一、明確目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的前提。
進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，首先就要制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體化、綱目化，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)和制約的作用。正如布盧姆所指出的，教學(xué)目標(biāo)一旦被明確地規(guī)定下來，它就成了能在教學(xué)與評(píng)價(jià)過程中起指導(dǎo)與決定作用的計(jì)劃。語文課是以一篇課文為基本單元進(jìn)行教學(xué)的，其課時(shí)目標(biāo)要統(tǒng)觀整篇課文來設(shè)計(jì)?？煞忠徽n時(shí)、二課時(shí)或者三課時(shí)完成。
現(xiàn)在一些地方使用的分冊(cè)課時(shí)目標(biāo)教學(xué)輔助材料，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、論斷性測(cè)試、形成性測(cè)試三部分，雖然，節(jié)省了教師需要花費(fèi)在這方面的時(shí)間和精力，便利了教學(xué)，但是由于種種原因，使用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教學(xué)目標(biāo)（也包括一些測(cè)試題）都適當(dāng)。其中的問題或者是在于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)把握不當(dāng)，或者是知識(shí)點(diǎn)的層次要求不甚合理，或者是與實(shí)施者對(duì)教材的把握不一致，也或者是因?qū)W生程度不同而對(duì)目標(biāo)有不同的要求等，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教和學(xué)雙方都應(yīng)共同遵循的。對(duì)教師來說，它是教授的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因而，理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教授目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一體。為此，實(shí)施者應(yīng)當(dāng)根據(jù)本人與學(xué)生特點(diǎn)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
如全日制十年制語文補(bǔ)充教材第一冊(cè)《北京立交橋》（現(xiàn)已選入九年制義務(wù)教育教材）一課，《課時(shí)目標(biāo)輔助材料》所列目標(biāo)為：
（一）識(shí)記
1、匝 悖 苜蓿 橢 瞰 豁 嫗 浚 栓 偃 愜等字的音形。
2、區(qū)別形近字
嫗 栓 浚
嘔 拴 梭
（二）理解
1、說出下列詞語的意義。
并行不悖 徜徉 鳥瞰 姹紫嫣紅 形影不離
2、理解立交橋的作用。
3、了解首都建設(shè)的成就。
（三）應(yīng)用
1、能用下列詞語造句。
形影不離 雨后春筍 姹紫嫣紅
2、培養(yǎng)愛首都、愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的思想感情。
（四）綜合
練習(xí)寫介紹建筑物的說明文
（注：根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)層次合而為識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合四個(gè)層次）
《北京立交橋》這篇課文有兩個(gè)重點(diǎn)：一是北京立交橋的特點(diǎn)及作用。二是體現(xiàn)了首都的建設(shè)成就。從這個(gè)目標(biāo)中就可以看出缺少了“北京立交橋的特點(diǎn)”這一重要內(nèi)容。因而“理解2”改為“理解北京立交橋的特點(diǎn)和作用”較妥。此外，本文是篇說明文，而一篇成功的說明文是離不開運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法的，雖然說明文的教學(xué)非初一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，但是，適當(dāng)?shù)亟榻B一些說明方法，既有利于對(duì)本文的理解，又能為今后的說明文學(xué)習(xí)增強(qiáng)些感性認(rèn)識(shí)。即在“理解”層次增添“4、了解本文的一些說明方法”，有了明確而合理的教學(xué)目標(biāo)才能使目標(biāo)教學(xué)有的放矢。
目標(biāo)確定之后，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明確目標(biāo)，使師生教與學(xué)的目標(biāo)一致，努力方向一致。展示目標(biāo)，一般有兩種情況，一是在課前，一是在課上。筆者的方法是課前就使學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)預(yù)習(xí)；課上再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)目標(biāo)，以便課堂教學(xué)突出重點(diǎn)。如《北京立交橋》隨堂強(qiáng)調(diào)目標(biāo)為：
1、掌握形影不離、并行不悖、雨后春筍、姹紫嫣紅等詞語。
2、理爭(zhēng)北京立交橋的特點(diǎn)和作用。
3、了解首都建設(shè)成就。
4、了解本文一些說明方法。
二、課堂實(shí)施是目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂實(shí)施就是在課堂上進(jìn)行的達(dá)標(biāo)教學(xué)。實(shí)施、完成包括一定知識(shí)內(nèi)容和認(rèn)知能力的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)，也是目標(biāo)教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了便于達(dá)標(biāo)教學(xué)，又可將教學(xué)目標(biāo)分為如下三類：
（一）自達(dá)目標(biāo)。學(xué)生通過自學(xué)或查閱工具書等，可以自己完成的目標(biāo)。這主要是基礎(chǔ)知識(shí)。指教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)記層次和理解層次中的詞語含義等內(nèi)容。
（二）導(dǎo)達(dá)目標(biāo)。需要老師點(diǎn)撥而能被絕大部分學(xué)生當(dāng)堂掌握的目標(biāo)。指教學(xué)目標(biāo)中絕大部分理解層次的內(nèi)容。
（三）助達(dá)目標(biāo)。學(xué)習(xí)起來較為困難，需要老師采用各種教學(xué)方法，啟發(fā)、幫助學(xué)生完成的目標(biāo)。指少數(shù)理解層次和應(yīng)用，綜合層次的內(nèi)容。
不同類別的目標(biāo)，要用不同的方法解決。自達(dá)目標(biāo)，因?qū)W生能自行完成，因而不必多講，在完成其他目標(biāo)時(shí)若有涉及，以提問的形式了解達(dá)標(biāo)情況即可。導(dǎo)達(dá)目標(biāo)和助達(dá)目標(biāo)，需在課堂上，由老師采用多種方法和手段帶領(lǐng)學(xué)生完成，具體實(shí)施時(shí)要區(qū)分清主次、輕重。
進(jìn)行達(dá)標(biāo)教學(xué)時(shí)，還要注意根據(jù)語文課教學(xué)的特點(diǎn)，既要將各知識(shí)點(diǎn)講清，又要使之渾然一體。這就要避免將各個(gè)目標(biāo)按順序一個(gè)完成后，再解決另一個(gè)。要想使教學(xué)目標(biāo)順利完成，又不使一篇課文支離破碎，這就需要老師在備課時(shí)多動(dòng)腦、勤思考，采取最佳方案來達(dá)標(biāo)。因教師不同，教法各異，且教無定法，故不贅述，僅以《北京立交橋》為例簡(jiǎn)言之。
本文教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式。通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)用具：選用北京立交橋掛圖一兩幅。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
具體達(dá)標(biāo)步驟：
1、本文題目是“北京立交橋”，由此看出重點(diǎn)要寫“立交橋”可作者為什么要先寫孩提時(shí)護(hù)城河橋、蘆溝橋等？
明確：以前見過的橋都與水形影不離（理解1。本文遇到的其它重點(diǎn)詞處理方法同此、下文不再在詳述），都是水上橋，從而對(duì)此突出立交橋總的特點(diǎn)：“立體交叉橋”，陸地橋，路上橋，（理解2，特點(diǎn)）
2、作者為什么不厭其煩地羅列北京立交橋的建造時(shí)間？還要寫外國(guó)專家的稱贊？
明確：說明北京立交橋建設(shè)速度快，數(shù)量多。這是北京立交橋的具體特點(diǎn)。（理解2，特點(diǎn)）
3、北京立交橋造型不同，風(fēng)格迥異，作者舉了哪些例子？各有什么特點(diǎn)？橋名 造型 特色建國(guó)門 苜蓿葉式 花藍(lán)輕托飄帶西直門 空腹轉(zhuǎn)盤 如滿月似盤龍三元 三元式 儼然立體花園玉蜓 蜻蜓式 超大藝術(shù)雕塑
明確：列表比較后總結(jié)，北京立交橋的另兩個(gè)特點(diǎn)——大、美。（理解2，特點(diǎn)）作者為什么能寫得如此出色？明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等多種說明方法的恰當(dāng)使用。（理解4）
4、建造北京立交橋無疑要耗費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力，這是不是巨大的浪費(fèi)？
明確：否。它是“跨越時(shí)間的橋，節(jié)油養(yǎng)車的橋，保障安全的橋，美化環(huán)境的橋。：（理解2，作用）
5、小結(jié)，升華。[1]北京立交橋只是首都建設(shè)的一部分，比如還有亞運(yùn)村的建設(shè)等，由此可窺一斑而知全豹，本文主題是？
明確：首都建設(shè)成就輝煌。
[2]作者是帶著何種情感寫的？我們讀后有何感想？
明確：作者寫作本文時(shí)充滿自豪感。我們也為首都建設(shè)成就而自豪，為社會(huì)主義祖國(guó)日新月異的發(fā)展而驕傲，為人類神奇的創(chuàng)造力而慨嘆。（應(yīng)用2）
[3]我們?cè)S昌有幾座立交橋？各有什么特點(diǎn)？你將采用什么說明方式去寫？
先思考、討論，然后寫一短文。（綜合）
本課教學(xué)步驟中，1、2、3、4為導(dǎo)達(dá)目標(biāo)。5為助達(dá)目標(biāo)。本文問題設(shè)計(jì)，顧及到了課文的完整性和有序性，并按認(rèn)知領(lǐng)域諸層次由淺入深的規(guī)律逐步達(dá)標(biāo)。
三、目標(biāo)檢測(cè)是目標(biāo)教學(xué)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，目標(biāo)完成質(zhì)量如何，需要通過客觀性的測(cè)試給以評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法，一種是診斷性評(píng)價(jià)，一種是形成性評(píng)價(jià)。其作用是將教學(xué)的成績(jī)和問題及時(shí)地反饋給教學(xué)和學(xué)生，以便適時(shí)調(diào)節(jié)教與學(xué)的方式和重點(diǎn)。用以評(píng)價(jià)的測(cè)試題要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，做到有目標(biāo)就要有相應(yīng)的測(cè)試題。在教學(xué)中可依照此原則，根據(jù)不同情況對(duì)《語文課時(shí)目標(biāo)教學(xué)輔助材料》做增刪。
診斷性測(cè)試，放在新課開始前做，可通過舉手等形式，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)和對(duì)助達(dá)目標(biāo)的完成情況，對(duì)未能完全達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)新課時(shí)，再加以明確和鞏固。
形成性測(cè)試就是在新課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況的全面考察。測(cè)試不記分，測(cè)畢當(dāng)即公布答案，由學(xué)生自行評(píng)定（也可交換互評(píng)），或舉手示意，或檢查學(xué)生填寫的反饋卡，教師全面了解達(dá)標(biāo)情況后，及時(shí)對(duì)一些學(xué)生補(bǔ)救達(dá)標(biāo)，還可以根據(jù)達(dá)標(biāo)學(xué)生的多少，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。
四、反饋補(bǔ)救是目標(biāo)教學(xué)的保證。
師生對(duì)達(dá)標(biāo)與否都作到心中有數(shù)，就是反饋。事實(shí)上，反饋是獨(dú)與目標(biāo)教學(xué)課堂實(shí)施的全過程中的。診斷性測(cè)試就是自達(dá)目標(biāo)的摸底反饋，也稱起步反饋。伴隨著完成導(dǎo)達(dá)目標(biāo)時(shí)的反饋稱為同步反饋。完成助達(dá)目標(biāo)時(shí)的反饋是連步反饋。形成性測(cè)試則是全部目標(biāo)的整體反饋，也稱止步反饋。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)處理反饋信息，了解情況，調(diào)整目標(biāo)內(nèi)容或方法，對(duì)于達(dá)標(biāo)有缺陷的學(xué)生用適當(dāng)方法予以補(bǔ)救，以保證絕大多數(shù)學(xué)生掌握全部目標(biāo)，這就是“補(bǔ)救”或“矯正”。老師可以個(gè)別輔導(dǎo)，也可以由學(xué)生合作補(bǔ)救。一般包括兩方面：一是對(duì)沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)在同學(xué)和教師的幫助下補(bǔ)救達(dá)標(biāo)，二是對(duì)助達(dá)目標(biāo)的合作達(dá)成。如寫作目標(biāo)，作文前，同學(xué)們可以互相討論，互相啟發(fā)，作文完成后，還可以互相修改，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
此外，成功的目標(biāo)教學(xué)不僅要保證每節(jié)課絕大多數(shù)學(xué)生都能基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且課后仍有補(bǔ)缺，鞏固與深化的任務(wù)。仍需要師生共同去完成。補(bǔ)缺是對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，對(duì)于個(gè)別差生要特別予以關(guān)懷，要防止絕大多數(shù)學(xué)生順利達(dá)標(biāo)的喜悅，掩蓋住個(gè)別差生的達(dá)標(biāo)缺陷。鞏固是對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，要防止這些學(xué)生以完全或基本達(dá)標(biāo)為滿足，要在完全或基本達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，向他們提出鞏固目標(biāo)與進(jìn)一步發(fā)展能力的要求。深化則是對(duì)一部分學(xué)有余力的學(xué)生而言，是在完全達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上的拓寬和加深。尤其是綜合能力和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，特別需要由課內(nèi)到課外的自然延伸。架起課內(nèi)、課外互相溝通的橋梁，從而有助于更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外育人才的教育構(gòu)想。
字庫未存字注釋：
＠①原字為亻加叔
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