“孩子學(xué)習(xí)就像給我學(xué)似的。”一位小學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，只要家長(zhǎng)不坐在身邊，孩子寫作業(yè)就特別慢，時(shí)不時(shí)地搞些小動(dòng)作。為此，每天晚飯后，她不得不和孩子一起坐到書桌前，監(jiān)督孩子做作業(yè)，結(jié)果弄得自己和孩子都很疲勞。
家庭教育指導(dǎo)師周欣指出，有些家長(zhǎng)提起孩子做作業(yè)就頭疼。確實(shí)，處在小學(xué)階段的孩子自我意識(shí)還不成熟，在他們的意識(shí)里，還沒(méi)有“責(zé)任感”這樣的認(rèn)識(shí)。因此，孩子做作業(yè)確實(shí)需要父母的指導(dǎo)。但是，在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：
一忌“陪讀”。有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)使孩子緊張，不利于學(xué)習(xí)。
二忌指指點(diǎn)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。
三忌“代勞”。有些家長(zhǎng)怕低年級(jí)孩子做不好作業(yè)，常常代替孩子完成作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母“代勞”會(huì)削弱這種根基。
那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？周欣建議，首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，良好的習(xí)慣往往能達(dá)到事半功倍的效果。其次，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間要縮短。第三，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，查出錯(cuò)后，讓孩子說(shuō)出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣可使孩子記憶深刻，以免下次再犯。第四，孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)要注意分寸，可以采取分步法，即家長(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考如何做，當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓其鞏固。
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