從細(xì)枝末節(jié)說(shuō)開去
——懲罰教育是個(gè)啥東東（一）
作為一個(gè)教育工作者，每每在閑侃現(xiàn)時(shí)下教育問(wèn)題的是是非非與長(zhǎng)長(zhǎng)短短時(shí)，卻總忘不了舉例一個(gè)老婆婆的故事——一個(gè)很能管理孩子的老婆婆！一個(gè)在我心目中留下不可磨滅印象的老婆婆！雖然，這個(gè)老婆婆已經(jīng)駕鶴歸西若干年了。
之所以叫她老婆婆，是因?yàn)閺男r(shí)候起她就在我的心目中種下了‘是一個(gè)心慈面善的老婆婆’的印象，直至她離開人世！值得一提的是，在上世紀(jì)六七十年代的歷史背景下，她的言談舉止每每能夠成為周圍婦女效顰的偶像，每每能夠成為大老爺們豎大拇指的典范，也說(shuō)明了她實(shí)在是一個(gè)不簡(jiǎn)單的女人。我的母親給予她的高度評(píng)價(jià)是“活得明白”、“會(huì)說(shuō)話”、“能持家”、“會(huì)管理孩子”。她有五個(gè)兒子，她的最后一個(gè)兒子與她大兒子的女兒同歲！事實(shí)上，她是一個(gè)守寡多年的苦婆婆！
那么，老婆婆到底何德何能？在此本文無(wú)意對(duì)她做過(guò)多的追根逐末的舉證。但從小親眼目睹老婆婆管教孩子的事實(shí)乃至自己曾經(jīng)深得老婆婆調(diào)教的經(jīng)歷，則讓我不能不聯(lián)想到目前被我們教育人炒的山響的“懲罰教育”。但我們常常喊出的是響亮的口號(hào)：諸于“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”，諸于“讓懲罰教育滲透到教育教學(xué)之中”；卻往往就是看不到懲罰教育的蛛絲馬跡到底在哪里！總之，論述來(lái)論述去，通常都是說(shuō)打罵是老師無(wú)能的表現(xiàn)，罰站是變相體罰學(xué)生，罰抄作業(yè)也是變相體罰等等；于是乎到頭來(lái)就只剩下“捧”了：小朋友這個(gè)字寫得真好，就是少了個(gè)點(diǎn)，如果再加上一點(diǎn)就更好了；你看看這道應(yīng)用題是要求用減法去算的，因?yàn)槟闶怯眉臃ㄋ愠龅慕Y(jié)果，所以老師就沒(méi)給你打?qū)矗ó?dāng)然也不能打差號(hào)）；一時(shí)間眾口一詞，懲罰教育在教育過(guò)程中的地位與作用是如何如何的舉足輕重，但從洋洋千言的文章中唯獨(dú)就是沒(méi)見(jiàn)著“招兒”在哪。曾耳聞某某幼兒園一度出臺(tái)高招，對(duì)頑皮搗蛋的孩子特殊放個(gè)地兒，坐個(gè)特殊凳椅讓其反省一段時(shí)間，不行就再追加一次（罰站變成了罰坐）！若真要較真的話，這教育方法是否合乎法律法規(guī)乃至合乎教育學(xué)心理學(xué)理論學(xué)說(shuō)，我想還真得打上幾個(gè)問(wèn)號(hào)。但我馬上將公示出的老婆婆的那兩下子則會(huì)讓我們眼前為之一亮——我敢肯定的說(shuō)，老婆婆駕輕就熟的懲罰教育技巧是既合乎邏輯又大快人心！那就是，她對(duì)待哭的、鬧的、懶的孩子，一律一個(gè)待遇：別管他！雖然在實(shí)施過(guò)程中有點(diǎn)殺雞儆猴的味道，但她使用的常常是軟刀子——不動(dòng)聲色，以靜制動(dòng)！聽我慢慢分解。一是在孩子哭鬧時(shí)，她通常是不直接問(wèn)及緣由，而是對(duì)著其他孩子說(shuō)話“都別管他，先讓他哭夠了再說(shuō)”；在干活的時(shí)候當(dāng)有孩子告狀說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)偷懶時(shí)，她也是一句“都別管他，先讓他懶夠了再說(shuō)”；那么，這樣一番“都別管他”的效果或者說(shuō)結(jié)果如何呢？呵呵，還真管用，往往是在很短的時(shí)間內(nèi)，哭鬧的孩子就會(huì)偃旗息鼓并乖乖的走到她的面前說(shuō)再不哭了（而這時(shí)候的她往往還會(huì)補(bǔ)上一句我沒(méi)聽著再大點(diǎn)聲說(shuō)一遍）；而懶孩子在接收到“都別管他”的信號(hào)后也會(huì)立刻顯示出干勁來(lái)。這就奇怪了吧？一句“都別管他”會(huì)有那么大的功效與震撼力？答案非?？隙ǎ?/span>yes。但yes的背后則是老婆婆的秘密武器，那就是一個(gè)“獎(jiǎng)”字，而且是獎(jiǎng)出了價(jià)值的最大化。
總結(jié)之下，老婆婆的秘密武器在于：
一是物質(zhì)刺激。她會(huì)時(shí)不時(shí)的變戲法一樣分分糖塊什么的給每個(gè)孩子，但分得有板有眼：老大兩顆，老二一顆……小五今天不是哭嗎，明天不哭了再說(shuō)吧！住一小會(huì)兒又說(shuō)，老大看看愿意可憐可憐小五也行，先借給他一顆，讓他哪天掙了糖再還給你。分桃子也是，老三今天拔草拔得最多，給他個(gè)最大的，老二偷懶拔的最少給你個(gè)最小的……
二是時(shí)效性。第一時(shí)間把問(wèn)題解決掉，讓當(dāng)事者在眾目睽睽之下自慚形穢并改過(guò)自新，當(dāng)事者受到教育的同時(shí)，眾人接受的則是“有則改之無(wú)則加勉”的隱性教育。
下面看看現(xiàn)時(shí)下我們的家長(zhǎng)是怎么做的呢？
我就一直在奇怪著一個(gè)現(xiàn)象：本來(lái)我們不盡人意的教育管理，已經(jīng)把學(xué)校人為的分出三六九等；要命的是我們家長(zhǎng)的跟風(fēng)病，好像是不讓孩子上一實(shí)小、上立新、上一中就決不善罷甘休似的，還美其名曰：不讓孩子輸在起跑線上。什么是起跑線？世界上本來(lái)就沒(méi)有兩片相同的葉子，非得生生的硬給劃出條線來(lái)——造句昂！為什么好好的一次懲罰教育的機(jī)會(huì)都不能讓孩子得到？既然沒(méi)考上一中，就給自己點(diǎn)尊嚴(yán)，該送哪送哪；也給孩子點(diǎn)斗志，知道知道自己能吃幾碗干飯；這本來(lái)就是按教育規(guī)律辦事，讓其因此而覺(jué)悟起來(lái)，從而認(rèn)識(shí)到這應(yīng)當(dāng)成為我們做人的基本準(zhǔn)則——天上不會(huì)掉餡餅，打鐵還需自身硬。但大多家長(zhǎng)還真是邪了門了，偏偏非要較個(gè)真兒不可——不就三五萬(wàn)塊錢嗎——送！錢花在孩子身上——值！一切為了孩子呢！
再看看我們的老師是怎么做的？
三尺講臺(tái)，自古以來(lái)就是傳道授業(yè)解惑的清靜之地，何時(shí)起卻硝煙四起烽火不斷了。毋庸置疑，我們有些老師也時(shí)常在自覺(jué)與不自覺(jué)中犯著跟風(fēng)病，毫不負(fù)責(zé)地傳播著一些毫無(wú)主見(jiàn)可言的誤導(dǎo)言論：譬如假期與星期天的輔導(dǎo)班，參與率之高之原因所在與我們學(xué)科教師的誘導(dǎo)是否有直接或間接的關(guān)系呢？幾乎是異口同聲的都在成全著“輔導(dǎo)班非上不可”的現(xiàn)代教育潛規(guī)則。但在我看來(lái)就未必然是“非上不可”。我們說(shuō)課程本身的設(shè)置在時(shí)間長(zhǎng)度與內(nèi)容重量上是幾經(jīng)專家學(xué)者做過(guò)科學(xué)論證了的，它遵循的是按照教育規(guī)律辦事的原則，我們?yōu)槭裁捶且浦⒆映噪p餉扛雙規(guī)呢？看似上輔導(dǎo)班的比不上的成績(jī)是上去了一些（理論根據(jù)：提前學(xué)學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)），但我們想沒(méi)想過(guò)因之而帶來(lái)的惡性循環(huán)呢？一味的填鴨，在有意無(wú)意中磨掉的是孩子的“斗志”；若將導(dǎo)向的重頭戲用在培養(yǎng)其“能自學(xué)”、“肯苦鉆”、“會(huì)查資料”的習(xí)慣上，不是一樣可以走在別人頭里嗎，我們?yōu)槭裁床辉谶@方面多做些強(qiáng)化引導(dǎo)呢？要知道只有自學(xué)才是最有針對(duì)性的，哪不會(huì)就學(xué)哪，但輔導(dǎo)班就是名副其實(shí)的填鴨了，什么小班化，因材施教，騙鬼去（半天班兩節(jié)課三個(gè)半小時(shí)每個(gè)人頭50元才是實(shí)質(zhì)）！一句話，急功近利！久而久之，給孩子養(yǎng)成的就是依賴感，依賴找到好老師，依賴找到好學(xué)校，直至大學(xué)畢業(yè)后還在依賴家長(zhǎng)走門子托關(guān)系找工作，三萬(wàn)、五萬(wàn)、十萬(wàn)、二十萬(wàn)買崗位者不乏其人（道聽途說(shuō)的），似乎能力、創(chuàng)造、奮斗這些詞語(yǔ)已經(jīng)從現(xiàn)時(shí)下的校園里消失了。現(xiàn)時(shí)下的富二代、啃老族說(shuō)明了什么？李雙江的兒子李天一的悲哀難度還不是一面很好的鏡子？
再看看現(xiàn)時(shí)下有些老師的作文吧：什么拿起表?yè)P(yáng)的武器，什么賞識(shí)教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，什么要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（往往都清一色的舉例一個(gè)惡貫滿盈的孩子，在表?yè)P(yáng)聲中或賦予一官半職后一躍而變成了乖乖虎，成文竟然是驚人的千人一面的人云亦云），好像批評(píng)這個(gè)詞如同洪水猛獸，得將其趕出教室，乃至趕出校園。要我說(shuō)，如其煞費(fèi)心機(jī)的去吹捧縱容學(xué)生（不時(shí)的就會(huì)看到有些文章分明就是在遮遮掩掩摳字眼），莫如從另個(gè)角度出發(fā)，拿出點(diǎn)功夫長(zhǎng)進(jìn)自己過(guò)硬的教學(xué)基本功，當(dāng)你才華橫溢光芒四射的時(shí)候，還用去低聲下氣的討好學(xué)生嗎？同時(shí)也就省去了與學(xué)生硬碰硬的摩擦——他得看老師臉色、討好老師學(xué)本領(lǐng)昂！我的觀點(diǎn)，遇到問(wèn)題時(shí)在大多時(shí)候還是要面對(duì)全體學(xué)生給他明確指出來(lái)（自尊心也是需要錘煉的），要言明其利害，要鼓舞其斗志，切忌嚴(yán)詞厲色，諷刺挖苦，戴帽子砸棍子；我認(rèn)為，貫徹懲罰教育，當(dāng)效仿老婆婆所為——細(xì)枝末節(jié)中不妥協(xié)，剛?cè)嵯酀?jì)中見(jiàn)功夫！
最后想搬出老婆婆的兩句經(jīng)典語(yǔ)錄做為本文的結(jié)束：
孩子哭——管他個(gè)夠！
厭食（地方話taochan）——餓得輕了！
（謹(jǐn)以此文與列位同仁展開討論、榷商！下篇文字將重點(diǎn)解決孩子厭食怎么辦的問(wèn)題……）
2013.7.7午夜
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