西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院與西寧市城西區(qū)教育局合作開展教育信息化深化發(fā)展項(xiàng)目
一、項(xiàng)目的提出
1.教育信息化發(fā)展階段
綜觀世界基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展過程，主要發(fā)達(dá)國家的教育信息化行動(dòng)決策都經(jīng)歷了從基礎(chǔ)設(shè)施到整體發(fā)展的階段變更，反映了教育信息化從建設(shè)到應(yīng)用到深入應(yīng)用，提高教育水平的過程和需求趨勢(shì)。例如，英國在新的教育信息化行動(dòng)決策中就提出，要從關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施、聯(lián)網(wǎng)情況和教師專業(yè)發(fā)展，向關(guān)注基于信息通信技術(shù)的教學(xué)和學(xué)校整體發(fā)展轉(zhuǎn)變。
通過美國、日本和英國的教育信息化發(fā)展過程的分析，我們可以得出基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展進(jìn)程可以包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段、教育應(yīng)用階段和學(xué)校整體發(fā)展階段，如圖1所示[1]。
圖１
對(duì)于學(xué)校，信息化的發(fā)展必然要經(jīng)歷從不會(huì)應(yīng)用到會(huì)應(yīng)用，從低水平應(yīng)用到高水平應(yīng)用，從簡(jiǎn)單應(yīng)用到綜合應(yīng)用，在這個(gè)發(fā)展過程中教師的教育技術(shù)能力與水平的高低，起著至關(guān)重要的作用，明確教師在能力發(fā)展的不同時(shí)期與階段的需要，有針對(duì)性的支持教師能力的持續(xù)發(fā)展與提高，是促進(jìn)信息技術(shù)有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在。
2.教育信息化與新課程改革
教育信息化是將信息作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本要素，它將與教育系統(tǒng)中的其它各要素之間進(jìn)行相互作用，以引起系統(tǒng)中各部分功能的變化，最終走向新的平衡的總稱。從外在表象上看，它是大量信息技術(shù)設(shè)備及信息化資源的應(yīng)用，從內(nèi)在本質(zhì)上講，它將使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、信息的獲取方式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容體系、學(xué)校管理模式等發(fā)生根本的變化，以達(dá)到在信息化環(huán)境中的新平衡。教育信息化對(duì)教育系統(tǒng)各方面的影響與新課程改革的內(nèi)容之間存在密切的關(guān)系，教育信息化的進(jìn)程將對(duì)新課程改革提供強(qiáng)有力的支撐與保障。
3.當(dāng)前教育信息化發(fā)展中存在的問題
3.1三件建設(shè)失衡
硬件、軟件、潛件是教育信息化發(fā)展過程中的三大要素，當(dāng)前在全國普遍存在一種現(xiàn)象，即對(duì)硬件的投入與建設(shè)高于軟件與潛件的建設(shè)水平。在教育信息化的發(fā)展中，潛件：教育思想、教學(xué)模式與方法、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，管理與應(yīng)用措施等是信息化的保障與根本。在信息化的發(fā)展過程中，特別是隨著信息化的深化發(fā)展，潛件建設(shè)的水平顯得越來越重要。
3.2教師應(yīng)用能力水平提高與均衡發(fā)展問題
在信息化環(huán)境應(yīng)用于教學(xué)的推進(jìn)過程中，出現(xiàn)了許多能手與新秀，但實(shí)際許多地區(qū)與學(xué)校的應(yīng)用仍然停留在示范課、公開課的層面，在學(xué)校應(yīng)用中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的程度不高。信息技術(shù)環(huán)境沒有或較少的發(fā)展作用。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部教師的信息技術(shù)能力與應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力存在不均衡性。
4.區(qū)域性總體推進(jìn)問題
區(qū)域性總體推進(jìn)是當(dāng)前信息化發(fā)展到今天從教育部到各級(jí)教育行政部門普遍關(guān)注的一個(gè)問題，目前在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在教育信息化得到重視的大中城市，城域網(wǎng)、學(xué)校信息化環(huán)境已經(jīng)達(dá)到很高的水平，有些甚至超過了發(fā)達(dá)國家，但是在區(qū)域內(nèi)卻存在一定的問題，即應(yīng)用的全面推進(jìn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)，教師教育技術(shù)能力的穩(wěn)步提高、教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展的全面提高與實(shí)現(xiàn)。
5.西城區(qū)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀與需求分析
青海省城西區(qū)教育行政部門對(duì)教育信息化的功能與作用具有明確的認(rèn)識(shí)，采取了有效的措施與手段促進(jìn)了全區(qū)教育信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展。
5.1信息化環(huán)境建設(shè)達(dá)到較高水平
城西區(qū)累計(jì)投入2000多萬元，完成了教育信息化環(huán)境的建設(shè)工作，學(xué)校的總體信息化的建設(shè)水平得到了發(fā)展，多媒體教學(xué)環(huán)境得到普及。教育資源環(huán)境得到初步建設(shè)與發(fā)展。為教育信息化的深化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.2深化應(yīng)用成為發(fā)展的焦點(diǎn)
隨著信息化環(huán)境建設(shè)的完成，投資效益問題，即績(jī)效問題成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)際來講，到達(dá)這個(gè)時(shí)期，教育信息化進(jìn)入了一個(gè)緩慢與艱難的發(fā)展時(shí)期。在教育部基礎(chǔ)教育司組織的《中國中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究報(bào)告》中把這一時(shí)期學(xué)校的應(yīng)用發(fā)展階段稱為“發(fā)展應(yīng)用期”，把教師的能力發(fā)展階段稱為“積累發(fā)展階段”。在深化應(yīng)用的推進(jìn)中以下幾個(gè)問題成為推進(jìn)中的關(guān)鍵點(diǎn)。
（1）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)與行為的全員提高
根據(jù)中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長在教育信息化的整體推進(jìn)與發(fā)展中扮演著重要的角色。提出校長是教育信息化能否發(fā)揮作用的第一要素的觀點(diǎn)非常必要，在教育信息化進(jìn)展過程中，校長在其中可能扮演以下幾種角色。
使每一位校長真正能夠在信息化的發(fā)展中成為組織者與實(shí)踐者，是區(qū)域性整體推進(jìn)教育信息化工作的重要內(nèi)容。
（2）教師信息技術(shù)能力的提高
在教育信息化的推進(jìn)中，教師的信息技術(shù)能力成為影響應(yīng)用水平的重要因素。許多的教學(xué)方法，如：Webquest、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、基于主題網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)等與教師的信息技術(shù)能力存在直接的聯(lián)系，教師的信息技術(shù)能力對(duì)不同技術(shù)含量教學(xué)方法的應(yīng)用具有密切相關(guān)，有針對(duì)性的快速提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，是推進(jìn)教育信息化的重要途徑。而信息技術(shù)能力的提高不僅僅是計(jì)算機(jī)與資源操作，多媒體組合的事，它要與教師的方法與理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有針對(duì)性的系統(tǒng)提高教師的信息技術(shù)能力，并建立教師信息技術(shù)能力發(fā)展的支持服務(wù)體系十分必要。
（3）教師教育技術(shù)能力的普及與穩(wěn)步發(fā)展
教師的教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是影響教育信息化應(yīng)用水平，影響教育教學(xué)質(zhì)量與效益的核心因素，教師教育技術(shù)能力發(fā)展具有明顯的階段性，在不同階段教師具有不同的需求。教師的教育技術(shù)能力發(fā)展是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，有些能力是先導(dǎo)能力，有些能力是后續(xù)發(fā)展的能力，教師的教育技術(shù)能力形成過程是一個(gè)有層次的、循序漸進(jìn)的過程。如何對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)與支持服務(wù)，是教育信息化深化發(fā)展必須解決的問題。
（4）資源的有效利用
這里所提的資源包括硬件與軟件資源，已經(jīng)建立的資源環(huán)境的有效利用，是教育信息化發(fā)揮效益的基礎(chǔ)，同樣的硬件與軟件資源通過不同的組合會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生不同的作用，系統(tǒng)分析與有效利用當(dāng)前的現(xiàn)有資源環(huán)境，是教育信息化推進(jìn)中的重點(diǎn)。
6.項(xiàng)目的提出
西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院通過與青海省西寧市城西區(qū)教育局的多次討論，針對(duì)西城區(qū)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需要，決定聯(lián)合進(jìn)行“青海省西城區(qū)教育信息化深化發(fā)展項(xiàng)目”的研究工作。把教育技術(shù)與傳播學(xué)院的技術(shù)與學(xué)術(shù)力量與基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)合，共同研討。
二、項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)
本項(xiàng)目是一個(gè)以促進(jìn)區(qū)域性教育信息化整體有效發(fā)展的項(xiàng)目，經(jīng)過項(xiàng)目的有效實(shí)施，希望能夠達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）以現(xiàn)有技術(shù)與教育理論與模式為指導(dǎo)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高現(xiàn)有區(qū)域網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，使其有效支持與服務(wù)于課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)。
（2）通過綜合利用集中短期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)支持下的自主學(xué)習(xí)、校本教研相結(jié)合的方式，促進(jìn)教師信息技術(shù)與教育技術(shù)能力的提高與發(fā)展。探索教師信息技術(shù)與教育技術(shù)能力可持續(xù)發(fā)展的模式。
（3）利用Moodle、Lams等免費(fèi)平臺(tái)，建立區(qū)域性的教師教育技術(shù)能力發(fā)展的支持服務(wù)環(huán)境，并為區(qū)教育局培訓(xùn)一支骨干隊(duì)伍。
（4）通過提高教師的應(yīng)用能力，使教育信息化的發(fā)展在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。促進(jìn)教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
（5）通過研究活動(dòng)，初步建立具有本地特別的教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例庫，促進(jìn)校本化教育資源的建設(shè)與發(fā)展。
三、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容
1.構(gòu)建一 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源整合與功能擴(kuò)展
（1）推廣應(yīng)用課程管理系統(tǒng)Moodle
為每所具有校園網(wǎng)的學(xué)校建立一個(gè)Moodle課程管理系統(tǒng)，并為每所學(xué)校培訓(xùn)一名骨干教師，促進(jìn)資源的有效整與資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。由骨干教師組織校本培訓(xùn)，完成對(duì)全體教師的培訓(xùn)工作。
（2）推廣應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)Lams
在小學(xué)Lams系統(tǒng)可能只在高年級(jí)的教學(xué)中會(huì)得到少量應(yīng)用，而在綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程中會(huì)得到好的應(yīng)用，這一系統(tǒng)的推廣與培訓(xùn)將在后期進(jìn)行。
（3）構(gòu)建基于視頻與語音交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流環(huán)境
為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的有效應(yīng)用與學(xué)習(xí)共同體的建立，需要開發(fā)一個(gè)小組合作的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)（開發(fā)工作由西北師范大學(xué)完成，提供西城區(qū)教育局在局內(nèi)網(wǎng)中使用，所有權(quán)西北師大所有，西城區(qū)教育局不得擴(kuò)散），為有效組織遠(yuǎn)程指導(dǎo)活動(dòng)與校際間同學(xué)科教師的協(xié)作學(xué)習(xí)提供條件。
其它技術(shù)性軟件與環(huán)境的建設(shè)與使用盡量采用免費(fèi)資源環(huán)境。
（4）培養(yǎng)一支技術(shù)支持力量
2.構(gòu)建二 教師教育資源平臺(tái)的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)
2.1息技術(shù)與課程整合教學(xué)法課程建設(shè)
（1）以西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院已經(jīng)開發(fā)的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法資源庫為基礎(chǔ)，利用Moodle建立5-8個(gè)專題課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)。進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)活動(dòng)。大約提供60-80小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程。
（2）網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)活動(dòng)的開展
由張?bào)闾m教授及研究生、城西區(qū)教育局教研室共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。對(duì)每個(gè)學(xué)校4-5名骨干教師進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。
（3）校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合
由每個(gè)學(xué)校的骨干教師組成校本培訓(xùn)指導(dǎo)小組，利用已經(jīng)構(gòu)建的課程平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校教研究活動(dòng)，開展校本與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源相結(jié)合的培訓(xùn)。
（4）校際間協(xié)作學(xué)習(xí)
在不同學(xué)校的同年級(jí)、同學(xué)科教師間組成學(xué)習(xí)小組，把短期面對(duì)面培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成共同研討，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的有效學(xué)習(xí)模式?？赏ㄟ^共同設(shè)計(jì)一節(jié)課，共上一節(jié)課等活動(dòng)對(duì)這種校際間的協(xié)作進(jìn)行有效促進(jìn)。
3.信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法培訓(xùn)活動(dòng)
教師的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法的學(xué)習(xí)需要一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，有效的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、管理、指導(dǎo)十分重要。
（1）學(xué)科主題活動(dòng)
在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法系統(tǒng)培訓(xùn)的同時(shí)，在區(qū)所屬學(xué)校中每3-4所學(xué)校為一組，有重點(diǎn)的選擇某一學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的研究活動(dòng)，相互協(xié)作，經(jīng)過一個(gè)周期，能夠形成就某一學(xué)科的本地化教學(xué)案例庫（包括教學(xué)設(shè)計(jì)文本案例與視頻教學(xué)案例），能夠使形成的案例與其它學(xué)科共享受。在這個(gè)過程中進(jìn)行某一學(xué)科重點(diǎn)研究的學(xué)校同樣要對(duì)其它學(xué)科開展整合活動(dòng)，只是在特定學(xué)科開展的研究活動(dòng)更系統(tǒng)。
（2）以研究主題促進(jìn)應(yīng)用發(fā)展
在上述到的學(xué)科主題活動(dòng)中，能夠?yàn)槊克鶎W(xué)?；蛞唤M學(xué)校確定一個(gè)研究課題，課題的完成成果將是一個(gè)完整的能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)校共享的Moodle課程。通過這個(gè)建設(shè)活動(dòng)，能夠使區(qū)內(nèi)同年級(jí)、同學(xué)科的教師利用區(qū)級(jí)課程平臺(tái)建立有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體，使教師們建立區(qū)域性的交流協(xié)作機(jī)制。
4.構(gòu)建四 校長信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高
校長培訓(xùn)重點(diǎn)在于提高校長對(duì)教育信息化的功能與作用的認(rèn)識(shí)，明確教育信息化在學(xué)科改革與發(fā)展中的地位。使其能夠積極主動(dòng)的支持教師開展教學(xué)活動(dòng)。提高信息化管理能夠。
四、項(xiàng)目組成員
成員由城西區(qū)教育局安建忠局長，教研室、電教館等相關(guān)人員，西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院郭紹青教授、張?bào)闾m教授與所帶研究生組成。在項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上成立協(xié)調(diào)工作組。
組長：安建忠
副組長：郭紹青 張?bào)闾m 王春平
成員：賴珍財(cái) 許立誠 龐秋霞 李勝利 葸超群 （各校校長）
（研究生：常國濤 阿不來提 宿翠華 張又文 李秀明 馬麗 李捷 張世紅 閆英琪 張雪云 喬擁軍等）
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