| 體育課評課應注意的問題 |
| 一、教學目標是否明確、具體、可行 教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協(xié)調一致，取得最佳效果。 由于新課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應看教學方案的制定是否合理，教學內容的選取是否符合學生的身心發(fā)展特征。既是對學生練習強度、練習密度和掌握技能的評價，也要注意對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，要使教學評價能有效促進學生身心的健康發(fā)展． 體育課堂教學每節(jié)課教學目標的制定一定要以各校學生、器材、場地等實際情況為依據。不同的教材有不同單元課次、不同素質的學生制定的目標都會不同，所以目標的制定要體現出科學性。學生在動作技術的掌握和身體素質的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對動作技術而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復習和提高”是在不同的單元教學課次中明確說明的。就增強體質提高能力而言；重點發(fā)展哪項素質，提高哪種能力也應明確。教學目標的準確程度直接影響著整個課堂教學的過程和效果。 二、體育老師的課堂教學能力突出 體育與健康課程標準（以下簡稱標準）提出，體育教師的課堂教學能力主要包括：融會貫通課程標準的能力，如對《標準》的領會和掌握程度，表達能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進的教育教學理論，學習先進的學科教學方法；要創(chuàng)設民主寬松的課堂氛圍，讓學生有較大的自由度；課堂設計要力求新穎，探索新方法，積極運用現代化教育裝備，發(fā)揮先進技術的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導學生掌握正確的學習方法，正確引導學生進行練習，課后能及時總結自我，去不斷超越自我，學習他人的優(yōu)點，勇于突破傳統(tǒng)教學模式。 一堂課一般要突出一兩個學習內容，學習內容不能太多，這樣便于突出重點。一堂課應具有恰當的密度、強度。要做到這一點，教師可圍繞一個重點展開。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學時，教材內容的選擇和安排要全面多樣，使學生身體各部位、器官系統(tǒng)的機能，各種身體素質和基本活動能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學原則，正確運用組織教法，才能不斷提高教學質量。課堂教學能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。 三、學生的主體地位在課堂中能否得到體現 對一堂公開課的評價，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學目標是否明確、內容安排是否合理、教學組織是否嚴密、講解是否清楚、示范是否準確……作為一名體育教師，做好這些方面無可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強調的是學生“跟我做”就可以了，至于學生在體育課上究竟學到些什么？學生體驗到什么？學生對這一學習內容有無興趣？等等，我們的一些體育教師從不會去過問。這種課，學生的主體地位又如何得以體現呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設計的。此時，學生是配角，教師才是真正的主角，目的就是為了評優(yōu)、獲獎。作為教學主體的學生的主動性是否被充分調動，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評價課堂教學成功與否的重要方面。 為了某種目的而進行評審的體育公開課上，教師為體現出自身的教學能力和教學技巧，始終讓學生全力配合著。而這時我們有沒有想過，教學的目的究竟是為了什么？因此，一堂好課不應該只看到教師的表演多出色，更應關注學生的需求和重視學生的情感體驗。在體育教學的各個環(huán)節(jié)，要始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，重視學生的主體地位，讓學生在自主的學習過程中學會學習。 四、學習興趣在課中是否充分激發(fā) 學生的學習興趣主要體現在學生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學習興趣是學習成功的內驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學習。如果許多學生被動地應付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學劃分為差一類的教學。 課堂教學最終目的是為了促進學生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。只有這樣，體育與健康課程的目標才能實現，學生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，只有學生積極主動參與的體育課才是好課。 五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現 著名教育家、心理學家皮亞杰曾經說過：“要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現真理。”皮亞杰的話提醒我們，讓學生學會主動學習，而不是被動接受，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質的練習方法，試圖達到增強學生體質的目的，也一直注重學生模仿各種動作技能，這導致了教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。教師要注重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學生的創(chuàng)新能力應包括在整個體育教學過程之中。如讓學生設計新的游戲方法，如何能更好更快地達成學習目標的最佳途逕等。但千萬不能在課中放任不管，讓學生完全自由活動卻認為是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 教學設計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當，教案是否根據學生的特點來設計教學過程，內容和方法的選擇是否合適，教學是否有新意，學生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現出的。因此，課堂教學評價的一個重要內容也就是看教學是否有新意，是否令人耳目一新。 |
