| 對新課標理念下探究性學習的思考 | ||||
| - 作者：王朝龍 文章來源：作者原創(chuàng) 點擊數(shù)：449 更新時間：2007-9-25 - | ||||
| 對新課標理念下探究性學習的思考
一、探究性學習的方式。 1、情景性。這種方式是教師在課堂教學中創(chuàng)造一種數(shù)學情景，讓學生用心靈去溝通數(shù)學、感悟數(shù)學、分析問題，學生在溝通、分析中對材料信息的處理過程就是一種自主、合作、探究的學習習慣的養(yǎng)成過程。使數(shù)學在與生活、生產(chǎn)、科學、社會實際密切聯(lián)系的物化情景中獲取知識信息、解決問題，在探究過程中形成自主實踐、自主學習的空間，感受知識及科學方法的實際價值，提高學習興趣及內(nèi)在的動力，從而使學生的創(chuàng)新潛能得到發(fā)展。 2、激趣性。這種方式是教師在課堂教抓住一些學生感興趣的、能激起思維火花的問題適時地促成探究式學習，對于這些問題不必拘泥于教材、大綱，但必須注意：一定要基于數(shù)學的，問題不能讓學生抓不住邊際；還要是學生感興趣的，能激起學生探究欲望的；接近學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是讓學生跳起來就能夠得著的；在探究過程中，教師要善于“調(diào)情”，調(diào)動學生的興趣，煽動學生求知的情緒。 3、實踐性。這是一種典型的探究性學習方式，但也是常規(guī)課堂教學無法實現(xiàn)的。探究性學習充分重視學生的能動性、實踐性，一方面讓學生積極參與到現(xiàn)實情景中，從問中學，關(guān)注與外界交互、處理知識信息的過程；另一方面是關(guān)注學生通過實踐活動形成擁有實踐能力，能獨立處理信息、應(yīng)用知識的教育效果，以最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。 二、探究性學習的目的。 實施探究性學習旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生通過積極的親身體驗，可以逐步養(yǎng)成善于觀察、勇于質(zhì)疑、勤于探究的學習習慣，并在探究的過程中獲取新知的心理品質(zhì)，形成持久的科學探究的興趣和較強的實踐、探究、創(chuàng)新的欲望和能力。 實施探究性學習旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。探究性學習圍繞一個需要解決的實際問題展開，以解決問題和討論交流結(jié)束。在其活動過程中，學生要學會利用多種手段，通過各種渠道獲取信息，從而提高學生的動手能力和解決問題的能力。 實施探究性學習旨在提高教師的自身素質(zhì)，探究性學習要讓學生探究，首先要求教師有探究意識，否則探究性學習只能流于形式；其次探究性學習的內(nèi)容要豐富、涉及的范圍要廣，且在探究過程中還要用到一些科學方法和現(xiàn)代的研究手段，而教師的知識畢竟是有限的，因此要求教師不斷“充電”，充實自我，完善自我。只有教師擁有了豐富的知識，具備了探究的能力，教師才有發(fā)言權(quán)，才有資格和能力引導學生，才能適應(yīng)新課改的要求，全面提高教育教學質(zhì)量。 三、探究性學習應(yīng)處理的幾個關(guān)系。 1、數(shù)學教學的目的與探究性學習培養(yǎng)的關(guān)系。 數(shù)學教學的目的是：傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和運用數(shù)學知識去進行分析解決實際問題的能力，形成正確的數(shù)學觀和價值觀，這是數(shù)學課堂教學的重要任務(wù)之所在。探究性學習的實施是基于傳統(tǒng)教學過于突出知識的傳授，忽視學生學習的個性、情感、態(tài)度和價值觀，導致學生動手能力和創(chuàng)新意識嚴重欠缺而提出的，其目的是要讓學生形成自主、合作、探究的良好學習方式，給學生接受、認識教育信息的機會，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗反復的、雙向的作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，對知識進行主動建構(gòu)，從而使學生對知識形成更豐富、更深刻的理解。 2、探究性學習的形式和內(nèi)涵。探究性學習的形式要多樣化，但并不等于說課上得越熱鬧，越花哨越好，也不是所有的形式任何時候、任何場合都可以用得有效。探究性學習的方式的養(yǎng)成最主要還是學生自我能動性的發(fā)揮，而教師最主要的任務(wù)就是為學生自主學習、合作學習、探究學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學生積極主動地探究的興趣與欲望。教無定法，學無定式，只要把數(shù)學教學的出發(fā)點放在有利于激發(fā)學生自主、合作、探究學習的興趣，有利于學生動手能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，有利于人的全面發(fā)展。只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。 3、關(guān)于探究性學習效果的評價，關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。探究性學習是一種開放式的學習，許多問題不一定有完滿的答案，教師給出的答案也不一定全面、唯一，這時就不能強行劃定一個標準，也不要給學生的答案評個A、B、C等。我們要關(guān)注的是在問題探究過程中學生與教師情感的交流，思想的溝通以及探究中的個人體驗。 基礎(chǔ)教育的改革任重而道遠，隨著探究性學習的不斷推進，我們將繼續(xù)為培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而努力奮斗。 | ||||
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