用愛創(chuàng)建和諧班級(jí)
------技工學(xué)校班主任工作研究
【摘要】事物在不停的變化，社會(huì)也在不斷的發(fā)展；教育方法和理念也在不斷更新，在提倡素質(zhì)教育人本教育的新時(shí)代，我們要做怎樣的班主任呢？本文將圍繞此話題進(jìn)行深入探討。
班主任是學(xué)生思想工作的引導(dǎo)者，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)的呵護(hù)者，更是學(xué)生社會(huì)發(fā)展的示范者；因此班主任比普通教師所承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任要大。由于技工學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)偏低，技校生的自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)但社會(huì)成熟度卻相對(duì)遲緩，生理發(fā)育迅速成熟但心理相對(duì)幼稚。青春期的生理劇變必然引起情感動(dòng)蕩，加上父母的嬌生慣養(yǎng)及文化基礎(chǔ)薄弱，所以管理難度相對(duì)增大。
班主任更要具備多方面的能力和學(xué)識(shí)才能管理好一個(gè)班級(jí)。班主任工作成為技校管理的重點(diǎn)問題。怎樣在技校里做一個(gè)成功的班主任呢？
一 、班主任怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通？怎樣做學(xué)生的良師益友？
盡管我們一再強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，但舊的教育思想和管理觀念仍然深刻的影響著我們。在班級(jí)管理中普遍存在著不了解學(xué)生心理需要，班主任以自我為中心；對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。或者對(duì)學(xué)生的了解只是流于表面。有些班主任過多的關(guān)注班級(jí)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的心理缺乏應(yīng)有的關(guān)注。還有些班主任因?yàn)樽陨淼牟涣记榫w而影響到學(xué)生。造成師生之間溝通有障礙。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就要具備很強(qiáng)的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)與長(zhǎng)處給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生給予必要的人文關(guān)懷。有熱情洋溢的工作態(tài)度和優(yōu)秀的班級(jí)管理能力。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要善于獲得學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生傳達(dá)的信息充分理解，放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想。在溝通中多采用開放性的提問，引導(dǎo)學(xué)生把問題講出來。在傾聽的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和情感反應(yīng)。
優(yōu)秀的班主任能夠了解學(xué)生問題背后的原因，多一份寬容，多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。多鼓勵(lì)少批評(píng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，樹立完善的班風(fēng)，完善自身人格，從而獲得學(xué)生敬愛。
班主任要愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生。愛護(hù)學(xué)生的自尊心是愛學(xué)生的重要方面。學(xué)生有了自尊心才有上進(jìn)心。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，相信學(xué)生的力量和能力，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的肯定。要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，虛心的聽取學(xué)生的意見。尊重學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)和建議。班主任要用一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。要相信每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是對(duì)待那些調(diào)皮的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們品德方面的積極因素，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)是班主任進(jìn)行教育工作的“根據(jù)地”。引導(dǎo)學(xué)生看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
班主任要多一些寬容，少一些批評(píng)。學(xué)生做錯(cuò)事后，班主任在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度和挖苦諷刺的語言去對(duì)待學(xué)生，這樣既有損教師崇高的形象，也使得教育效果適得其反。在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)不能簡(jiǎn)單武斷的做出判斷，要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，要做到誠(chéng)心、愛心、耐心，這樣取得的效果往往是事半功倍的。
但是尊重學(xué)生不是無原則的放任、寬恕憐憫，更不是放任自流。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀審美觀,要培養(yǎng)學(xué)生良好的品行修養(yǎng),
二、要不斷給自己充電。
時(shí)代在發(fā)展，觀念也在更新。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，做知識(shí)的富有者，要與時(shí)俱進(jìn)，努力跟上時(shí)代的步伐，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。班主任的威信要靠淵博的學(xué)識(shí)、超眾的能力、高尚的人格樹立起來。
好的班主任要不斷加強(qiáng)道德德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
好的班主任要努力使自己具備多種能力，一個(gè)知識(shí)淵博的書呆子無法成為優(yōu)秀的班主任，也無法在學(xué)生中樹立威信。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
在班主任工作中有許多事情要做。學(xué)生的衣食住行紛繁瑣碎，學(xué)生的思想工作千頭萬緒，各項(xiàng)活動(dòng)緊鑼密鼓，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。作為班主任必須保持冷靜，不要煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，改善心理環(huán)境，保護(hù)相對(duì)穩(wěn)定而樂觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，用自己的全部力量竭力把班主任工作由沉重的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為讓人樂此不疲的肥田沃土
班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)常常寫工作日記、月記，認(rèn)真反思工作的成敗。成功之處努力揚(yáng)之；至于不足之處，努力把它歸因于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設(shè)法進(jìn)行改進(jìn)、彌補(bǔ)。這樣，一方面針對(duì)自身的不足，加強(qiáng)了自我心理修養(yǎng)，提高了心理素質(zhì)。另一方面也提高了班主任工作績(jī)效。
班主任是離學(xué)生最近的人，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自關(guān)重要的影響。教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。
在行為上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格：在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，做到嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表、做學(xué)生的楷模。在工作中，要愛生如子，關(guān)心學(xué)生，以理服人，不體罰學(xué)生。對(duì)待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互敬互幫。努力形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣。
班主任的為人處世，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任是一個(gè)班的靈魂，不同的班主任能帶出不同風(fēng)格的班集體，一個(gè)好的班主任就有一個(gè)良好的班集體。所以班主任要提高自身的審美水平。做事求真、做人求善、人生求美。以美感人、引人情感共鳴，有明顯的情感性，無約束性。培養(yǎng)人的情感，提高人的審美能力和審美創(chuàng)造性。班主任要用美育情感為核心，感染為手段的育人方法，以美的內(nèi)涵，啟迪人的智慧，提升人的道德水平，促進(jìn)人格的完美。
三、要樹立民主管理的思想。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很少對(duì)老師言從計(jì)聽了，尤其是技校的學(xué)生。他們常常有自己的想法和做事方式。強(qiáng)迫式的教育已經(jīng)很難對(duì)他們起作用，甚至可以激起他們的強(qiáng)烈不滿。因此，班主任要改變傳統(tǒng)的管理方法，樹立民主管理思想。樹立民主思想就要抑制自我中心意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解不信任，只能給班級(jí)管理帶來更大的難度。如果靠班主任壓學(xué)生，主觀片面的命令學(xué)生，只能讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不滿的情緒，可能會(huì)激化矛盾。要在班級(jí)中形成統(tǒng)一的思想，就要采用民主的方式，大家討論解決，多和學(xué)生商量。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成民主的習(xí)慣，把自己放在主人翁的位置上主動(dòng)思考，主動(dòng)參與班級(jí)體管理，班主任也可以減輕一些負(fù)擔(dān)。
進(jìn)行民主管理要建立規(guī)范科學(xué)的班級(jí)制度，盡管學(xué)校有管理規(guī)范，但每個(gè)班級(jí)總有自己的問題，為了使管理細(xì)化，應(yīng)該建立班級(jí)制度。班級(jí)制度的建立不是由班主任制定的，而是由全班學(xué)生共同討論表決后形成的，當(dāng)然，班主任要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)。一份有學(xué)生自己制定的制度，他們更樂意去執(zhí)行。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事，班主任不用苦口婆心的去教育，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是學(xué)生制定的，犯了哪一條，學(xué)生最清楚。
例如把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)公司進(jìn)行管理，這個(gè)理念來源于廣州機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校。他們推行“學(xué)校是企業(yè)，教室是車間，老師是師傅，學(xué)生是員工”的管理模式，產(chǎn)生了很好的教育效果。
班級(jí)公司化首先要建設(shè)完善的班級(jí)制度，組建好班委會(huì)，選好班長(zhǎng)，做好班干部的培養(yǎng)。形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。班級(jí)制度的建立是在學(xué)生的討論和表決下通過，這樣就能很好的約束學(xué)生。每位學(xué)生每月有800元的平均工資，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。然后進(jìn)行鼓勵(lì)或懲罰。這樣的教育模式使學(xué)生在學(xué)校就對(duì)工廠的要求非常熟悉，為了就業(yè)的需要能夠自覺遵守要求。從而方便學(xué)校的管理。從就業(yè)角度來說，學(xué)生在校已經(jīng)對(duì)工廠的規(guī)章制度了解透徹，在畢業(yè)時(shí)也利于找工作。在就業(yè)后也能以較快的速度適應(yīng)工廠的要求。為以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
四、善待后進(jìn)生。
通常教師對(duì)其得意弟子給予特別的關(guān)愛和期待，善待后進(jìn)生則是要求教師給那些并不優(yōu)秀，但更需要關(guān)懷的學(xué)生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優(yōu)秀生總是從老師那里得到更多的垂青，而普通生，尤其是后進(jìn)生卻得到過多的白眼和責(zé)備以及嘆息聲。所以我們應(yīng)該反過來給這部分學(xué)生更多的師愛，事實(shí)上，這種做法是將本該屬于他們的那部分愛還給他們。在技校中，后進(jìn)生占了很大的比率，如果我們教育的天平有誤差，職業(yè)教育只能是失敗的教育。
后進(jìn)生并非天生就后進(jìn)，而是受社會(huì)、家庭等多方面的影響逐漸走向后進(jìn)的。班主任可以通過家訪、調(diào)查、觀察、談心等方式細(xì)致的了解后進(jìn)生，與之建立感情，進(jìn)行情感思想溝通。在溝通的基礎(chǔ)上，針對(duì)后進(jìn)生的某一缺點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行啟發(fā)教育，逐步使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過來。
教育是人類的公共財(cái)富，是每個(gè)人發(fā)展的基本前提。公平地對(duì)待所有學(xué)生，不歧視，放棄每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該成為教育的基本原則。當(dāng)然，公平并不意味著“待遇”相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛的公正性應(yīng)體現(xiàn)在將更多的愛分給更大的需求者。那些學(xué)習(xí)有困難，性格內(nèi)向，愛“出風(fēng)頭”失去母愛的學(xué)生，都非?？释玫綆煇鄣臐?rùn)澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？那些坐在教室角落的學(xué)生，那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生才更需要班主任向他們拋灑愛的陽光和雨露。也許我們的一個(gè)小小舉動(dòng)，會(huì)從此改變他們的人生軌跡。
班主任是班級(jí)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，是溝通學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各任課老師的紐帶。新時(shí)期的班主任不僅要有較高的思想政治覺悟，比較好的道德品質(zhì)外，還要能夠熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠不斷提高自身素質(zhì)。只有與時(shí)俱進(jìn)才能做好班主任工作，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才能走在教育陣線的前方。
【參考文獻(xiàn)】
1、楊同銀 《班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)》 中國(guó)林業(yè)出版社 2001
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