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贏在終點(diǎn)

　　曾經(jīng)有幾天，Sam非常熱衷于翻看自他出生之后成長(zhǎng)過程的照片，看著小時(shí)候胖嘟嘟的自己，還有小嬰兒期胖嘟嘟的妹妹，他問我：“我們那時(shí)候?yàn)槭裁茨敲磁职。?#8221;

　　我告訴他，那是因?yàn)樗竽X中的邊緣系統(tǒng)（limbic system）尚未發(fā)育成熟，還不能自主調(diào)節(jié)體溫、呼吸、排汗、循環(huán)等等，也不能很好地應(yīng)對(duì)外界刺激，因此需要很多baby fat來(lái)當(dāng)保護(hù)層（insulation）。待到3歲左右，這個(gè)邊緣系統(tǒng)開始成熟之后，他們就開始丟掉baby fat，慢慢變瘦了。

　　他還熱衷于看小時(shí)候的錄像。一天，他看見不到兩歲的自己拿著玩具麥克風(fēng)，要求佟阿姨“唱太陽(yáng)！”他問我是怎么回事？我說(shuō)你那時(shí)候最喜歡的歌就是“太陽(yáng)天空照……”你還會(huì)唱呢。他又看到自己唱“睡吧布娃娃……”目瞪口呆，“怎么現(xiàn)在不會(huì)唱了呢？”

　　我告訴他，那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)，他大腦中主管記憶的海馬突起（hippocampus）尚未成熟，雖然好像有些“本事”他一學(xué)就會(huì)，但是這種技能不會(huì)長(zhǎng)存。直到5歲左右，這個(gè)海馬突起真正成熟了，他才會(huì)獲得永久性記憶這項(xiàng)功能。這個(gè)時(shí)候開始一些學(xué)習(xí)，才是比較合適的時(shí)機(jī)。

　　那幾天，圍棋教練腦血栓恢復(fù)得比較好了，拖著腿來(lái)我們家繼續(xù)給Sam上課。兩個(gè)多月前，Sam不滿6歲；目前，6歲多了?；貋?lái)的第一天，教練告訴我，這是上的最好的一節(jié)課，Sam雖然忘記了一些定勢(shì)，但是下棋還是蠻好的，基本上沒有丟掉什么。我說(shuō)，是啊，小孩子掌握一些知識(shí)的確比我們大人熟練，比如那個(gè)架子鼓，一年沒怎么打了，那天偶然跟著自己喜愛的歌曲打起來(lái)，還有板有眼的，一點(diǎn)兒不差。

　　如果Sam問我這是為什么，我會(huì)告訴他，那是因?yàn)樵谶@兩門技藝的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們給他創(chuàng)造了一種環(huán)境，讓他運(yùn)用多方面器官，在一種場(chǎng)景里邊學(xué)習(xí)。這種記憶屬于運(yùn)用分布大腦多處神經(jīng)元的寬帶式事態(tài)記憶（episodic memory）——這種記憶方式比較適合幼齡兒童，勝于那種僅僅使用羊腸小道的語(yǔ)義性記憶（semantic memory）——這種記憶方式更加適合語(yǔ)言能力趨于成熟的少年和成年人。

　　教練認(rèn)為，學(xué)圍棋最早的年齡也需要4歲半，當(dāng)然晚一些更好。“差幾個(gè)月理解力就差很多。太小的孩子根本沒法教！”教練也同意，Sam在圍棋課上表現(xiàn)的變化（或曰改進(jìn)），跟他的年紀(jì)很有關(guān)系。

　　大腦發(fā)育的“期限”

　　

　　讓家長(zhǎng)們著急的諸多原因之一，就是市面上流傳的一個(gè)觀點(diǎn)：孩子的大腦到了3歲、或者6歲，就發(fā)育完全了，因此我們必須分秒必爭(zhēng)，在這個(gè)大限來(lái)臨之前多塞一些東西進(jìn)去！

　　的確，人類大腦的發(fā)育是分階段的。腦細(xì)胞可能是在孩子很小的時(shí)候就長(zhǎng)全了，但并非意味著大腦的功用也在如此年幼的時(shí)期就發(fā)育成熟。事實(shí)跟我們想象的不一樣，大腦的發(fā)育是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)久的進(jìn)程。孩子看待問題和解決問題的能力，是隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸變化成熟的。

　　比如說(shuō)，給一個(gè)4歲的孩子看一組圖畫，并且讓他記住畫面的順序。在這個(gè)年齡段，孩子并不理解，如果他花費(fèi)10秒鐘時(shí)間認(rèn)真研究這些畫面，可能有助于他的記憶。因此，4歲的孩子回答問題的準(zhǔn)確性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于7歲的孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用他們的能力來(lái)解決各種問題。

　　John Flavell將這種能力的增進(jìn)稱為“超認(rèn)知功能”，杰羅姆·凱根具體解釋了這些“實(shí)施步驟”的遞增進(jìn)程：

　　第一，解說(shuō)問題和解決方案（在繁雜的環(huán)境中選擇自己需要面對(duì)的問題及其解決方案）；

　　第二，認(rèn)識(shí)到解決問題所必需的認(rèn)知步驟（4歲的孩子不知道多花時(shí)間有助于記憶，8歲的孩子則明白這一點(diǎn)）；

　　第三，啟動(dòng)認(rèn)知規(guī)則和策略（比如，識(shí)別一組需要記住的數(shù)字是否有規(guī)律可循并遵從該規(guī)律來(lái)增進(jìn)記憶）；

　　第四，靈活性的增進(jìn)（3歲的孩子把兩塊積木搭不起來(lái)會(huì)不斷地嘗試直至放棄，8歲的孩子則會(huì)更快意識(shí)到努力是徒勞的，應(yīng)該尋找另外的解決方案）；

　　第五，控制干擾和焦慮（年紀(jì)大一些的孩子更能集中精力，不受干擾，也不會(huì)因?yàn)榭赡艿氖《械竭^分焦慮）；

　　第六，監(jiān)視解決方案的實(shí)施過程（成熟的孩子會(huì)評(píng)估他的行為并根據(jù)情況調(diào)整他的解決方案）；

　　第七，樂于思考（當(dāng)某個(gè)辦法行不通時(shí)，幼兒會(huì)很快放棄，并不懂得思考的功用和意義，大一些的孩子則會(huì)花費(fèi)時(shí)間來(lái)開動(dòng)腦筋）；

　　第八，要求找到最佳方案的愿望（5歲的孩子提出假設(shè)就萬(wàn)事大吉了，10歲的孩子卻會(huì)要求自己對(duì)任務(wù)的完成盡善盡美）。

　　凱根博士告訴我們，總的來(lái)說(shuō)，孩子越多接觸挑戰(zhàn)現(xiàn)存觀點(diǎn)的事物，這些“超認(rèn)知功能”發(fā)展的越快。

　　那么把孩子提早放到一個(gè)被動(dòng)接受現(xiàn)存觀點(diǎn)的環(huán)境中，則有悖于自然發(fā)展的規(guī)律。這也就是為什么，全世界的文化都不約而同把學(xué)齡期定在7歲左右。

　　10歲到12歲之間，大腦的發(fā)育會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“飛速圖譜期”（fast mapping），在這短短的兩年期間，大腦的邊緣系統(tǒng)和皮層的灰質(zhì)將增加一倍，孩子的記憶力和道德感得到全面發(fā)展。在這一時(shí)期，兒童視覺和動(dòng)作協(xié)調(diào)的發(fā)育，也逐漸成熟：

　　* 物體-地面感知，即將物體與其周邊背景區(qū)分開的能力，在8歲~12歲之間發(fā)育成熟。

　　* 深度感知，即根據(jù)距離判斷物體與自己之間的距離，一般來(lái)說(shuō)到了12歲才發(fā)育成熟。

　　* 視覺-運(yùn)動(dòng)原（肌肉、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)及其中樞），即手眼結(jié)合追蹤物體的能力，也在10~12歲之間發(fā)育成熟。

　　也就是說(shuō)，8歲~12歲，或者10歲~12歲，是人類大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。兒童的大腦在這個(gè)階段完成修枝剪葉的工作，這個(gè)時(shí)候孩子的興趣會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。凡是在這個(gè)時(shí)期形成的愛好和習(xí)慣，比如閱讀、音樂、戲劇、繪畫、寫作、運(yùn)動(dòng)、探索、科學(xué)，等等，將會(huì)伴隨他一生。如果在這個(gè)時(shí)期他的人際關(guān)系比較和諧穩(wěn)定，他一生當(dāng)中都會(huì)在和他人打交道時(shí)感到安全。

　　而大腦完全發(fā)育成熟要等到16歲，經(jīng)歷了荷爾蒙波瀾壯闊的跌宕起伏，青春期將近結(jié)束時(shí)，兒童——這是已經(jīng)是少年了——的情感與道德發(fā)展才全部完成。

　　　根據(jù)以上這些科學(xué)原理，我認(rèn)為，讓孩子選擇興趣并堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)的最佳年齡是八歲以后，甚至等到十一二歲都無(wú)妨。因?yàn)椤?

　　

　　1、那個(gè)時(shí)候，孩子大腦的皮層才發(fā)育成熟，能夠懂得堅(jiān)持、能夠克服懶惰、能夠忍受枯燥。

　　2、那個(gè)時(shí)候，孩子的視覺、肌肉、神經(jīng)以及協(xié)調(diào)、平衡、運(yùn)動(dòng)能力等等，也才發(fā)育成熟。很多學(xué)齡前兒童無(wú)法掌握的動(dòng)作，學(xué)齡期兒童則不費(fèi)吹灰之力。

　　3、那個(gè)時(shí)候，孩子的審美和鑒賞能力也都達(dá)到一定的水平，不容易受成年人左右和影響，會(huì)更加堅(jiān)持自己的主意，尤其美術(shù)和音樂，更能夠發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　4、最重要的，如果父母做得比較好，那個(gè)時(shí)候，孩子的自信心和安全感都已經(jīng)建立的比較牢固，受到挫折不會(huì)輕易否定自我，也不會(huì)為了討好家長(zhǎng)而去學(xué)習(xí)（你就是用拋棄來(lái)威脅他，他也基本上能夠獨(dú)立生存了）。

　　在這之前，基本上都是家長(zhǎng)逼迫、代替孩子堅(jiān)持。家長(zhǎng)的強(qiáng)迫很容易泯滅孩子的興趣，破壞親子關(guān)系，在父母和孩子之間制造不必要的緊張和沖突；過早的參加比賽、競(jìng)爭(zhēng)和考核，也會(huì)打擊孩子的自信心。

　　

　　　別用命換窗戶紙

　　

　　

　　就我發(fā)表的這些觀點(diǎn)，誠(chéng)誠(chéng)媽做了以下回復(fù)：

　　昨天我也咨詢了以前的同事，她的觀點(diǎn)和小巫是一致的。她女兒現(xiàn)在上初中，剛過了鋼琴業(yè)余十級(jí)，在幼兒園時(shí)我的同事怎么逼孩子都不愿彈，后來(lái)也就放棄了。她女兒真正開始學(xué)是三四年級(jí)，學(xué)得很快，進(jìn)度超過早學(xué)的孩子很多，學(xué)得一點(diǎn)不痛苦，沒有經(jīng)歷厭學(xué)期，我的同事就堅(jiān)決認(rèn)為晚一點(diǎn)學(xué)比早學(xué)好。我們當(dāng)?shù)匾灿袀€(gè)孩子，二年級(jí)開始學(xué)鋼琴，現(xiàn)在被美國(guó)一所大學(xué)作曲系破格錄取了?？晌铱磿险f(shuō)3歲到10歲對(duì)于學(xué)習(xí)器樂是一個(gè)“機(jī)會(huì)之窗”，錯(cuò)過了可能學(xué)起來(lái)就會(huì)吃力，所以有點(diǎn)著急。我媽媽也說(shuō)我心血來(lái)潮，三分鐘熱度，覺得圍棋好就買一大堆書，覺得鋼琴好就恨不得馬上搬臺(tái)鋼琴回家。我是看別人家的孩子都會(huì)彈這彈那了，急??！誠(chéng)誠(chéng)爸也說(shuō)我太緊張，學(xué)圍棋就要孩子天天練，最好幾個(gè)月就升段，學(xué)鋼琴也是，好像晚一天都不行，太焦慮了。他的觀點(diǎn)也是圍棋就先學(xué)著，總能學(xué)到點(diǎn)東西，別把孩子逼得太緊了。

　　誠(chéng)誠(chéng)媽媽的這種焦慮非常普遍。孩子一旦開始學(xué)了什么，家長(zhǎng)往往難以克制急功近利的心態(tài)，恨不得立竿見影。家里一旦對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行了投資，做父母的就難免急于得到回報(bào)和利潤(rùn)。

　　我個(gè)人認(rèn)為，孩子上一個(gè)興趣班，不一定要堅(jiān)持下來(lái)，要看到什么成果，拿到什么證書。對(duì)于一個(gè)五、六歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求太高了。他的大腦皮層還沒有發(fā)育成熟，尚未建立起所謂毅力、意志、堅(jiān)持等種種成年人的標(biāo)準(zhǔn)。他對(duì)事物的興趣也沒有完全確立，各種興趣來(lái)得快去得也快，倏忽既逝、飄搖不定。這對(duì)于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)是完全正常的現(xiàn)象。興趣班上了就上了，他上的過程肯定就獲得了知識(shí)，獲得了樂趣，當(dāng)他對(duì)這件事情厭煩了，他不想上的時(shí)候，那就不上了。

　　有些家長(zhǎng)未免會(huì)覺得多可惜啊，前面的錢都白花了，功夫白費(fèi)了，半途而廢了。這樣的想法，我認(rèn)為未免失之狹隘。為什么說(shuō)是半途而廢呢？這個(gè)途的終點(diǎn)在什么地方呢？孩子只要開始學(xué)了，我們難道能說(shuō)是廢了嗎？學(xué)過的廢什么了呢？他學(xué)的東西不都在他那小腦袋瓜里面嗎？說(shuō)不定多少年以后這些東西就派上用場(chǎng)了。也許我們?nèi)庋劭床坏剿缮嫌脠?chǎng)，但是孩子的大腦里面已經(jīng)積蓄了這些體驗(yàn)，他的神經(jīng)元已經(jīng)鏈接了，他有了這方面的思維，有了這方面的訓(xùn)練，有了這方面的興趣。最重要是他覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)樂趣，是一件高興的事情，而不是一件被逼無(wú)奈的事情，一件讓他討厭、讓他想著就不舒服的事情。讓我們思考一下孩子需要的是什么，從孩子的角度出發(fā)什么是最適合他的方式，而不是把成年人的東西強(qiáng)塞給他，逼著他去學(xué)逼著他去練，你越這樣，他越討厭，你越達(dá)不到目地。

　　我們鼓勵(lì)孩子探索各種興趣的目的是什么？這是很多家長(zhǎng)沒有想通的問題。如果只是為了考上各種證書獎(jiǎng)狀，用一位朋友的一句話來(lái)說(shuō)，就是——“我們家買得起糊窗戶紙，用不著娃用命去換。”

　　我小的時(shí)候，我媽媽把我送進(jìn)少年宮繪畫班學(xué)習(xí)畫畫，后來(lái)我還在全國(guó)少年繪畫比賽里得過獎(jiǎng)，不過最終我也沒成了畫家，而且嚴(yán)重缺乏美術(shù)創(chuàng)造力。然而，繪畫的訓(xùn)練卻讓我能夠更加深入地欣賞其他的藝術(shù)，比如電影、戲劇、攝影等等。生孩子之前，我和先生曾經(jīng)參加過北京的外國(guó)人業(yè)余劇團(tuán)，我還擔(dān)任過一年一屆的團(tuán)長(zhǎng)，在英國(guó)大使官邸和凱賓斯基飯店上演過多出話劇和音樂劇。排戲的時(shí)候我除了當(dāng)導(dǎo)演，還需要自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)、燈光、參與畫景片、給演員化裝等等。我們劇團(tuán)里，各種各樣人才齊備，除了演員和樂隊(duì)之外，舞美設(shè)計(jì)、聲樂培訓(xùn)、服裝和道具的制作，等等，應(yīng)有盡有。大家都從事著跟舞臺(tái)藝術(shù)無(wú)關(guān)的職業(yè)，卻都熱愛戲劇和音樂，水平不亞于專業(yè)人士。

　　我們這些人，雖然來(lái)自五湖四海，卻都擁有共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷：年幼的時(shí)候開發(fā)了興趣，未曾承受過太多的壓力，因而保持終身愛好。

　　

　　贏在終點(diǎn)

　　

　　

　　我一向勸告前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)，無(wú)論給孩子報(bào)興趣班與否，都不要讓孩子去參加競(jìng)賽和考級(jí)，因?yàn)檫@種活動(dòng)對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，為時(shí)過早。

　　兒童直到11歲或者12歲才能掌握競(jìng)賽策略，而太多的家長(zhǎng)犯下錯(cuò)誤，期待小孩子能夠像成年人那樣理解競(jìng)賽。兒童至少要到9歲才能區(qū)分什么是后天努力帶來(lái)的成功或者失敗，什么是天生能力帶來(lái)的成功或者失敗。在這之前，兒童往往認(rèn)定所有的失敗都來(lái)源于自己天生能力不足，而能力又是自己無(wú)法改變的。

　　當(dāng)孩子將失敗歸罪于能力不足，而能力又不是他自己能夠把握的，這種思路會(huì)導(dǎo)致他對(duì)自己感到羞恥，進(jìn)而不愿意參與活動(dòng)以及競(jìng)賽，最后導(dǎo)致他成績(jī)下降。

　　從社交和情感發(fā)展這個(gè)角度來(lái)看，根據(jù)皮亞杰的理論，兒童往往要到七八歲，也就是進(jìn)入了“具體運(yùn)算階段”，他的自我中心意識(shí)開始淡化，才準(zhǔn)備好與他人合作，才能夠站在他人角度思考問題。簡(jiǎn)而言之，在這之前，他們無(wú)法理解組織活動(dòng)和團(tuán)體協(xié)作的意義，也不適合于參加需要大家伙同心協(xié)力才能獲勝的競(jìng)賽，比如球賽等。

　　綜合來(lái)說(shuō)，讓未到年齡的兒童參加比賽、競(jìng)爭(zhēng)和考級(jí)的弊端在于：

　　* 兒童尚不能認(rèn)識(shí)比賽的意義，他們甚至沒有競(jìng)爭(zhēng)和輸贏的概念。根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查，5、6歲的孩子更喜歡大家一起玩兒，而不是跟同伴開展比賽。突然把他們和同伴推到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的位置上，會(huì)讓孩子混亂不知所措。過早的競(jìng)賽破壞孩子之間的友誼和合作，無(wú)助于建立和諧、平等的人際關(guān)系。

　　* 根據(jù)歐洲在1999年進(jìn)行的一項(xiàng)研究，過早開展競(jìng)爭(zhēng)不符合兒童發(fā)展規(guī)律，容易導(dǎo)致他們相信不必對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，使他們?nèi)狈ψ园l(fā)性和創(chuàng)造力，增加他們的攻擊性，也會(huì)導(dǎo)致他們?yōu)榱双@勝不惜一切代價(jià)，乃至作弊。

　　* 兒童在建立自我意識(shí)之后、大腦發(fā)育完全之前，特別是3歲-12歲之間，處于形成自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵時(shí)期。然而由于他們思維的自我中心性、局部性和片面性，他們無(wú)法客觀評(píng)估自己的能力，無(wú)法全面理解輸贏的含義。他們的自我評(píng)價(jià)，往往建立在行動(dòng)結(jié)果之上。過早參加競(jìng)賽，無(wú)助于兒童形成客觀、全面、積極的自我評(píng)價(jià)。他們很容易以點(diǎn)概面、以偏概全。

　　* 當(dāng)兒童形成用競(jìng)賽結(jié)果來(lái)評(píng)判自己和他人的習(xí)慣時(shí)，他們既不能完全接納自己，也不能客觀看待他人，尤其是不能經(jīng)受挫折。輸了的孩子往往全盤否定自己，自暴自棄；贏了的孩子并非獲得真正的自信，而是誤以為自己事事處處必須占上風(fēng)，只有永遠(yuǎn)“得第一”才能得到大家的肯定（即而是自我肯定）和關(guān)愛，才能感覺到自己的價(jià)值，對(duì)于那些他們沒有把握獲勝的事情，他們往往會(huì)畏懼退縮不前。

　　你們家孩子參加的比賽是圍棋嗎？孩子的狀態(tài)應(yīng)該是投入而不是忘我，孩子對(duì)勝負(fù)的關(guān)注超過了圍棋本身。勝利是目標(biāo)，很具體，孩子為實(shí)現(xiàn)它，需要耗費(fèi)的心力是很大的，孩子對(duì)圍棋的投入所獲得的成長(zhǎng)很大部分會(huì)被勝負(fù)耗費(fèi)的心力分散掉。勝負(fù)是很刺激的事情，太有吸引力了，但靠勝負(fù)去維持興趣，不能長(zhǎng)久也不能進(jìn)入高手的境界。

　　“成功”的內(nèi)涵應(yīng)該是進(jìn)行努力、享受努力的過程、在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、豐富經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)自信。遺憾的是，很多家長(zhǎng)將“成功”狹隘地定義為“贏”。無(wú)論什么樣的比賽，第一名/冠軍，永遠(yuǎn)只有一個(gè)，大家都去爭(zhēng)這一個(gè)位子，最終注定只有一個(gè)人能坐上，其他的孩子都會(huì)“敗北”。他們應(yīng)該怎樣定義自己呢？

　　“比賽”（competition）的拉丁語(yǔ)詞根是由com“共同”和peter“努力”這兩個(gè)字相結(jié)合，也就是“共同努力”的意思。協(xié)作大概才是人類天性，而不是你死我活的割喉競(jìng)爭(zhēng)。

　　學(xué)齡前兒童最需要培養(yǎng)的，是良好的自我評(píng)價(jià)。一個(gè)自我評(píng)價(jià)很高的孩子，不畏懼挑戰(zhàn)、能夠承受挫折、也懂得自律。

　　

　　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成功與否不在起跑線，而在終點(diǎn)。

　　為了讓家長(zhǎng)們結(jié)束恐慌，根本的辦法還是要革除現(xiàn)行教育體制的弊端。不過，對(duì)弊端的革除，家長(zhǎng)們也有一份責(zé)任。事實(shí)上，他們的恐慌也助長(zhǎng)了弊端的肆虐，二者之間有一種共謀關(guān)系。我要講兩個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。第一，在恐慌心理的支配下，驅(qū)策孩子學(xué)各種班，互相攀比，這樣做只會(huì)在總體上加劇不良競(jìng)爭(zhēng)，而被錄取的人數(shù)不會(huì)增加，結(jié)果多數(shù)孩子的班是白學(xué)了，獲利的只是辦班的機(jī)構(gòu)。第二，即使孩子在不良競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，付出的代價(jià)也太大，犧牲掉的是童年的幸福。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子將來(lái)是否有出息，身心的健康生長(zhǎng)遠(yuǎn)比一紙文憑重要。所以，家長(zhǎng)自己要保持清醒，拒絕恐慌，拒絕不良競(jìng)爭(zhēng)，倘若中國(guó)的多數(shù)家長(zhǎng)有這樣的覺悟，現(xiàn)行教育體制想不變也難了。

　　

　　給家長(zhǎng)的建議

　　1、挑選興趣班的時(shí)候，尊重孩子的興趣和發(fā)育水平，不要為了滿足家長(zhǎng)未竟的夢(mèng)想和心愿，強(qiáng)迫孩子開發(fā)某項(xiàng)技能。

　　2、可以給孩子挑選運(yùn)動(dòng)性、參與性、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，比如游泳、輪滑、舞蹈、武術(shù)、陶藝、手工制作等，鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)和平衡能力，這對(duì)開發(fā)他們的大腦、增進(jìn)他們的自信心至關(guān)重要。

　　3、盡量不要過早讓孩子去學(xué)習(xí)技巧性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，比如樂器、棋藝、繪畫（基本功如素描等的培訓(xùn)）等。一方面，孩子的精細(xì)肌肉發(fā)育尚未成熟，很難掌握手指細(xì)小動(dòng)作；另一方面，這些訓(xùn)練比較枯燥，孩子很快失去興趣；再有，過早培養(yǎng)繪畫基本功，很容易壓制孩子的創(chuàng)造力。

　　4、在挑選興趣班的時(shí)候，最好考察一下老師對(duì)待孩子的態(tài)度以及是否采用適應(yīng)孩子發(fā)展的教學(xué)手段，避免參加壓力大、態(tài)度嚴(yán)、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)的考級(jí)班。

　　5、如果發(fā)現(xiàn)老師有問題，應(yīng)該在孩子厭學(xué)之前結(jié)束課程。當(dāng)然最好是提前解決問題，不要等到孩子覺得自己不行不夠好、主動(dòng)提出放棄，再去采取措施。我們需要盡最大努力保護(hù)孩子的自我認(rèn)識(shí)。

　　6、不要把孩子送進(jìn)興趣班就一了百了，而是應(yīng)該和孩子共同開發(fā)興趣，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，父母以身作則、熱情參與，給孩子帶來(lái)的鼓勵(lì)，強(qiáng)于任何其他手段。

　　7、學(xué)齡前兒童的興趣不穩(wěn)定，容易變遷。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)首先給予鼓舞，用積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持。如果孩子真不愿意繼續(xù)下去，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，坦然接受。不要以為這就是半途而廢，孩子哪怕有過一天的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，也會(huì)有所收獲。

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