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《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”我們要不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材、充實我們的課堂,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的快樂。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的幾點體會:

一、更新觀念,實施新教材

(一)形成數(shù)學(xué)觀念,促進新教材的實施。

新編的數(shù)學(xué)教材,著眼于提高素質(zhì)培養(yǎng)能力這兩方面,以不同層級的能力訓(xùn)練重點貫穿全書。因此,如果我們?nèi)匀恢恢塾趲讉€尖子生的培養(yǎng),而忽視大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)程度的提高,仍然只讓學(xué)生被動的接受,仍然只教與考試有關(guān)的內(nèi)容,就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性,限制學(xué)生的思維和知識視野,不能使新教材所要求的各種能力訓(xùn)練落到實處,這樣的教學(xué)方法就達不到優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中我們要深入鉆研教材,學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變觀念,更新認(rèn)識,在選擇教法、設(shè)計訓(xùn)練時從培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的角度出發(fā),隨時考慮到我們的初中教學(xué)不僅要為高一級學(xué)校輸送新生,而且要培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需的合格、高質(zhì)量的勞動后備軍。在數(shù)學(xué)“蘇教版”新教材中,其編排的第一章內(nèi)容是從生活中常見的數(shù)學(xué)入手,在豐富的現(xiàn)實情境中,在經(jīng)歷展開與折疊,切截、從不同的方向看等數(shù)學(xué)活動中,通過觀察、操作、想象、推理、交流等經(jīng)驗和體驗,發(fā)展空間觀念、促進分析、歸納等能力的發(fā)展,更有意識地培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感、態(tài)度,這對后面學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠的影響。通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸形成了“數(shù)學(xué)有趣”、“我非常喜歡數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)觀念。這就是新教材產(chǎn)生的影響。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,確保新教材的實施。

首先,教師設(shè)置問題,使學(xué)生通過思考而進入學(xué)習(xí)角色。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí),把問題看作學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面,通過學(xué)習(xí)來生成問題把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問題意識培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的思維,吸引學(xué)生積極動腦,主動地參與學(xué)習(xí),同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納,找到解決問題的方法。

其次,重視釋疑解難過程的調(diào)控。新“課標(biāo)”指出,要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辨錯。設(shè)疑,即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷創(chuàng)新的精神質(zhì)疑,即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,對教師的講解產(chǎn)生疑問時,教師應(yīng)加以肯定和鼓勵不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,互相啟發(fā),觸發(fā)思維,尋求正確的答案,從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神,讓學(xué)生“學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果” 釋疑,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。

在教學(xué)的過程中,要充分發(fā)揮教學(xué)民主,讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,敢于舉手發(fā)表不同的意見,積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。辨錯,即學(xué)生對教師的有意“示錯”進行分析、判斷,提高防錯能力。在教學(xué)中,教師可恰到好處地、有意地把學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生,以引起學(xué)生的注意,然后通過師生共同分析錯因,加以糾錯,達到及時、有效預(yù)防并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣,可防患于未然,并提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。

二、講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一

我們在實踐中體會到,學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此,教師要不斷地改進教法、指導(dǎo)學(xué)法,把教與學(xué)很好地統(tǒng)一起來。

首先,要著眼于誘導(dǎo),變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機,以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗,保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

其次,要著重于變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說,在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí),包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)識策略的指導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體,就可以促進學(xué)生變知識為能力,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去分析、解決新問題,從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、立足學(xué)生,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)評價生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中,既要評價學(xué)生對知識的理解和掌握,又要評價學(xué)生解決實際問題的能力,還要評價他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的非智力因素,以培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度。