http://www.sina.com.cn 2003年06月17日14:56 新桂網-南國早報
新桂網-南國早報 記者周寒
在旁人眼里，他是個奇才：從初二跳級上重點高中，在高二時又被清華大學破格錄取……盡管有人認為，高二學生胡人予太“神”、具有不可比性，但記者認為，胡人予的成長歷程，有許多值得思考、借鑒的地方。
今年6月6日，南寧三中得到好消息：正在這里讀高二的胡人予同學接到了清華大學的錄取通知書。
胡人予是個不一般的學生，這是所有認識他的人的共同評價。讓我們一起來看一看胡人予的“小檔案”吧——
初中入南寧十四中就讀，初一下學期參加初中數(shù)學競賽，獲全校第5名；初二時參加全國數(shù)學競賽，入選廣西隊；2001年到江西九江參加“我愛數(shù)學夏令營”，獲一個一等獎、一個二等獎；初二畢業(yè)即被南寧三中破格錄取；2002年10月，代表廣西參加“全國物理奧林匹克競賽”，獲二等獎，被清華大學理學院相中。
胡人予：我的最大優(yōu)點就是認真
胡人予說起話來語調沉穩(wěn)流暢，安靜而不張揚。他的老師和同學都說，這是一個很有人緣的學生。在與胡人予的交談中，記者有一個強烈的感覺：不考慮胡人予的天賦，他仍然會是一個出色的、成功的孩子。這種“成功”不單指成績，而是作為一個人，他所具備的智力、記憶、情感、語言以及知識修養(yǎng)等綜合素質。
胡人予很小的時候，家里最經常玩的一個游戲就是“24點”。“我爸我媽經常拿出一堆牌，在桌子上一攤開，全家人一起用撲克牌上的數(shù)字做加、減、乘、除的比賽，讓最后得數(shù)等于24，看誰算得快、贏得多。”在一次次的游戲中，胡人予變得對數(shù)字很敏感，有興趣。加、減、乘、除對他來說，竟成了一種有趣的游戲。
胡人予的母親在回想起這些時說，其實這個游戲是一個鋪墊。在上小學五年級時，胡人予開始接觸“數(shù)奧”。正如撲克牌的“24點”一樣，對他來說，這樣的比賽真是趣味無窮。胡人予上初中一年級的時候，有個初中數(shù)學競賽。對數(shù)學的強烈興趣使他對這個比賽蠢蠢欲動。抱著試一試的心態(tài)，胡人予拿了大量的中考題來做練習，不懂的就看初一、初二的課本進行補充。沒想到競賽結束，小師弟竟戰(zhàn)勝了眾多師兄師姐，拿了個全校第5名。
對胡人予來說，學習是一件很有意思的事情。有一次，胡人予去麥當勞買飲料，正好聽到兩個到南寧自助旅游的老外在討論該去哪兒玩。胡人予來了興趣，主動過去跟他們用英語聊了起來。這一天，胡人予帶著這兩名老外游青秀山、文物苑，給他們介紹廣西的銅鼓、繡球等特產，過得不亦樂乎。
“要說學習心得，我對各類事情都有興趣，上課、學習的效率特別高。”胡人予說，天分給自己的成功創(chuàng)造了條件，而后天的努力和母親的培養(yǎng)也是很關鍵的。
胡母：一味追求成績不是目標
在采訪中，給人留下深刻印象的不是胡人予本人，而是胡人予的父母親。盡管兒子經歷過“跳級”等事情，忙著補習功課，學習十分緊張，但胡家父母只要有機會，都要帶兒子外出旅游，中國的許多名山大川，都留下了他們的足跡。
“我們從來不逼胡人予做他不喜歡的事情。”胡母說。“從小我們就給他營造一個寬松的學習、生活環(huán)境，根據(jù)他的興趣愛好引導他、幫助他。很多父母都不由自主地拿孩子跟別人的孩子比，這是不合適的。一味地追求成績不是我們培養(yǎng)孩子的目標。我們的想法是：培養(yǎng)孩子自信、自尊、誠實、善良是很重要的，這比有好的成績更令人欣賞。當孩子長大成人后，他如果具備了健全的人格，對自己、對人群、對社會的責任感會讓他主動地把事情做得更好。”
對胡人予來說，他的童年歡樂而自由，但他也許沒有想到，他的每一次游戲，都包含了父母親的很多心思。從小的時候起，父母就通過游戲、玩樂的形式教胡人予各種事物認知，使他對許多事物有多元化的認識。小時候父母親喜歡帶胡人予上公園、上街，每次外出，都注意提醒他、指導他認識、了解更多的事情。“回到家后就讓他講，讓他回憶看到了什么、聽到了什么，有什么想法。這樣日積月累，培養(yǎng)了他的記憶力、邏輯思維能力、語言表達能力，也通過美好的事物使他心靈健康。”
胡母回憶道：“胡人予快5歲時，我們帶他去北京，去之前就有意給了他很多渲染。到真的出發(fā)的時候，他看到火車由南向北駛去，沿途植被發(fā)生了變化，周圍建筑風格也起了變化，就非常興奮。從此，他對火車、鐵路、地圖、交通非常癡迷。”
只有父母能夠清楚地知道，兒子今天的成績，包含著他們10多年持之以恒的努力。“小的時候我們不很刻意地讓他學哪一門課程，只要他感興趣，我們就幫助他。”直到小學四年級時，胡人予對數(shù)學產生了極大的興趣，父母才開始讓他進行正規(guī)的“數(shù)奧”訓練。
胡人予進入南寧十四中就讀后，同時兼任班級、學校的許多工作。對于課業(yè)以外的活動，只要他感興趣，他想做、愿做，父母都贊成、鼓勵他。經過多年的培養(yǎng)，胡人予的記憶、思維、表達、情感等綜合素質已經顯現(xiàn)出來，最直接的表現(xiàn)是：做事認真、專注，學習效率高。
學校：給特殊學生以特殊教育
對胡人予，南寧三中的老師們發(fā)自心底地贊揚：這個學生發(fā)展比較全面，不僅各科成績好，而且也有很好的組織能力和表達能力。他的班主任姚樹華老師說：“胡人予最出色的就是以學習為樂趣。”
胡人予上初二時，鑒于他在數(shù)學等方面的特殊表現(xiàn)，南寧三中大膽地錄取他。三中校長方潔玲認為，對于有特殊能力的學生，不必按部就班地培養(yǎng)，而應該因材施教，讓他脫穎而出。“最適合學生的教育是最好的教育”。
方校長認為，過去的大一統(tǒng)教育容易扼殺學生個性。胡人予有超過年齡段的聰慧和天賦，如按正常發(fā)展，就會浪費他的時間。他比許多同齡人成熟，學校就用超常的辦法培養(yǎng)他。
胡人予上高中后，學校對他實施的是“導師制”教育。在學校，對胡人予已經學懂的課程，上課可以不聽。他的物理老師朱壽康說，胡人予一到三中，學校便給他在超前學習課本知識的基礎上進行競賽輔導。針對其情況，學校還把他送到鄭州大學培訓。“我們認為，學校在這方面的花費是值得的，這種探索，現(xiàn)在看來是有成效的。”
