摘 要：近幾年來(lái)，教育博客方興未艾，已走入普通教師的工作生活中。教師以教育博客為陣地，記錄著教育故事、教育案例、教育反思，開展著教育科研，以Blog日志為紐帶，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。目前，教育博客已從普及應(yīng)用階段走向提高應(yīng)用階段，如何利用好這個(gè)平臺(tái)，使之更好地服務(wù)于教育，筆者認(rèn)為要做到“八個(gè)要”。

　　 關(guān)鍵詞：教育博客；應(yīng)用；教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G 434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8454（2007）12-0043-02

　　 很多教育博客網(wǎng)站設(shè)有發(fā)表博客文章數(shù)的排行，發(fā)表文章最多的教育博客排列在前，以鼓勵(lì)教師熱情寫博，初衷是好的，教師的熱情參與也是值得稱贊的。但是要提高教育博客的質(zhì)量，我們不能一味地追求“量”，更要注重“質(zhì)”。

　　 一、要“量”更要“質(zhì)”

　　 1. 教育博客內(nèi)容應(yīng)在教育范疇內(nèi)

　　博客是“Web Blog（網(wǎng)絡(luò)日志）”的縮寫，指一種特別的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新。寫博客的目的是交流，相互提高，不是用于“show”。而教育博客更是將博客的范圍縮小到教育的范疇，也就是說教育博客的內(nèi)容要與教育有關(guān)，如上課的案例、解題的思路、教育的反思、教育科研的探討、新課程的探索、班主任工作、學(xué)生的成長(zhǎng)等等都是可寫的內(nèi)容。至于教育以外的內(nèi)容，我們應(yīng)予以摒棄。打開一些教育博客網(wǎng)站，看似很熱鬧，但可以看到關(guān)于旅游、購(gòu)物等文章占了不小比例，這些文章內(nèi)容與教育無(wú)關(guān)。筆者認(rèn)為這類文章展現(xiàn)的是寫博者的個(gè)人生活，在教育博客中有所不妥。教育博客管理員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的管理，在教師申請(qǐng)注冊(cè)時(shí)就告知寫教育博客的內(nèi)容范疇，在發(fā)現(xiàn)教育博客內(nèi)容有不妥時(shí)給予提示，多次提示無(wú)果可以直接刪除。[1]

　　2. 教育博客內(nèi)容應(yīng)突出有效信息

　　有些教育博客洋洋灑灑的篇幅，內(nèi)容上，從早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)到何處何事等等都羅列了出來(lái)。與教育有關(guān)的內(nèi)容也是像“流水賬”一樣幾筆帶過。例如，有的寫培訓(xùn)的博客文章，每天記一篇，點(diǎn)擊進(jìn)入文章，記的只是今天培訓(xùn)開始，今天是培訓(xùn)的最后一天等等。筆者認(rèn)為，寫教育博客不是為寫而寫，要有感而發(fā)，有內(nèi)容而寫，其目的是共享知識(shí)，共享體會(huì)，共同進(jìn)步。教育博客不能單純按時(shí)間順序進(jìn)行事件的羅列，而要減少寫無(wú)效的信息，如幾點(diǎn)吃飯等等可以不寫，直接寫與教育相關(guān)的事件，并將與教育有關(guān)的有效信息詳細(xì)地寫。

　　二、要“形”更要“神”

　　一個(gè)布局得當(dāng)、顏色悅目、圖片圖標(biāo)漂亮、文字排版恰當(dāng)?shù)牟┛湍芙o人以良好親切的印象，這是教育博客所需要的好的“外形”。但大家在網(wǎng)上查找所需的資料時(shí)，都會(huì)有這樣的體會(huì)，我們更在乎的是查找到的資料內(nèi)容是否有益有用，查找是否迅速便捷，而頁(yè)面是否漂亮卻不是很重要。[2]所以，筆者認(rèn)為，教育博客要有“形”，更要有“神”。

　　對(duì)于寫教育博客的人來(lái)說，一是教育博客的內(nèi)容，是否有自己獨(dú)特的教育體會(huì)，是否切合實(shí)際又深入透徹；二是對(duì)自己教育博客的定位，根據(jù)自己教育學(xué)科、教育特長(zhǎng)等設(shè)置好欄目，寫博時(shí)要有所側(cè)重；三是對(duì)每一篇教育博客認(rèn)真歸類，放入合適的欄目，設(shè)置好恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字。

　　對(duì)于教育博客管理者來(lái)說，要規(guī)劃好教育博客網(wǎng)站，規(guī)劃好教育博客的首頁(yè)頁(yè)面。首先是網(wǎng)站欄目，一些教育博客網(wǎng)站是由教師自己設(shè)置不同欄目，然后網(wǎng)站首頁(yè)顯示最新教育博客文章和顯示點(diǎn)擊數(shù)最多的文章，至于文章屬于哪個(gè)欄目，屬于哪方面的內(nèi)容，看不清楚。[3]

　　 筆者認(rèn)為，應(yīng)由網(wǎng)站管理員先設(shè)置幾個(gè)大類，也是教育博客網(wǎng)站的重點(diǎn)，再由每位教師選擇幾個(gè)與自己密切相關(guān)的類作為其教育博客的欄目，這樣可以將文章按類歸納在一起。有些大類還可以根據(jù)需要分得更細(xì)，如學(xué)科教學(xué)，還可以根據(jù)不同的學(xué)科等進(jìn)行分類，形成二級(jí)欄目，更方便查找。分類可根據(jù)教育博客預(yù)期文章量和用戶數(shù)來(lái)定，量多可以分類細(xì)一些，量少就不必分得太細(xì)。當(dāng)然欄目最多2至3級(jí)，過多也會(huì)影響速度。

　　 其次是設(shè)置博客文章關(guān)鍵字，在網(wǎng)站中，我們往往采用在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)關(guān)鍵字把內(nèi)容屬一類的在不同欄目中的文章聯(lián)系在一起。不妨在設(shè)置欄目的同時(shí)，可以通過關(guān)鍵字把相關(guān)內(nèi)容的博客文章聯(lián)系在一起。

　　 為避免寫博客者設(shè)置關(guān)鍵字不規(guī)范，網(wǎng)站管理員可以預(yù)設(shè)主要的關(guān)鍵字，由寫博客者根據(jù)博客文章內(nèi)容來(lái)選擇，建議一篇文章可以選2至3個(gè)關(guān)鍵字，這也體現(xiàn)了網(wǎng)站管理者對(duì)寫博主流方向的引導(dǎo)。[4]通過設(shè)置欄目和關(guān)鍵字，可以更好地規(guī)劃博客網(wǎng)站的首頁(yè)。可以在首頁(yè)上設(shè)欄目點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)教育博客文章列表，也可以設(shè)關(guān)鍵字點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)教育博客文章列表。在顯示最新博客、顯示最熱門博客時(shí)在文章標(biāo)題前可以加上欄目名稱，使查看者一目了然。網(wǎng)站管理員還可以通過在首頁(yè)設(shè)置專題，引導(dǎo)寫博者討論同一話題，各抒己見。

　　如今的教育博客已是形式多樣，學(xué)生的班級(jí)博客，新課程博客，學(xué)校團(tuán)組織博客等等都是同“形”，不同“神”，但都為教育而服務(wù)。

　　 三、要“敘”更要“思”

　　許多教育博客以記錄為主，以“敘”為主，敘述教學(xué)中所遇到的事件，教學(xué)中所遇到的問題和困惑，真實(shí)地記錄了寫博者的教學(xué)經(jīng)歷，與閱讀者分享教學(xué)心情。[5]但筆者認(rèn)為，“敘”是必要的，“思”更為重要。

　　 “敘”是教育博客內(nèi)容的基礎(chǔ)，是有所“思”的現(xiàn)實(shí)、真實(shí)的教學(xué)背景。“思”是“敘”的升華，思考問題發(fā)生的原因，思考解決問題的方法，進(jìn)行解決問題的嘗試，再總結(jié)出嘗試解決問題的得失。

　　 通過“思”共享思考的過程，共享教學(xué)新理念，共享教學(xué)的新方法和新思路，是“敘”的目的。例如，博客“濱江小鎮(zhèn)”的文章《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，一個(gè)不得不說的話題》中，“濱江小鎮(zhèn)”從她班上的后進(jìn)生小舟同學(xué)的“閃光”之處說起，道出對(duì)后進(jìn)生要“用心靈贏得心靈”，再根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的三種方法，每種方法都有事例來(lái)說明和論證其方法的適用性和效果，最后還講了在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中遇到的兩點(diǎn)困惑和思考，文章中有“敘”有“思”，由教學(xué)所“遇”到所“思”，到“實(shí)踐”再到“思”，“實(shí)踐”與“思”反復(fù)，達(dá)到了與閱讀者共享教學(xué)探索過程和教學(xué)收獲的效果。

　　四、要“讀”更要“評(píng)”

　　在教育博客中，每個(gè)寫博者都以自己的教育博客為天地，相對(duì)獨(dú)立，主要耕耘在自己的園地里。而他人的博客，以“讀”為主，也有一些回復(fù)，但大多是附和捧場(chǎng)之帖，什么“深有同感”、“辛苦了”等回帖。[6]

　　 筆者認(rèn)為，在教育博客的文章中所提及的教學(xué)問題，有些有共性，可能是許多教師遇到過，也實(shí)踐去解決過。當(dāng)寫博者提出教學(xué)觀點(diǎn)和想法后，相信“讀”博者也會(huì)去思考，對(duì)于文中觀點(diǎn)有共鳴也會(huì)有爭(zhēng)議。“讀”博者認(rèn)為有共鳴之處可以發(fā)表自己意見支持，認(rèn)為有異議的也可以提出理由和事例來(lái)探討，通過大家的探討，把一個(gè)觀點(diǎn)越辯越明，這就是“評(píng)”。雖然“評(píng)”看似花力氣在別人的教育博客，但參與討論者也會(huì)從中把問題弄透徹。而一旦在教育博客中形成了“評(píng)”的風(fēng)氣，當(dāng)參與評(píng)論者有好的博客文章，其他人也會(huì)積極參與“評(píng)”，作為“回報(bào)”活躍其教育博客。當(dāng)形成了“評(píng)”的風(fēng)氣，“讀”博客即使讀到新的觀點(diǎn)，也會(huì)積極去思考。當(dāng)形成了“評(píng)”的風(fēng)氣，寫博者會(huì)更重視自己博客文章的“質(zhì)”。博客管理者不妨設(shè)置回復(fù)最多的教育博客排行，從中看出對(duì)某一話題的關(guān)注度和參與度。“評(píng)”的參與者可以是教師，也可以是學(xué)生，有時(shí)學(xué)生站在學(xué)的角度的“評(píng)”對(duì)教育教學(xué)更有益。