孩。
孩子得到了精心的哺育和照料。從早期教育到學(xué)前教育，從家庭教育到學(xué)校教育，這名孩子甚至得到了比同齡孩子更多的照顧和開小灶。然而直到小學(xué)畢業(yè)，這名孩子也沒有表現(xiàn)出讓人感到有一絲一毫天才的地方，學(xué)習(xí)成績一般，性格也一般，唯一值得稱道的是他對音樂比較感興趣。但就目前的情況看，這名孩子并非是人們想像中的音樂天才。
另一個故事則更有說服力。根椐 1987 年出版的愛因斯坦書信和手稿，科學(xué)天才、諾貝爾獎得主愛因斯坦在讀大學(xué)時曾與一名塞爾維亞裔女同學(xué)馬里奇墜入情網(wǎng)，后來同居。不久，他們迎來了愛情的結(jié)晶，馬里奇產(chǎn)下了一名女兒。兩人高興萬分，把他們的孩子取名為利澤爾。然而愉快的日子沒有過多久，醫(yī)生就告訴愛因斯坦和馬里奇，他們的孩子可能有嚴(yán)重問題，如果不是嚴(yán)重弱智，就是先天愚型( 即唐氏綜合征 )。
果然，愛因斯坦和馬里奇觀察到了孩子的嚴(yán)重智力問題。孩子都 6 個月了，還不會笑，連微笑都不會。而正常孩子是兩個月就會微笑，4 個月就會大笑。還有孩子哭聲小，受刺激后也不會馬上就哭，對周圍的人和事物不感興趣。更重要的是利澤爾出現(xiàn)了先天愚型孩子特有的面部特征，兩眼之間距離過大，兩眼外側(cè)上斜，口半張，不斷地流口水，鼻梁低等。愛因斯坦和馬里奇心情沉痛，而馬里奇則終日以淚洗面。她覺得她和愛因斯坦顯然沒有辦法處理這個癡呆孩子，但是母愛又不允許她隨便就放棄孩子。
愛因斯坦是一名大男子主義者，而且這一女兒又是他們的非婚生孩子，因而愛因斯坦沒有過多照管孩子。迫于學(xué)習(xí)和生活的壓力，母親馬里奇將孩子交給自己在塞爾維亞老家的父母照顧。當(dāng)然馬里奇將孩子交給父母照看還有一個難以言說的原因，孩子是一名癡呆兒。盡管當(dāng)時愛因斯坦還未成名，但愛因斯坦和馬里奇兩人都是大學(xué)生，按流行的說法，他們也算是高智商的人，如果讓人知道他們這樣高智商的人還生下癡呆兒，也是一件很難堪的事。
基因的奧秘
為什么一位舉世公認(rèn)的天才和一位并不笨的母親會生下一名弱智孩子？誰也不知道其中的原因。后來利澤爾在 21 個月時患猩紅熱死去，因此也沒有人再提這段往事了。
英國的理查德•羅伯茨和美國的菲利普•夏普因為發(fā)現(xiàn)斷裂基因而獲 1993 年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。他們發(fā)現(xiàn)基因中的遺傳信息是以不連續(xù)的方式排列的。在生物的一些基因的不對等交換中，染色體并不完全對齊進(jìn)行同源染色體的互換，而是進(jìn)行非同源染色體的互換，而且通過尚未明確的 DNA 重組過程，進(jìn)行比較完全徹底的 DNA 重排。而斷裂基因的來源一般有兩條途徑，一是多數(shù)為同樣或相似的祖先基因的獨(dú)立重復(fù)，二是通過外顯子的隨機(jī)組合而裝配起來。
這提示，精子與卵子結(jié)合時并不是將所有好的基因都復(fù)制下來，而且好的基因片斷也不一定能表達(dá)出來并傳遞給后代，無論是名人的精子還是普通人的精子概莫能外。換句話說，有性生殖的基因遺傳不僅受時間、環(huán)境的影響，而且取決于男女雙方復(fù)雜而龐大的基因組的隨機(jī)組配。后代只能隨機(jī)獲得父母的部分基因而不是全部基因，而且這種獲得有時是隨意的不穩(wěn)定的，基因的某些節(jié)段、某些信息極有可能自由隨機(jī)地移動組合，即所謂的“斷裂基因”，這樣每個個體的遺傳是不會一樣的，即使是諾貝爾獎獲得者的后代也不一定能全部繼承父輩的全部優(yōu)秀基因，這也可能是為什么同一父母所生的兄弟姊妹會有極大的差異甚至迥然不同，也才會有龍生九種，種種各別。
此外，即使后代都全部繼承了上一代的全部優(yōu)秀基因，在后天的環(huán)境中能否全部體現(xiàn)出來并轉(zhuǎn)化成才能和創(chuàng)造力，也是一個未知數(shù)，因為人和生物個體的成長環(huán)境對他以后成為什么樣的人起著重要作用，甚至有決定性的作用。
中國青少年研究中心少年兒童研究所在 1995 年進(jìn)行了“杰出青年的童年與教育”重大課題研究，想要通過研究弄清青少年成才的因素和主要因素有那些。盡管該調(diào)查并不是主要研究遺傳與成才的關(guān)系，但這項研究結(jié)果卻從某種側(cè)面說明了兩者之間的關(guān)系，遺傳在某些方面是靠不住的。
后天環(huán)境更重要
這個研究調(diào)查了 400 人，全部是杰出青年。杰出青年的定義是：近幾年以來省級以上的模范人物或在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)貢獻(xiàn)突出被社會公認(rèn)者，年齡一般在 45 歲以下。他們是中國十大杰出青年、中國青年科學(xué)家、全國杰出青年企業(yè)家、全國崗位能手、全國青年優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎獲得者等。這項研究中最引人注目的是這些人才的家庭和遺傳情況，真正從所謂“龍生龍、鳳生鳳”而成的人才只占極少比例。
首先是這些人才的父母的文化程度都較低。對杰出青年父親文化程度的調(diào)查表明，不識字占9％，小學(xué)文化程度占 38％，初中占 21％，高中、中專占 13％，大專大學(xué)以上占 19％。如果以大專劃線，絕大多數(shù)人的父親 (81％ ) 只有初等文化，甚至幾近一半是文盲和小學(xué)文化 (47％ )。這說明文化和智力這樣的遺傳因素在這些杰出青年成長和成才的過程中并不是主要的因素，而是次要的，只占極少的比例。
從杰出青年的母親的文化程度來看，不識字占 40％，小學(xué)占30 ％，初 中 占 10 ％，高 中、中 專占 12％，大專、大學(xué)以上占 8％。如果也以大專劃線，絕大部分人(92％ ) 不具備智力和文化的遺傳優(yōu)勢。而且文盲與小學(xué)程度相加，杰出青年的母親達(dá) 70％，這更是一個令人震驚的事實(shí)，但這樣的家庭卻培養(yǎng)出了人才。這個結(jié)果再次弱化了遺傳的作用。
但是這項調(diào)查的結(jié)果與國外的同類研究有較大差別。國外的調(diào)查表明，如果父母尤其是母親的文化程度高，對孩子的學(xué)習(xí)和品德具有正面的積極的影響，而且作用較大，一般這樣家庭的孩子都學(xué)習(xí)成績好，性格的社會認(rèn)同高，有禮貌，品德好等等。
盡管這些杰出青年的父母文化程度低，自身沒有受教育的機(jī)會，但是他們內(nèi)心都有一種強(qiáng)烈的愿望，不滿意自己的社會地位，希望通過子女受教育來擺脫父輩的命運(yùn)，因此他們對孩子的教育和成長更為關(guān)心并舍得投資。而且這些家長雖然文化程度低，但他們的人格因素較好，尤其是誠實(shí)、進(jìn)取、勤奮、吃苦耐勞的品質(zhì)對子女的影響較大，使下一代在性格和人格因素上終生受用。從這些結(jié)果和解釋來看，遺傳也是起作用的，比如父母的性格和優(yōu)良的品質(zhì)對孩子的遺傳，但更重要的是孩子在后天環(huán)境中受到的教育和熏陶。顯然這些杰出青年的成長環(huán)境是最重要的，而并非智力遺傳因素。
再從這 400 名杰出青年的父母職業(yè)來看父母的影響。這些杰出青年的父親的職業(yè)如下：農(nóng)民占 28％，工人占 26％，機(jī)關(guān)干部占18％，知識分子占18％……杰出青年的母親的職業(yè)為：農(nóng)民占 37％，家庭婦女 ( 無業(yè) ) 占 22％，工人占17％，機(jī)關(guān)干部占 8％，知識分子占 12％。這些情況說明，杰出青年的父母大部分是普通勞動者 ( 工人、農(nóng)民 ) 甚至無業(yè)，這與他們的文化程度的較低下是一致的。但這也并沒有影響他們的孩子成為杰出人才，說明遺傳的作用并非主要的，而是后天的環(huán)境起主要作用。
父母職業(yè)對孩子影響的結(jié)果盡管與國外的調(diào)查有所不同(國外的結(jié)果是父母職業(yè)影響子女的學(xué)習(xí)成績和心智發(fā)展，父母的職業(yè)類別越高和越具有文化色彩，其子女的學(xué)習(xí)成績和心智發(fā)展便更好和令人滿意 )，但中國的這項調(diào)查也許更符合中國的國情，也可以作為遺傳并非是成才的主要因素和唯一因素的重要證明。
