因?yàn)橹拔乙呀?jīng)寫(xiě)了好幾篇關(guān)于娃“自主閱讀”的文章。好幾個(gè)進(jìn)了讀者群的爸爸媽媽?zhuān)荚谌豪飭?wèn)我：
伊森媽?zhuān)壹彝迺?shū)看的，但是看完問(wèn)他寫(xiě)了啥，一問(wèn)三不知啊，怎么辦？
一問(wèn)三不知，分兩種情況：
娃確實(shí)看了半天，不知道書(shū)里在寫(xiě)啥（可能他就是看插圖了，或者光顧著“摳字認(rèn)字”了）；
娃不壓根不想跟你交流他看了什么
后一種情況，高冷款的小孩，確實(shí)會(huì)懶得和家長(zhǎng)多交流，他可能會(huì)跟小伙伴談?wù)摚蛘咚辉谙胝務(wù)摰臅r(shí)候談?wù)摗覂鹤佑袝r(shí)候就是這樣，問(wèn)他，這個(gè)故事說(shuō)啥，他回答就四個(gè)字：不告訴你。
——所以，我總結(jié)下來(lái)，是我問(wèn)問(wèn)題的方式不好，這個(gè)等下后文會(huì)說(shuō)。
前一種情況，就需要家長(zhǎng)好好找原因，做適當(dāng)引導(dǎo)了。我之前寫(xiě)閱讀的文章好幾篇，其中也提到了產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的各種因素：認(rèn)字量不夠、只顧摳字，而不能全局讀文章；閱讀量不夠，讀得磕磕碰碰……
關(guān)于“閱讀障礙癥”，其實(shí)是一種特殊的病癥，但大多數(shù)小孩是不會(huì)遇到的。
所以，一旦發(fā)生“讀了半天不知道讀什么”的情況，基本是閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好，閱讀水平?jīng)]有提升上來(lái)的問(wèn)題。
閱讀水平如何提高？我今天就來(lái)講一個(gè)小方法——“閱讀反饋”。
一
為什么要特別給娃做“閱讀反饋”？
什么是閱讀反饋？一般是指閱讀之后的感想，有什么改進(jìn)意見(jiàn)之類(lèi)的。但今天這篇干貨里提到的“閱讀反饋”，是指小朋友閱讀之后，口述或者書(shū)面表達(dá)出來(lái)的“輸出整理”和“輸出鍛煉”。
講真，真正良好的閱讀、個(gè)性化的閱讀、維持終身習(xí)慣的閱讀，本應(yīng)該是“怡情之用”，想寫(xiě)讀后感就寫(xiě)讀后感，不想寫(xiě)也無(wú)所謂。但是我們娃不同——不是說(shuō)，娃讀書(shū)就必須要功利一點(diǎn)，而是娃在學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)之前，必須把習(xí)慣調(diào)整好。
況且，語(yǔ)文考試，閱讀是個(gè)分?jǐn)?shù)大頭，哪個(gè)人能瀟灑一回，說(shuō)放棄就放棄？
小孩的閱讀反饋，就是建立在閱讀輸入之上，內(nèi)化為自我智識(shí)的輸出。它既能幫助小孩，一步步去完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的閱讀過(guò)程，也能推動(dòng)“內(nèi)化的進(jìn)程”，最終用自己的語(yǔ)言，形成表達(dá)輸出——說(shuō)白了，一句話(huà)：這書(shū)沒(méi)有白讀。
閱讀之后，沒(méi)有反饋，一是無(wú)法檢測(cè)到小孩是否真的讀懂了書(shū)中的內(nèi)容，并且針對(duì)性地做出閱讀技巧的調(diào)整；二是無(wú)法加固閱讀印象，尤其是細(xì)節(jié)上的強(qiáng)化、知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)。
舉個(gè)栗子：我們大人看完一本書(shū)，如果再看看別人的書(shū)評(píng)，參與一下“讀書(shū)會(huì)”的心得交流，再發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，或者寫(xiě)一篇兩篇讀書(shū)體會(huì)——是不是感覺(jué)這本書(shū)讀后特別有意義？長(zhǎng)進(jìn)特別大？以后跟朋友裝逼嘮嗑時(shí)，還能頭頭是道談上個(gè)半小時(shí)？
這就是做了反饋和沒(méi)做反饋的差別。我們的娃也一樣。
二
如何給娃做“閱讀反饋”？
給娃做閱讀反饋，自然不可能一開(kāi)始就像我們自己那樣，看看豆瓣，參加讀書(shū)會(huì)，甚至寫(xiě)寫(xiě)博客推文，發(fā)表點(diǎn)想法——他們那么小，根本折騰不來(lái)這些套路。
所以，我們?nèi)魪乃麄冮喿x之初，就引導(dǎo)他們做有意義、有價(jià)值、又好玩的“反饋”，他們便能逐漸走向高效閱讀，更為將來(lái)語(yǔ)文考試的概括大意、閱讀理解牢牢打下基礎(chǔ)。
給娃做“閱讀反饋”，我的建議步驟是這樣的——
01
當(dāng)娃讀完一本書(shū)，找時(shí)間和他“好好聊一聊”
聊天的環(huán)境要舒適，不要急吼吼的，趕著要做作業(yè)、或者趕著去機(jī)構(gòu)上課之類(lèi)的。造成一種壓迫感，小孩就不高興“真情流露”。
讀書(shū)這件事情，和后面的反饋內(nèi)容，就應(yīng)該建立在心情愉悅、情緒良好的基礎(chǔ)上，才能讓輸入和輸出成為一種“享受”，而不是一種“壓迫”。
02
聊之前，家長(zhǎng)需要了解書(shū)本概要
最好家長(zhǎng)是看過(guò)這本書(shū)，或者花一點(diǎn)時(shí)間，略翻一下也行。
所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和讀書(shū)情況也是一樣，需要時(shí)時(shí)跟進(jìn)和掌握。這對(duì)于后續(xù)的“互相深入交流心得”有極大的好處。
03
開(kāi)聊第一句，盡量不要問(wèn)很big的問(wèn)題
什么叫很big的問(wèn)題？比如這種：“寶貝，這本書(shū)好看嗎？”“親親，喜歡這本書(shū)嗎？”“給媽媽講講，這是個(gè)什么故事??？”……特別大的問(wèn)題，特別好回答，也特別難回答。
他說(shuō)，好看。倆字，沒(méi)了。你問(wèn)，好看在哪里？他回，就是好看，四字，沒(méi)了。咋整？
你問(wèn)，這個(gè)故事講什么？他說(shuō)，就是一個(gè)小孩子去歷險(xiǎn)的故事。聊天聊死。
年齡越小的娃，概括能力越差，要讓他概括一本書(shū)、一個(gè)故事的內(nèi)容，很難做到。所以需要從細(xì)節(jié)開(kāi)始引導(dǎo)。當(dāng)然，碰到那種話(huà)癆型的小孩，能給你滔滔不絕講很多，也有，但這樣的娃很少啊
04
盡量從一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始問(wèn)
挑一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始問(wèn)，或者一個(gè)精彩的片段開(kāi)始聊——所以之前就說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)文本的了解還是很關(guān)鍵的，這時(shí)候就發(fā)揮了用處。
舉個(gè)栗子。我兒子之前看完了《尼爾斯騎鵝旅行記》，我開(kāi)始問(wèn)的問(wèn)題是：“尼爾斯不是說(shuō)討厭小動(dòng)物嗎，他為什么就會(huì)騎上鵝，去歷險(xiǎn)呢？真是想不通……”
我兒子就給我說(shuō)了他的想法，還順便講了他看的細(xì)節(jié)：尼爾斯因?yàn)椴幌矚g動(dòng)物，他自己變成了動(dòng)物的大小——他覺(jué)得這里非常好玩，人如果可以變大變小，他也想變成兔子那么大，或者青蛙那么大。
從有趣的細(xì)節(jié)開(kāi)始拓展，話(huà)題就能被打開(kāi)——反之，就不能。
05
聊了一陣后，再引導(dǎo)做總結(jié)性的概括
這時(shí)候，加一句：”親愛(ài)的，這個(gè)故事你最喜歡那個(gè)地方？“or”來(lái)給媽媽說(shuō)一說(shuō)，你看看能不能給媽媽講一下故事說(shuō)了什么？“
由于之前表達(dá)已經(jīng)整理過(guò)，小孩也有了自信，他會(huì)嘗試自己組織語(yǔ)言，來(lái)盡力概括自己喜歡的地方，甚至描述下”故事到底講了什么“。
06
引導(dǎo)規(guī)范口頭表達(dá)
這里，我想提一個(gè)我在大學(xué)里新聞寫(xiě)作課上講到的技巧。
新聞學(xué)中，寫(xiě)一篇新聞之前，都要先寫(xiě)一個(gè)”導(dǎo)語(yǔ)“——說(shuō)通俗點(diǎn)，就是大家看報(bào)紙上新聞報(bào)道，看第一段，就應(yīng)該立馬get這個(gè)新聞講了什么。因?yàn)樾侣剬?dǎo)語(yǔ)中包含了新聞信息最重要的幾個(gè)要素：5W。
5W就是——who、when、where、what，and how。誰(shuí)，在什么時(shí)間，在哪里，干了什么？怎么干的？
引導(dǎo)小孩口頭概括故事講了什么，只要清清楚楚包含了這5W，就不會(huì)條理不清、邏輯混亂。哪怕再?gòu)?fù)雜的故事，也是由好幾個(gè)5W組成起來(lái)的，先后秩序一理，基本不會(huì)跑偏。
所以，家長(zhǎng)在做閱讀反饋的時(shí)候，可以手里拿個(gè)表格，寫(xiě)好5W的要素，讓孩子根據(jù)這個(gè)模板去填，再完整串起來(lái)，多練習(xí)幾次，就能完整把”故事導(dǎo)語(yǔ)“給拎出來(lái)了——其實(shí)這也是后面，小學(xué)高年級(jí)后，閱讀課文概括大意的最基本的骨架。
三
閱讀反饋：從口頭到書(shū)面
之前講到的各種方法和步驟，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，是以口頭輸出為主：一是因?yàn)樾『⒆謱?xiě)不來(lái)，沒(méi)有必要讓他們動(dòng)筆；二是正好鍛煉了口頭表達(dá)和語(yǔ)言組織的能力，講話(huà)完整、語(yǔ)序準(zhǔn)確、邏輯清楚。
到了小學(xué)中高年級(jí)，閱讀反饋可以漸漸從口頭過(guò)渡到書(shū)面。
01
準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，專(zhuān)門(mén)讓孩子寫(xiě)讀后感
可以是讀了幾章寫(xiě)幾句，還可以是讀完了，寫(xiě)一段。有了上文所說(shuō)的各種反饋的基礎(chǔ)，把之前口頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，并非難事。
如果能做得更好，當(dāng)然可以在家庭里開(kāi)一個(gè)小型的讀書(shū)分享會(huì)，爸爸媽媽和孩子一起參加。每個(gè)人都對(duì)這本書(shū)、這個(gè)故事發(fā)表一些自己的見(jiàn)解，交流各自的理解——當(dāng)然，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，需要花很多的心思，并且有耐心和平等交流的信心。
這個(gè)時(shí)候，一些經(jīng)典童話(huà)、經(jīng)典名著就可以走上”家庭舞臺(tái)“。爸爸媽媽講講各自小時(shí)候讀它的感受，再講講自己現(xiàn)在讀它的感受，盡量講得淺顯易懂一些——這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，既是增進(jìn)了親子感情，也是認(rèn)知和理解上的一種打開(kāi)。
02
再準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，讓孩子用來(lái)抄寫(xiě)書(shū)里的好詞好句
從小讓孩子學(xué)會(huì)在自主閱讀中收集”好詞句“，大大有助于他將來(lái)的作文寫(xiě)作。
請(qǐng)記住一點(diǎn)：自己閱讀中看到的”好詞句“，并且抄寫(xiě)下來(lái)，有空時(shí)反復(fù)誦讀，最終內(nèi)化為自己的”妙語(yǔ)“，是利用率最高的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外面現(xiàn)成兜售的各類(lèi)”好詞好句書(shū)“、”經(jīng)典選段“等等可以讓小孩背的參考讀物。
因?yàn)樗呛⒆佑H自從海灘上遴選出的貝殼和珍珠，而不是小販攤位上買(mǎi)來(lái)的、已經(jīng)加工好的項(xiàng)鏈——它懷有感情，擁有獲取的路線，將永遠(yuǎn)沉淀在一個(gè)人的心靈深處。
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