今天，四年級(jí)的作文課，我出了一個(gè)怪題目。
我說(shuō)，我們?nèi)祟愂怯蓜?dòng)物進(jìn)化過(guò)來(lái)的，并且，還是一種高級(jí)動(dòng)物。今天，我要讓大家寫一寫自己熟悉的人，要求有兩個(gè)：要把人當(dāng)成動(dòng)物來(lái)寫、要讓讀者喜歡他（她）。
學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得挺難。我讓他們先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)人像什么動(dòng)物。大家說(shuō)著說(shuō)著，就覺(jué)得有點(diǎn)意思了。有人說(shuō)，媽媽像母老虎，爸爸像貓頭鷹，等等。但我說(shuō)，你要通過(guò)故事證明你的判斷，不然是無(wú)讓人相信的。
其實(shí)，我這樣做有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)看他人，從動(dòng)物的角度來(lái)看熟悉的人，是一個(gè)非常有趣的角度，并且學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性會(huì)得到發(fā)揮，寫出的作文會(huì)給我們很多新鮮感；二是，我設(shè)定了一個(gè)條件，就是要讓讀者喜歡。這樣做的目的是，要帶著欣賞的眼光看別人，而不是帶著嫉妒、仇恨。即便我們是把別人寫成一個(gè)動(dòng)物，但還是帶著欣賞的態(tài)度去寫的。
半個(gè)小時(shí)后，學(xué)生們的作文完成了。
大家都很好奇地等待。和往常一樣，我讓每一位學(xué)生都讀自己的作文，然后大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，下面的兩篇作文獲得了最高分。為了保持原生態(tài)，我盡量不去修改。雖然，他們的作文并不優(yōu)美，但充滿著童真童趣，材料的選擇和內(nèi)容的安排還是很不錯(cuò)的。而這是寫作最為重要的元素。需要完善的是，進(jìn)一步寫細(xì)寫活和修煉語(yǔ)言。
金剛爺爺
吳雨桐（四年級(jí)）
在遙遠(yuǎn)的東方，有一個(gè)家叫吳家。在吳家里有一個(gè)金剛，他就是我爺爺。
他的汗毛超長(zhǎng)，而且全身上下都是。他的眼睛像金剛一樣又圓又小。他的鼻子像金剛一樣喘著粗氣。他的脖子像金剛一樣圓又短。最重要的是，他的力氣超大。
有一天，金剛叫我搬東西，我一看我便呆住了，我的天哪，上帝要不要我活的？金剛叫我搬的東西是一個(gè)大箱子，而且里還裝滿了東西。我抬著這個(gè)學(xué)生的大箱子，走一步停一步，還不停地讓我喘著粗氣，手酸得發(fā)麻。我回頭一看，發(fā)現(xiàn)爺爺一手拿一個(gè)箱子，而且里面裝的東西比我的還要多。更讓我吃驚的是他還不休息。
這就是我們吳家的金剛，力大無(wú)比的金剛。
點(diǎn)評(píng)：據(jù)小吳家長(zhǎng)介紹，小吳是典型的寫作“困難戶”，剛來(lái)時(shí)，他兩百字絕對(duì)寫不出來(lái)。但今天，他幾乎一口氣寫了近三百字，而且，寫得很有趣，他金剛爺爺?shù)男蜗筌S然紙上。雖然，爺爺?shù)耐饷?、心理等都沒(méi)有寫到，但已經(jīng)讓我們喜歡了。更讓人欣喜的是，他已經(jīng)學(xué)會(huì)用有趣的眼光看世界，并用有趣的方式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了討好讀者。也就是說(shuō)，他已經(jīng)初步建立了讀者意識(shí)。而讀者意識(shí)是寫作中最重要的意識(shí)。有了這種意識(shí)，他就初步知道，寫作是為讀者而寫，而并非為自己而寫。
笑面虎爸爸
劉紫揚(yáng)（四年級(jí)）
放學(xué)，我垂頭喪氣、無(wú)精打采，因?yàn)槲以趯W(xué)校闖了禍，老師把我罵了個(gè)狗血噴頭?；氐郊視r(shí)，媽媽還沒(méi)回來(lái)，只有爸爸一個(gè)人在家看報(bào)紙。我爸爸偏胖，肚子大大的，頭發(fā)短短的，眼大大的。我原以為老爸會(huì)破口大罵，但他令人意外地對(duì)我說(shuō)：“兒子，你作業(yè)做好了沒(méi)？老爸帶你去玩電玩！”我聽(tīng)了完全把在學(xué)校里的憂傷拋到了九霄云外，大聲說(shuō)道：“做好了！做好了！”說(shuō)完跟老爸走出家門，踏上了去玩電玩的路。
到了電玩城后，我叫老爸付了一千元錢，兌換了三千游戲幣。我抓起一把把金燦燦的游戲幣痛快地玩起來(lái)，沉浸在歡樂(lè)之中……
游戲幣一個(gè)接一個(gè)全都投進(jìn)了游戲機(jī)里，轉(zhuǎn)眼間一半沒(méi)了。我興猶未盡，不知不覺(jué)，最后一個(gè)游戲幣也沒(méi)了。我還沒(méi)過(guò)癮，又讓爸爸付了五百元，最后玩得心滿意足時(shí)，才依依不舍地走出電玩城。
忽然，老爸嘴角露出一絲環(huán)笑，就是所謂的笑里藏刀。他說(shuō)：“這就是你不好好上學(xué)的代價(jià)，這一千五都從你卡里扣！”我臉上的笑容僵住了?！斑€沒(méi)完呢，你不自己說(shuō)出錯(cuò)誤，想隱瞞，所以，買一送一，雙倍奉還，一千五加一千五等于三千，都你來(lái)付噢！”我呆住了，過(guò)了好久才反應(yīng)過(guò)來(lái)，我心如刀割，三千??！整整三千！就這么飛了…我不斷說(shuō)道，傷心地回了家。
點(diǎn)評(píng)：小劉是我作文班的老生，腦子很機(jī)靈。從文章中看出，他已經(jīng)很會(huì)用意外來(lái)組織故事了?？此淖魑?，總有一個(gè)意外在吸引著我們，并且，還會(huì)一個(gè)意外連著一個(gè)意外。另外，他會(huì)用一些寫作技巧來(lái)渲染了。雖然，他的爸爸沒(méi)有很高大，但卻真實(shí)有趣。
我的思考：
我們是通過(guò)寫作教學(xué)來(lái)培養(yǎng)人，而不是為了寫作而寫作。也只有這樣，學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷完善、不斷成長(zhǎng)，學(xué)生的作文才能不斷地進(jìn)步。這兩者是相互影響、相互促進(jìn)的。
對(duì)一個(gè)人影響最大的是價(jià)值觀，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的思維模式。有什么樣的思維模式就會(huì)有什么樣的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。人與人之間的不同，其實(shí)就是價(jià)值觀的不同。而價(jià)值觀的不同，就深刻影響了他的寫作行為。因此，我寫作教學(xué)中，我非常注重價(jià)值觀的引導(dǎo)。
或許，前面說(shuō)的有些理論和枯燥。但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)真是如此。
比如，今天的案例中，我通過(guò)寫作前提條件的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光看他人，學(xué)生就會(huì)看到一個(gè)美好并有趣的世界。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)變成一個(gè)有趣的人。看到有趣，有趣表達(dá)，如果能做到這一點(diǎn)，人也就比較健康了，寫作的問(wèn)題也自然解決了。以前，我也做了不少實(shí)踐。比如，讓學(xué)生說(shuō)“喜歡”比賽，誰(shuí)的喜歡越多，就越有競(jìng)爭(zhēng)力。有時(shí)，甚至我說(shuō)一個(gè)不喜歡，學(xué)生必需說(shuō)就喜歡（如：我不喜歡白云。學(xué)生說(shuō)，我就喜歡白云，我喜歡它那潔白的顏色。）在這樣的條件約束下，孩子的歡喜之心被發(fā)現(xiàn)和放大，寫出的文字也就有了歡喜的溫度了。而有溫度的文字就有了打動(dòng)心靈的力量。
我也經(jīng)常在思考，對(duì)學(xué)生寫作文影響最大的是什么？是寫作技巧的教學(xué)，對(duì)作文的修改，還是學(xué)生的思維模式？我在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，還是思維模式對(duì)學(xué)生的影響最大。一些專家不是說(shuō)，寫作是思維的技能嗎。
其實(shí)，我所思考的是，什么樣的人能把作文寫好，他有什么樣的心理特征，我們就培養(yǎng)這樣的心理特征，或者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的策劃，讓學(xué)生臨時(shí)具有這樣的心理特征，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。事實(shí)證明，這條道理是行得通的。通過(guò)影響學(xué)生心理，建立相應(yīng)的思維模式，從而影響并提高學(xué)生的寫水平，這是一條超越傳統(tǒng)以寫作技巧教學(xué)為主的教學(xué)方法。事實(shí)上，所有的修辭等，都是一種思維模式下的行為表現(xiàn)。比如，擬人，看去是一種修辭手法，但其實(shí)質(zhì)卻是，把萬(wàn)事萬(wàn)物都看成相互聯(lián)系的生命，是天人合一，是悲憫的人文情懷。也只有在這樣的思維模式下，才會(huì)在筆下自動(dòng)出現(xiàn)擬人的手法?；蛟S，作者自己并不知道自己在用擬人的手法，但他已經(jīng)在自覺(jué)地使用了。
中國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)被證明是效果不佳的。我們需要找出一條與之不同的作文教學(xué)方法。當(dāng)然，這需要跳出作文教學(xué)來(lái)做作文教學(xué)，以更高的境界、更寬的廣度來(lái)審視，作文教學(xué)絕不僅是寫作技巧那么簡(jiǎn)單，也沒(méi)有寫作技巧那么復(fù)雜。如果，我們把寫作教學(xué)的著眼點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)聚焦到寫作者身上，聚焦到寫作者的成長(zhǎng)上，寫作教學(xué)就會(huì)迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
2017年10月22日
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