作者: 李慶艷 (中山大學(xué)教育科學(xué)研究所 廣東中山 510275)
[摘 要] 文章首先闡述了批判性思維特質(zhì)的定義，接著分析了批判性思維特質(zhì)的構(gòu)成和作用，然后分析了如何培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)，最后討論了批判性思維特質(zhì)研究還存在的一些問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞] 批判性思維；批判性思維特質(zhì)
[來(lái) 源] 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)第20 卷2006 年第1 期
一、批判性思維特質(zhì)的定義
所謂特質(zhì)，它不同于(或大于) 能力和技藝，是思想、行動(dòng)的趨勢(shì)，是在所給條件下表現(xiàn)出的一定方式，它表現(xiàn)為一定的傾向性。
而批判性思維特質(zhì)(critical thinking dispositions) ，也有人將它稱為批判性精神，是批判性思維的個(gè)體傾向性，是有意識(shí)進(jìn)行評(píng)判的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、意愿和傾向。它可激活個(gè)體的批判性思維意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體朝某個(gè)方向去思考，并用審視的眼光來(lái)看待問(wèn)題。
在Coaching winner 的研究中，他支持一種觀點(diǎn)即批判性思維既是一種思考的習(xí)慣也是一種“個(gè)體特質(zhì)，包括開(kāi)放性心靈、好奇性和鑒于新信息而重新考慮的意愿”。因此，批判性思維不只是思維的一項(xiàng)技巧，也是一種個(gè)人品性。
而在蒂什曼和珀金斯的研究中，也認(rèn)為理想的批判性思維不但擁有認(rèn)知能力、思維策略與思維技能，而且擁有探究、質(zhì)詢、智力冒險(xiǎn)、批判性想象的傾向，他們將其稱作批判性“思維傾向”(thinking dispositions) 。
二、批判性思維特質(zhì)的構(gòu)成
只是明白批判性思維特質(zhì)的定義并不夠，只有明確了批判性思維特質(zhì)包括哪些構(gòu)成要素，我們才能更加清楚地理解批判性特質(zhì)的定義，也才能為我們理解批判性思維特質(zhì)的作用及如何進(jìn)行培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于批判性思維特質(zhì)的構(gòu)成，各位專家有不同的理解。綜合起來(lái)，我們認(rèn)為，批判性思維特質(zhì)的構(gòu)成要素可以描述為以下幾個(gè)：
1、追求真理 柏林及其合作者將其解釋為堅(jiān)持已證明為正當(dāng)?shù)男拍?、價(jià)值和行為。在加利福利亞批判性思維特質(zhì)研究小組(Fascine et al ，2001) 所達(dá)成的一致意見(jiàn)，稱為Delphi報(bào)告中，認(rèn)為真理追尋者即使他們的興趣或所追尋的目標(biāo)不受發(fā)現(xiàn)物的鼓勵(lì)，也仍然對(duì)繼續(xù)調(diào)查保持公正和客觀。當(dāng)公正反映提示變革是必要的時(shí)，他們樂(lè)意重新考慮和修訂他們的觀點(diǎn)。
2、開(kāi)放性心靈 這一構(gòu)成要素一方面表現(xiàn)為當(dāng)存在的證據(jù)不充分或有爭(zhēng)議時(shí)，就抑制判斷并尋求新證據(jù)或新觀點(diǎn)，積極自主地修正本來(lái)有證據(jù)證明的觀點(diǎn)，另一方面表現(xiàn)為心靈開(kāi)放的人們?nèi)萑谭制绲囊庖?jiàn)，并對(duì)自己可能的偏見(jiàn)很敏感。心靈開(kāi)放的人們第一個(gè)考慮的是接受他人保持自己意見(jiàn)的權(quán)利。研究批判性精神的人們也認(rèn)為在批判性精神中，開(kāi)放性心靈相當(dāng)重要，心靈開(kāi)放的人愿意用新的方法考慮問(wèn)題、考慮新的選擇，愿意推遲判斷，搜集更多信息，澄清有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在保爾的論述中，他將這一點(diǎn)歸納為“智慧謙虛”，即對(duì)關(guān)于我們所掌握的知識(shí)的局限性的意識(shí)，這是這一構(gòu)成要素的另一種表現(xiàn)。
3、好奇心 在美國(guó)加利福尼亞州立大學(xué)索諾謨分校“批判性思維與道德性批判中心”所長(zhǎng)保爾看來(lái)，好奇心是對(duì)世界持有疑問(wèn)的性向。而在Delphi 報(bào)告中，認(rèn)為好奇心的表現(xiàn)是重視保持信息靈通，并知道事情是如何進(jìn)行的，即使成果不能直接明顯地表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)世界充滿好奇心、對(duì)思考的對(duì)象充滿興趣，才具有進(jìn)行批判性思維的重要因素和動(dòng)力機(jī)制。
4、獨(dú)立思考的習(xí)慣 即保爾所稱的“心智自主”，獨(dú)立地思考、自主性地思考。而在柏林及其合作者的論述中，認(rèn)為獨(dú)立思考的習(xí)慣表現(xiàn)為具有對(duì)探求自己信念和行動(dòng)所依賴的相關(guān)證據(jù)所必需的智力上的誠(chéng)實(shí)和勇氣，不管做其他事的壓力或誘惑，是一種對(duì)有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的信念進(jìn)行堅(jiān)持的個(gè)人力量。
5、系統(tǒng)性 有系統(tǒng)的人們能對(duì)復(fù)雜的工作保持秩序和規(guī)則。系統(tǒng)性的另一種表現(xiàn)是樂(lè)于計(jì)劃，能以一種有序的方式處理復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)每一步驟有所預(yù)期，即我們平常所說(shuō)的，一個(gè)具有系統(tǒng)性的人能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行謹(jǐn)慎判斷，樂(lè)于再三斟酌，頭腦清醒，在復(fù)雜的事物中有條不紊，堅(jiān)持不懈地查找相關(guān)信息，理性地選擇判斷標(biāo)準(zhǔn)，最終能尋求學(xué)科和探究所允許的精確結(jié)果。
6、批判性思維的自信 批判性思維自信的個(gè)體將自己對(duì)推理能力的信任放在一個(gè)很高的位置。他們信任自己能做出正確判斷并相信其他人在看著自己解決問(wèn)題。我們應(yīng)該看到，思維是一項(xiàng)艱苦的活動(dòng)，只有努力堅(jiān)持并且具有強(qiáng)烈的自信心才會(huì)得到成功的報(bào)償。
還有人認(rèn)為批判性思維特質(zhì)包括自我矯正的愿望。好的思維者能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，利用反饋了解什么地方出了錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)并拋棄無(wú)效策略，改善思維過(guò)程。
三、批判性思維特質(zhì)的作用
早在1983 年，Dewey 就提出擁有知識(shí)不是良好思考的技能的保證，而應(yīng)是一個(gè)人有思考的愿望。開(kāi)放性心靈、一心一意、有責(zé)任心，這些特質(zhì)才是發(fā)展思維習(xí)慣的重要品質(zhì)特點(diǎn)，只有這些存在，才能使一個(gè)人解釋分析說(shuō)明和評(píng)價(jià)已做出的任何推理。
Fascine 聲稱批判性地思考的人用7 個(gè)特質(zhì)來(lái)做出判斷。例如，如果一個(gè)人不是追尋真理，他或她不可能在形成一個(gè)觀點(diǎn)前考慮關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的其他觀點(diǎn)或理論。一個(gè)學(xué)生可能擁有批判性地思考一個(gè)問(wèn)題的知識(shí)更新，但如果這些特質(zhì)不能一致發(fā)揮作用，這個(gè)學(xué)生就不可能批判性去分析、評(píng)價(jià)和綜合信息。
柏林等(Bailin ，Case ，Coombsand Daniels) 發(fā)展包括Ennis在內(nèi)的許多主要的批判性思維理論家的分析，指出，批判性思維是對(duì)相信什么或如何行動(dòng)的問(wèn)題情景的透徹思考，而在批判性思維中，要強(qiáng)調(diào)批判性思維出現(xiàn)的語(yǔ)境(問(wèn)題情景) 、思維者在其深思熟慮中達(dá)到好思維的特定標(biāo)準(zhǔn)的意圖以及思維者在某種程度上成功地滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有具備這些優(yōu)質(zhì)思維者的具體品質(zhì)，思維者才能形成理由充分地判斷并獲得某種程度的成功。
在Bertrand Russell 的論述中，對(duì)批判性思維的觀點(diǎn)包括所提到一個(gè)大范圍內(nèi)的技巧、特質(zhì)和態(tài)度。Russell 的語(yǔ)言，特別是關(guān)于判斷的強(qiáng)調(diào)，指出批判技巧不能簡(jiǎn)化至例行的公式。批判性判斷意味著一個(gè)人必須斟酌證據(jù)和理由，大致的事實(shí)必須給予評(píng)估，從結(jié)果上講技巧需要智慧。僅僅擁有批判性技巧就想成為一個(gè)批判性思考者是不夠的。Russell 特別提醒人們注意各種各樣的特質(zhì)，這些特質(zhì)確保適宜的技巧得到實(shí)際運(yùn)用。
因此，我們研究認(rèn)為，批判性思維的開(kāi)展，個(gè)體必須具有批判性思維的個(gè)體傾向，對(duì)于批判性思維活動(dòng)持有一種積極的態(tài)度和情感，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，善于用批判的眼光來(lái)看待、分析所遇到的思想、觀點(diǎn)、方法等的合理性。要發(fā)展人的批判性思維，就必須發(fā)展人的批判性思維特質(zhì)。
四、如何培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)
學(xué)生的批判性思維特質(zhì)是一個(gè)重要因素，并且如果其一種特質(zhì)不是被注意到，這就更應(yīng)該培養(yǎng)它。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)好奇、渴望知識(shí)、提出問(wèn)題，并且不易輕信和接受被告知的任何事。正如Lowing Wilson 和Overran 所指出，思維隨著使用多樣化的策略而進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的練習(xí)和評(píng)估而發(fā)展。
國(guó)外學(xué)者關(guān)于如何培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)有以下幾種方面的研究：
柏林等(Bailin ，Case ，Coombsand Daniels) 認(rèn)為語(yǔ)境、意圖和成功的特性是重要的，因?yàn)樗鼈儗?duì)成功地教授批判性思維非常關(guān)鍵。他們所提到的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維特質(zhì)的方法包括：吸引學(xué)生們處理要求合理判斷或評(píng)估的任務(wù)；幫助他們發(fā)展處理這些任務(wù)的智力資源；提供尊重批判性思維的環(huán)境，激勵(lì)和支持學(xué)生嘗試批判地思維和參加批判性討論。
而在Tishman 和Andrade 看來(lái)，傳授批判性思維特質(zhì)可分為以下幾個(gè)步驟：創(chuàng)造批判性思維的文化；提供批判性思維特質(zhì)的榜樣；提供批判性思維特質(zhì)的解釋；創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)促進(jìn)批判性思維特質(zhì)；最后就是直接教授批判性思維特質(zhì)。
Russell 提到，教育是通過(guò)講授，形成一定智力習(xí)慣(和對(duì)生命的、世界的一定看法) 的過(guò)程。他認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維特質(zhì)：客觀調(diào)查；斟酌證據(jù)；學(xué)會(huì)真誠(chéng)看待事物；學(xué)會(huì)拋開(kāi)個(gè)人中心。
而保爾基于自己的研究，歸納了4 個(gè)培養(yǎng)批判性思維的心智特征的教學(xué)方法：第一，為學(xué)生提供他們自己發(fā)現(xiàn)、自己思考的機(jī)會(huì)，這有助于培養(yǎng)心智自立與智慧好奇；第二，引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并使之理解，這是同智慧勇氣、智力共鳴和公平性的教學(xué)結(jié)合在一起的；第三，指出證據(jù)與根據(jù)，這是同智慧謙虛與智慧誠(chéng)實(shí)的培養(yǎng)相關(guān)的；第四，確保探討課題的時(shí)間，這是同智慧忍耐與對(duì)于推理的信賴相關(guān)的。
國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，可從以下途徑培養(yǎng)學(xué)生批判性思維精神即批判性思維特質(zhì)：第一，進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知是關(guān)于知識(shí)的知識(shí)，元認(rèn)知監(jiān)控是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)察、控制和調(diào)節(jié)。
它的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的解悟和反思，是自我意識(shí)在人的活動(dòng)中的體驗(yàn)，是認(rèn)知主體對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)控。通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，可以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我意識(shí)、計(jì)劃、組織和監(jiān)控的作用。第二，提倡案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。案例教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于批判性思維特質(zhì)發(fā)展，其作用表現(xiàn)為：發(fā)展學(xué)生批判性傾聽(tīng)的能力，為學(xué)生提供發(fā)展和檢驗(yàn)已經(jīng)形成理論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多向思維。綜上，我們可以得出關(guān)于培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)的措施包括：提供開(kāi)放的批判性思維的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試探索問(wèn)題；要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，找出事實(shí)證據(jù)；教會(huì)學(xué)生客觀看待事物，容納多種意見(jiàn)，并進(jìn)行多向思維等。
五、對(duì)批判性思維特質(zhì)的研究有待發(fā)展
批判性思維特質(zhì)的研究在這二十年來(lái)的發(fā)展，促使人們思考：只有批判性思維技巧不是一個(gè)人能進(jìn)行批判性思維的重要因素，只有具備一定的批判性思維特質(zhì)才能批判性地去分析、評(píng)價(jià)和綜合信息。但研究較偏重于對(duì)批判性思維特質(zhì)的特征構(gòu)成的介紹，而對(duì)如何培養(yǎng)特質(zhì)的研究尚處于定性階段，定量研究還較少，還需要更為精確的測(cè)量與評(píng)定批判性思維特質(zhì)。同時(shí)，在建立一種系統(tǒng)的批判性思維特質(zhì)訓(xùn)練體系上，及如何促進(jìn)特質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)遷移上還有待發(fā)展。
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