種子課程：核心素養(yǎng)視域中向上律動(dòng)的連環(huán)畫
百年附小，舒卷連環(huán)畫卷；名校附小，律動(dòng)向上情懷。南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1908年，直屬于南昌市教育局，2013年9月升格為南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，成為南昌市首家公辦教育集團(tuán)。集團(tuán)現(xiàn)轄疊山路校區(qū)、玉泉島校區(qū)和紅谷灘校區(qū)一部、紅谷灘校區(qū)二部、香溢花城校區(qū)等五個(gè)校區(qū)和南昌市龍泉實(shí)驗(yàn)幼兒園。五個(gè)校區(qū)內(nèi)共有教學(xué)班205個(gè)，學(xué)生13000余人，專任教師602人。其中市屬編制297人，紅谷灘新區(qū)編制164人，青山湖編制73人，另有校聘教師68人，專任教師學(xué)歷合格率為100%。省特級(jí)教師10名，省學(xué)科帶頭人4人，省骨干教師13人，市學(xué)科帶頭人21人，市骨干教師13人。中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)特高級(jí)教師27人，小學(xué)高級(jí)教師159人，有碩士研究生學(xué)歷的10人。
行走于“畫面文化、向上人生”的的文化特色建設(shè)之路上的大附小，深刻地認(rèn)識(shí)到：“文化育校、課程育人”，學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，課程實(shí)施必將引領(lǐng)師生向上人生。因此，沉下心，挖內(nèi)涵，做課程，塑生命，開發(fā)“畫面文化”校本特色課程，成為當(dāng)前學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
一、正本——追溯畫面文化的內(nèi)涵
1.什么是“畫面文化、向上人生”
南師附小教育集團(tuán)現(xiàn)階段的學(xué)校文化品牌是“畫面文化、向上人生”。該文化主題是基于附小百年發(fā)展、尤其是近四十年來改革創(chuàng)新的積淀，結(jié)合附小人優(yōu)良傳統(tǒng)、精神脈絡(luò)而總結(jié)梳理提煉出的。八十年代“五旗教育”旗幟飄揚(yáng)，九十年代“五紅陣地”開拓奮進(jìn)， 新世紀(jì)初“畫面文化、向上人生”嶄露頭角。多年來，以紅領(lǐng)巾電影院、電視臺(tái)等影視教育、電影課程為重點(diǎn)的學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)成績斐然，成果豐碩：
——2011年10月，校本教材《電影課——輕松學(xué)語文》榮獲南昌市“五五工程”科研成果獎(jiǎng)。2014年校本課程《電影課》榮獲江西省中小學(xué)100門“出彩課程評(píng)選一等獎(jiǎng)。
——2008年4月被中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)為“全國電影課示范學(xué)?！薄?011年，被評(píng)為江西省首批素質(zhì)教育示范學(xué)校；2013年“全國校園文化先進(jìn)學(xué)?！?。2015年被評(píng)為江西省現(xiàn)代技術(shù)教育示范學(xué)校。
——2011年5月，承辦中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革委員會(huì)學(xué)術(shù)專題會(huì)議，向中國教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)來自全國的教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家推介學(xué)校文化特色建設(shè)實(shí)踐的成果“畫面文化”，受到高度肯定和廣泛贊揚(yáng)。中國教育報(bào)、中國教師報(bào)、江西日?qǐng)?bào)、江西電視臺(tái)等媒體對(duì)學(xué)?！爱嬅嫖幕弊鰧ｎ}通訊報(bào)道。
所謂“畫面文化”，是以視覺媒介為載體，傳達(dá)積極教育意義的方式。對(duì)學(xué)校教育來說，即通過具有審美性、多樣性、教育性的畫面來傳播“真、善、美、優(yōu)”的校園文化體系。
所謂“向上人生”，即通過“畫面文化”的熏陶，不斷促進(jìn)全體學(xué)生全面、個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展，樹立樂觀向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們求真、向善、尚美、創(chuàng)優(yōu)。
2.什么是“畫面文化校本課程”
“畫面文化校本課程”就是“畫面文化、向上人生”的學(xué)校文化在課程教學(xué)層面的校本化表達(dá)與校本化實(shí)施。
在九十年代，校本課程主要是開發(fā)了影視課程。電影課安排進(jìn)課表，集體觀看電影四十年如一日。我們以影視教育為主題，開展了深入的課題研究，編撰出版了校本教材《電影課——輕松學(xué)語文》，精心編寫出版了《電影課——輕松學(xué)語文教學(xué)案例集》供日常教學(xué)使用。
進(jìn)入新世紀(jì)，“種子課程”的提出、開發(fā)與實(shí)踐，是附小在成立集團(tuán)運(yùn)行幾年后，基于學(xué)?！碑嬅嫖幕⑾蛏先松蔽幕罂蚣芟?，在新時(shí)期提出的一項(xiàng)深化課程改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、文化創(chuàng)新的重要項(xiàng)目，是縱深推進(jìn)“畫面文化 向上人生”學(xué)校文化的重要抓手。
新時(shí)期，我們開發(fā)畫面文化校本課程，旨在將中國風(fēng)、國際范的“經(jīng)驗(yàn)”與實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)代實(shí)踐，通過校本課程對(duì)接起來，搭建一座溝通中國風(fēng)、國際范、網(wǎng)絡(luò)云與素質(zhì)教育的橋梁。
新時(shí)期，我們大力研發(fā)畫面文化校本課程，將一種古老的文化基因——直觀形象、詩情畫意，深深滲透于學(xué)校的教育教學(xué)及其管理之中，擦亮“畫面文化、向上人生”的文化名片。以“畫面文化”為基點(diǎn)，以“課程文化、社團(tuán)文化”為平臺(tái)，培育德高學(xué)實(shí)、藝美體健、具有國際眼光的中華少年。
二、定向——厘定學(xué)校課程哲學(xué)
有什么樣的課程，就有什么樣的童年。實(shí)施怎樣的課程，就有怎樣的教育質(zhì)量。星星之火可以燎原，課程如星火，點(diǎn)燃的是師生思維火把。
為此，我們提出種子課程體系，將“種子課程”作為“畫面文化”校本課程。因?yàn)槊款w種子都有自己的基因圖譜，都有自己的生命畫面，也都有強(qiáng)大的向上生長力。持守“育人為本，知行比肩，豐富體驗(yàn)，著力創(chuàng)新”的課程實(shí)施方向，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、框架——構(gòu)建學(xué)校課程體系
1.完善課程結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置的基礎(chǔ)是學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色。辦學(xué)理念為課程設(shè)置提供方向指引，文化特色為課程發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)土壤。學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和文化特色，進(jìn)行整體課程體系的綜合建構(gòu)。
為此我們構(gòu)建自己的種子課程體系：指向核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)整體立人，尊崇孩子天性，啟迪孩子靈性，發(fā)展孩子個(gè)性，每個(gè)附小學(xué)子是一粒種子，茁壯成長需要陽光、空氣、水等養(yǎng)分，因此研發(fā)“陽光”、“空氣”、“水”課程——
空氣課程就是基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施。
陽光課程就是陽光拓展課程和陽光家校課程。建立校內(nèi)外拓展基地，發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校與校，校內(nèi)與校外多方聯(lián)動(dòng)。
水課程，就是各校區(qū)根據(jù)校情創(chuàng)生的靈動(dòng)課程，做到謀差異化聯(lián)動(dòng)，求一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各美其美，美美與共。
這些課程里，既有基礎(chǔ)課程，也有拓展課程和個(gè)性課程，以此來促使學(xué)生接近生活、接壤社會(huì)、接觸自然、接連鄉(xiāng)土、接通社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和多元志趣。
2.融合課表設(shè)置
學(xué)校的課程改革不是修修補(bǔ)補(bǔ)，不是簡單地增減一些課程，而是對(duì)課程進(jìn)行時(shí)空的整體改造。
2016年，我們對(duì)課程表進(jìn)行調(diào)整，將種子課程的課表設(shè)置與國家、省、市頒布的課程表設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)整和融合，設(shè)計(jì)了一張融合課程表。第一到第五節(jié)課是基礎(chǔ)課程，第六到第七節(jié)課時(shí)拓展課程和個(gè)性課程；實(shí)行長課、短課結(jié)合；預(yù)留給自主課程的時(shí)間充分完整。這些保障了課程的有效實(shí)施。
四、耕耘——透視學(xué)校課程實(shí)施
說了算，定了干。從2016年3月起，種子課程正式啟動(dòng)實(shí)施。各類具體課程定時(shí)間、定教室、定教師、定人數(shù)，定內(nèi)容，常態(tài)化進(jìn)行。
（一）“實(shí)踐體驗(yàn)式”拓展課程，積淀豐厚人文素養(yǎng)
立足地方特色，挖掘?qū)W校資源，開發(fā)形式多樣的德育實(shí)踐體驗(yàn)課程，給學(xué)生印發(fā)了實(shí)踐體驗(yàn)卡，孩子們憑卡可以到學(xué)校的校外實(shí)踐基地參加體驗(yàn)，將課堂從教室拓展到場(chǎng)館，從校園走向自然，合上書卷，起行萬里，去全面體驗(yàn)社會(huì)生活。
1.場(chǎng)館實(shí)踐，課程在館中。既有實(shí)體場(chǎng)館，在革命烈士紀(jì)念館、八一起義紀(jì)念館，紅領(lǐng)巾小小講解員講解近150余場(chǎng)，服務(wù)數(shù)千人，省委書記強(qiáng)衛(wèi)點(diǎn)贊：“激活紅色基因，煥發(fā)生機(jī)活力”。又有虛擬場(chǎng)館，引進(jìn)電子閱讀器，讓一個(gè)個(gè)小圖書館出現(xiàn)在孩子們的身邊，大家下了課可以盡情翻閱。
2.游學(xué)實(shí)踐，課程在途中。教育游學(xué)、對(duì)外交流是學(xué)校的傳統(tǒng)。承前啟后，我們開展了“少年軍事夏令營”、“手拉手互助”美國、新加坡、韓國研學(xué)旅行活動(dòng)，在營地里，在游學(xué)中，既有參觀任務(wù)，也有豐富的實(shí)踐作業(yè)。
2.體驗(yàn)實(shí)踐，課程在手中。依托學(xué)校少年宮，建立學(xué)生社團(tuán)一百多個(gè)，惠及學(xué)生五千多人。每周四下午四點(diǎn)到五點(diǎn)是城市少年宮社團(tuán)課程上課時(shí)間，所有功能室、教室面向社團(tuán)開放，學(xué)生的參與率高達(dá)70%。這些課程既有老師自行研發(fā)的課程：合唱、舞蹈、三球、語言表達(dá)、手工制作等，又有外聘老師任教的戲劇課程、擊劍課程、3d打印課程、動(dòng)漫科學(xué)課程、瓷版畫課程等。孩子們沉浸其中，樂而忘返。
（二）“情境陶治式”德育課程，健全完善人格素養(yǎng)
1.融合課程，享受體藝盛宴。結(jié)合師資優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，自編藝體韻律操、擊劍課、跆拳操、啦啦操等特色課程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與體育有機(jī)疊加，興趣與技能完美融合。
2.新“五紅”課程，開啟尋根之旅。以“我眼中的核心價(jià)值觀”為主題，孩子們?cè)诩t領(lǐng)巾電視臺(tái)自己拍攝身邊故事，并制作播放。并開設(shè)“少年演說家”精品欄目，以孩子的視角宣講價(jià)值觀。核心價(jià)值觀不再僅僅是24個(gè)字，而是變成了一個(gè)畫面一個(gè)故事一段影像，入腦入心。疊山路校區(qū)朱影馳同學(xué)在江西省首屆《少年演說家》全省總決賽上，她順利入圍六強(qiáng)，是六強(qiáng)中唯一一名小學(xué)生。
3.嘉年華課程，盡展活力個(gè)性。旨在通過嘉年華，有機(jī)整合各種活動(dòng)。每季度推進(jìn)一個(gè)嘉年華活動(dòng)，已舉辦了社團(tuán)嘉年華、影視嘉年華、體育嘉年華。如“愛心蓬客市集”、“六一素質(zhì)展示”活動(dòng)等，真正讓學(xué)生站在學(xué)校正中央。
4.儀式課程，奠基一生習(xí)慣。童蒙養(yǎng)正禮為先。開設(shè)了“三禮”并蓄的儀式課程，讓每個(gè)學(xué)生在校六年時(shí)間里，都要經(jīng)歷隆重而有意義的開筆禮、入隊(duì)禮、畢業(yè)禮，在心田里種下恭謙有禮的文明禮儀和君子之行。此舉引來人民日?qǐng)?bào)等中央、省市十余家媒體的高度關(guān)注和宣傳報(bào)道。
5.家長課程，接壤社會(huì)萬象。學(xué)生家長來自社會(huì)的各行各業(yè)，是校外最豐富的人力資源和社會(huì)資源。我們拓展課程資源，開設(shè)家長講堂，選聘家長，每周四午托時(shí)間，走進(jìn)校園，登上各班講臺(tái)，授課分享社會(huì)生活、人間萬象，將自己拿手專長傳授分享給孩子，既開拓學(xué)生視野，也使得親子之間互相了解，互相欣賞。
五、檢評(píng)——多元化課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程教學(xué)的重要法寶。要實(shí)現(xiàn)課程從單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，從“一過性”評(píng)價(jià)向“生長性”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，我們從教學(xué)與德育兩方面出發(fā)，擬定評(píng)價(jià)體系。
（一）“三強(qiáng)三淡”學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)
首先從更新評(píng)價(jià)理念著手，將“關(guān)注整體、關(guān)注過程、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”作為學(xué)科評(píng)價(jià)的基本理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，做到“三強(qiáng)三淡”：強(qiáng)化平時(shí)、淡化期末，強(qiáng)化能力、淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐、淡化一考定論。
具體來說，改變單純以卷面筆試的學(xué)期評(píng)價(jià)模式，增加游園式考核，即學(xué)生手持“FX樂學(xué)園”卡片，到語、數(shù)、音、體、美各學(xué)科的多個(gè)樂學(xué)測(cè)試點(diǎn)，進(jìn)行游戲式考試，游園式考核。
以體育為例來介紹學(xué)科評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，將1-6年級(jí)安排了這樣三個(gè)水平段（水平一：一、二年級(jí)；水平二：三、年級(jí)，水平三：五六年級(jí)）?？紤]到既要全面又要容易操作，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上選擇了跑、跳、投、基本體操、球類5個(gè)項(xiàng)目，并為每個(gè)水平段每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定了三個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)系數(shù)。
在實(shí)際操作過程中，對(duì)五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行升級(jí)包裝，變成五個(gè)關(guān)卡，（第一關(guān)：離弦之箭；第二關(guān)：飛出個(gè)未來，第三關(guān)：完美弧線，第四關(guān)：功夫跳繩，第五關(guān)球類總動(dòng)員。）把整個(gè)評(píng)價(jià)程變成了學(xué)生喜歡的FX“體育游園闖關(guān)活動(dòng)”。學(xué)生拿著種子能量卡進(jìn)行闖關(guān)，每闖過一關(guān)，就可以根據(jù)成績獲得相應(yīng)的種子能量章。（優(yōu)秀可以獲得3枚種子能量章，良好獲2枚，及格獲一枚。）
活動(dòng)結(jié)束，根據(jù)能量章的數(shù)量評(píng)出種子能量闖關(guān)達(dá)人獎(jiǎng)。（金獎(jiǎng)闖關(guān)達(dá)人14—15枚種子能量章;銀獎(jiǎng)闖關(guān)達(dá)人 12 -13種枚子能量章; 銅獎(jiǎng)闖關(guān)達(dá)人8 - 9枚種子能量章）這樣的考核，孩子們都愛考樂考。
（二）“一冊(cè)一卡”的德育評(píng)價(jià)
一冊(cè)，就是附小孩子人手一本的“FX樂玩手冊(cè)”，這本手冊(cè)是孩子們的寶貝。上面有我們校外的十多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)基地，孩子們拿著這本手冊(cè)，可以去福利院、革命烈士紀(jì)念館參加志愿者服務(wù)，可以去眾創(chuàng)中心、職業(yè)館、瓷板畫博物館體驗(yàn)一回，基地的工作人員還會(huì)在樂玩手冊(cè)上蓋上種子能量章，孩子們根據(jù)印章的數(shù)量，就可以來學(xué)校參加相關(guān)的評(píng)比。可以說，一本手冊(cè)，掀開了我們教室的天花板，讓我們的教育走向無界。
一卡。這是我們的“種子能量卡”，小小的一張卡，貫穿了我們整個(gè)德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校立足常態(tài)，從德育對(duì)象評(píng)價(jià)和德育實(shí)效評(píng)價(jià)入手，明確育人目標(biāo)，探索評(píng)價(jià)路徑，豐富評(píng)價(jià)形式，探尋有附小特色的德育評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)離不開目標(biāo)。2016年，學(xué)校探討了核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，進(jìn)一步明確了育人目標(biāo)。求真、向善、尚美是成長維度；健康、善學(xué)、創(chuàng)思、審美、擔(dān)責(zé)，是校本核心素養(yǎng)；溫暖、明亮是外顯特質(zhì)。這些構(gòu)成了我們的德育總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，我們又提煉出了德育年段目標(biāo)。并明確了五種實(shí)施途徑：常規(guī)教育養(yǎng)成、學(xué)科教學(xué)滲透、主題活動(dòng)教育、校園文化熏陶、家校一體共育等。
在評(píng)價(jià)原則上，我們尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力做到多元多維。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一粒種子，都有屬于自己的基因圖譜，都會(huì)有各種不同的成長可能。
評(píng)價(jià)形式上分為及時(shí)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。及時(shí)性評(píng)價(jià)靠的就是“種子能量卡”，老師會(huì)結(jié)合目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予不同數(shù)量的卡片。學(xué)生可以每月到學(xué)校的種子能量站進(jìn)行兌換。我們將兌換的獎(jiǎng)勵(lì)分為三類，“獎(jiǎng)品類、心愿類、特色課程類”，并且確定了兌換標(biāo)準(zhǔn)：每10張能量卡兌換一個(gè)獎(jiǎng)品、每15張能量卡兌換一個(gè)心愿、每25張能量卡兌換一次特色課程。
形成性評(píng)價(jià)就是我們的《種子成長手冊(cè)》，結(jié)合課程體系的實(shí)施，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，為每一粒種子記錄成長歷程。
通過及時(shí)與長效評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過全員德育落實(shí)反饋激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)著學(xué)生從他評(píng)到自評(píng)，從他律到自律的自主成長，充滿了教育的內(nèi)生力量！
六、思辨——今后的實(shí)施思路和重點(diǎn)
低頭摸著石頭過河，放眼前方頂層設(shè)計(jì)。畫面文化校本課程體系出來了，四梁八柱立起來了，具體課程也實(shí)踐了一年多。要參加國家教學(xué)成果獎(jiǎng)，今后的培育工作必然是查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，美化亮點(diǎn)。
（一）確定項(xiàng)目的具體名稱
初步定為《“畫面文化、向上人生”之“種子課程”的開發(fā)與實(shí)踐》。“種子課程”是學(xué)?！爱嬅嫖幕钡恼n程文化，在新形式下，在當(dāng)前提倡大課程觀的背景下，我們擬以課程建設(shè)為抓手，來縱深推進(jìn)“畫面文化、向上人生”的學(xué)校主題文化。
（二）尋求項(xiàng)目的理論支撐
“種子課程”的設(shè)計(jì)哲學(xué)是什么，教育理論基礎(chǔ)和課程論基礎(chǔ)是什么，各子課程之間要有哪些邏輯聯(lián)系，教學(xué)怎么改進(jìn)，評(píng)價(jià)如何改革等，需要尋找文獻(xiàn)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)梳理，多方論證，然后讓種子課程具備深厚的教育理論土壤和基礎(chǔ)。
（三）擦亮項(xiàng)目的特色招牌
種子課程的空氣課程，即國家基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)方面，擬開展主題融合教學(xué)，試點(diǎn)無邊界課程，實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整，促進(jìn)國家課程校本化，國家課程教學(xué)特色化。那么陽光、水課程方面，我們需要著重打造什么特色，使得項(xiàng)目亮點(diǎn)突出、特色凸顯呢，還需要深思后行。
（四）甄選項(xiàng)目的物化成果
獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目申報(bào)，實(shí)施成果材料是至關(guān)重要的。拿什么奉獻(xiàn)給國家，才能評(píng)上獎(jiǎng)呢？我們需要著手準(zhǔn)備什么物化材料，比如文本的、影像的資料，在開發(fā)與實(shí)施的過程中需要邊搜集、邊存檔、邊整理，邊物化。
（五）檢測(cè)課程目標(biāo)效果的達(dá)成
一項(xiàng)校本課程好不好，主要看種子課程目標(biāo)達(dá)成如何，孩子核心素養(yǎng)發(fā)展是否高于同類學(xué)校，這就是需要一套效果檢驗(yàn)測(cè)評(píng)工具和方式。今后我們擬引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，形成發(fā)展性師生評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促成長。
（六）著手種子課程的總結(jié)推廣
種子課程具不具有推廣價(jià)值，能在什么學(xué)校推廣，推廣是否簡便，是衡量課程建設(shè)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。這些需要我們精心研究，拿出供大家借鑒學(xué)習(xí)的推廣方案。
我們始終相信：育人為本，和實(shí)生物，唯有育，才能見未來。未來就在眼前，讓我們?cè)缭缙鸩?，一路同行，追求教育大成，?shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的雙贏！
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