鄧慧（衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421000）
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
無(wú)論是英語(yǔ)初學(xué)者，還是正在準(zhǔn)備四、六級(jí)的同學(xué)，單詞是個(gè)大問(wèn)題，如何掌握單詞成為學(xué)生向老師請(qǐng)教頻率昀高的問(wèn)題之一。一般的說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞沒有什么捷徑，但可以選擇方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，其途徑為：
一、由音及形法
即弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合。這樣既可以使我們準(zhǔn)確發(fā)音，又能較容易地記住單詞拼寫。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)做起來(lái)有一定難度，但是通過(guò)師生共同努力，一定會(huì)成功的。
首先攻克48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦把握住正確的發(fā)音，將會(huì)受益終生。“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面往往有一些不容忽視的不良習(xí)慣。例如，記憶或抄寫單詞時(shí)是一個(gè)字母一個(gè)字母地記，而不知利用音節(jié)或發(fā)音規(guī)則來(lái)記憶，單詞記憶零零碎碎。興趣是昀好的老師。學(xué)習(xí)音標(biāo)同樣講興趣。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，配合適當(dāng)、生動(dòng)的課件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中投入學(xué)習(xí)，更自然學(xué)好音標(biāo)，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。
二、歸類記憶法
英語(yǔ)詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。此方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分類記憶，不同的學(xué)生，因愛好而異，靈活多樣。隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯量的增大，特別是高年級(jí)同學(xué)，更要注意詞匯的分類，便于記憶。而往往對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，詞匯意思模糊不清，頭腦中沒有清楚的類別劃分，在考試時(shí)，做選出不同類的題型時(shí)，就更加混亂，不知所措。
三、構(gòu)詞法
英語(yǔ)中有許多派生詞，它們是通過(guò)詞形的變化而來(lái)的。如表示否定的前縀in—，im—，mis—，il—， ir－， dis—等分別加在下列單詞前就變成了反義詞。 direct(直接的 )— indirect(間接的)，possible(可能的)— impossible(不可能的)，legality(合法)— illegality(違法)，relevant(相關(guān)的)— irrelevant(不相關(guān)的)，understand(理解)—misunderstand(誤解)，agile(同意)—disagree(不同意)，表示詞性變化的后縀—er，—or，—ist，—ment，— ly，—y，—th，—ent等。如garden(花園，種花)—gardener(園丁)，visit(參觀)—visitor(參觀者)，science(科學(xué))— scientist(科學(xué)家)， move(搬遷、移動(dòng))—movement(運(yùn)動(dòng))，careless(粗心的)—carelessly(粗心地)，cloud(多云，有云)—cloudy(多云的)，long(長(zhǎng)的)—length(長(zhǎng)度)，depend(依靠)— dependent(依靠的)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若能經(jīng)常將這些派生詞進(jìn)行歸類，必定能熟能生巧。
四、聯(lián)想法
當(dāng)你的詞匯量累積到一定程度時(shí)，就要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)聯(lián)想到曾學(xué)過(guò)的與新單詞有聯(lián)系的表達(dá)方式反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別。同時(shí)也能起到“溫故”的作用。如paper——newspaper， room—— class-room， bedroom， bathroom等。因而我們?cè)谂辶嘶驹~匯的語(yǔ)義后，充分運(yùn)用聯(lián)想力，擴(kuò)大詞匯量。下面以in為例，in作為介詞或副詞時(shí)，其基本意義為“在……里面”，“在……之內(nèi)”。從基本意義出發(fā)，還可組成inside，income，然后再根據(jù)這兩個(gè)單詞的語(yǔ)義，采用逆向聯(lián)想的思維方式，記住outside，outcome，再擴(kuò)大到output，outgoing。而in，on作為介詞和副詞，它們還可以和許多動(dòng)詞、形容詞構(gòu)成短語(yǔ)，如give in，hand in，be interested in，give out，take out，hand out，break out，send out等。同時(shí)，in又可作派生詞縀，如inbelieveable，in-firm，innumerable，insensibility等，表示否定意義。
通過(guò)聯(lián)想，自覺地進(jìn)行發(fā)散性思維，我們可以在一種輕松、愉快的情境里記住更多的單詞、詞組及其語(yǔ)義。
五、了解中西方文化差異
無(wú)意識(shí)識(shí)記單詞也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法，有時(shí)甚至能達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)了解，同學(xué)們對(duì)西方文化都很好奇，很有興趣，比如西方人為什么要過(guò)圣誕節(jié)?平安夜又是怎么回事?追本溯源，我們必須了解《圣經(jīng)》，在閱讀外國(guó)小說(shuō)，觀看外國(guó)電影、電視，甚至是日常生活交流中，《圣經(jīng)》中的典故就會(huì)信手拈來(lái)，比如“害群之馬—— a black sheep”，“迷途的羔羊—— the lost sheep”，“烏合之眾——sheep that have no shepherd”，“替罪羊—— scapegoat”等。并且，隨著中西方文化交流的日益頻繁，漢語(yǔ)中的“迷途的羔羊”與“替罪羊”的語(yǔ)源與英語(yǔ)是一致的。
六、在閱讀中鞏固已認(rèn)識(shí)的單詞，識(shí)記新的單詞
記憶的過(guò)程是記憶→遺忘→再記憶的過(guò)程，通過(guò)閱讀，鞏固已掌握的詞匯，識(shí)記新的單詞比單純的、機(jī)械的記憶要輕松得多。同時(shí)，對(duì)碰到的新單詞還可采用說(shuō)、譯、寫等形式，這樣不僅掌握了單詞的拼寫，還知道其在句子結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)用作用。
當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法，而且掌握詞匯的學(xué)習(xí)策略也絕不僅僅是文章中提到的區(qū)區(qū)5種形式，但是創(chuàng)新性地去學(xué)外語(yǔ)是取得成功的關(guān)鍵。因此這就有贛于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分運(yùn)用各種思維策略來(lái)學(xué)習(xí)、理解、掌握英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大、豐富英語(yǔ)詞匯量，以便為更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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