家庭教育與學(xué)校教育的最佳結(jié)合
——《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)的啟示》的案例分析
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高占國(guó)
在《素質(zhì)教育大參考》文摘版上讀了篇文章，是摘自北京大學(xué)出版社《新人文讀本》中的《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一則案例。文章原文如下：
[案例]
一位母親與家長(zhǎng)會(huì)的啟示
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/span>
回家的路上，兒子問她老師說了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！?/span>
那天晚上，她的兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學(xué)了，家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好帶他到去醫(yī)院查一查?！?/span>
回家的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光彩，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。
孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的坐位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！?/span>
她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她就扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/span>
高中畢業(yè)了，一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說過，她相信能考取這所學(xué)校。
兒子從學(xué)校回來，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”
這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年凝聚在心中的淚水，任其打在手中的信封上。
現(xiàn)在我分析一下這則案例：
一、 從學(xué)校教育方面來看
在這則案例中的學(xué)校教育中，敘述了三次家長(zhǎng)會(huì)，第一次，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！钡诙?，小學(xué)階段家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好帶他到去醫(yī)院查一查。”第三次，初中的老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！?/font>
從中可以看到學(xué)校教育中，這些班主任都希望家長(zhǎng)能夠協(xié)助學(xué)校教育孩子；都能夠?yàn)榧议L(zhǎng)教育孩子提供建議。
這說明了學(xué)校教育需要與家庭教育的配合，特別是在學(xué)生有“問題”的情況下。
在這三次家長(zhǎng)會(huì)上，我們看到了幼兒園、小學(xué)、初中的三次家長(zhǎng)會(huì)的班主任都有一個(gè)共同點(diǎn)，都認(rèn)為這個(gè)孩子有“問題”，不是“多動(dòng)癥”、“ 智障”，就是有點(diǎn)“危險(xiǎn)”。我認(rèn)為這一共同點(diǎn)都是從孩子的缺點(diǎn)方面看孩子的；都有一定的主觀臆斷的成分；都有推托學(xué)校責(zé)任的意思。
這些班主任的行為代表了學(xué)校教育的主流觀念，即能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“問題”，但是，但是對(duì)于學(xué)生“問題”產(chǎn)生的原因卻認(rèn)為是家庭教育的問題，學(xué)校好像沒有什么責(zé)任，學(xué)校只有告訴家長(zhǎng)學(xué)生“問題”的義務(wù)，一旦學(xué)生有了“問題”就是家庭教育的問題，就由家長(zhǎng)教育去吧，我們學(xué)校的教育是沒有問題的。
在第三次家長(zhǎng)會(huì)上，可以看到學(xué)校教育中的一個(gè)普遍存在的問題，就是學(xué)校教育中對(duì)“兩極”的學(xué)生是比較重視的，即對(duì)所謂“差生”在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候總是要批評(píng)的，甚至要因此對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“教育”的。對(duì)所謂的“好學(xué)生”總是在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，得意洋洋地表現(xiàn)出這些“好學(xué)生”是我教出來的。而對(duì)處于“兩極”之間的學(xué)生是不重視的，比如在一案例中“孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的坐位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：‘按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！睆闹锌梢钥闯觯@次家長(zhǎng)會(huì)上，由于這孩子已經(jīng)不是所謂的“多動(dòng)癥”、“ 智障”了，已經(jīng)處于中間地帶了，所以，班主任并沒有在家長(zhǎng)會(huì)上提到這個(gè)孩子，只有在家長(zhǎng)問的時(shí)候才告訴家長(zhǎng)孩子的情況。
存在這一現(xiàn)象的原因是什么？是非常值得我們深思的。按照我們國(guó)家的教育方針，學(xué)校教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，這包括學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，而實(shí)際上的具體的學(xué)校教育呢，卻不能做到，學(xué)校教育出于種種原因，總是關(guān)注那些好學(xué)生，普遍存在排斥“差生”的情況，這與素質(zhì)教育是相違背的。
二、從家庭教育方面看
在這一案例中，這一學(xué)生的成功主要原因是這位家長(zhǎng)正確教育的結(jié)果，在學(xué)校老師的眼中的孩子是有“問題”的，不是“多動(dòng)癥”、“ 智障”，就是有點(diǎn)“危險(xiǎn)”，相應(yīng)采取的辦法是告訴家長(zhǎng)了事。而在這位母親的對(duì)自己的孩子始終報(bào)有希望，相應(yīng)采取的做法是在暗示“問題”的同時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)。比如，在幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問她老師說了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?font style="font-family: 'times new roman';">30位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”
再比如，小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好帶他到去醫(yī)院查一查?！被丶业穆飞?，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！?/font>
再比如，初中的家長(zhǎng)會(huì)上，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她就扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/span>
這位母親的教育思想和方法與學(xué)校教育的思想和方法相比，我們不難看出有明顯的區(qū)別，在學(xué)校教育中對(duì)于“問題”學(xué)生的態(tài)度就是千方百計(jì)地推托責(zé)任，采取歧視、指責(zé)、批評(píng)、懲罰的做法，而不是從自身上找原因，也沒有認(rèn)真分析“問題”學(xué)生產(chǎn)生“問題”的原因，從鼓勵(lì)、賞識(shí)、激勵(lì)方面去促進(jìn)“問題”學(xué)生的進(jìn)步。而這位雖然不是教師的母親卻能夠有非常正確的教育方法，對(duì)在教師眼中不屑一顧的孩子，始終采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｓ捎谶@位母親的教育不斷去適應(yīng)學(xué)校教育，這才使這個(gè)孩子最終能夠成功。如果我們假設(shè)，這位母親按照幼兒園、初中教師的建議，讓這個(gè)孩子去醫(yī)院查“多動(dòng)癥”、“智障”，可想而知，這孩子就有可能被送到“特殊教育學(xué)?！?，而不可能考上清華大學(xué)的。這位母親為什么沒有按照學(xué)校教師建議去做，我想是因?yàn)檫@位母親知道對(duì)自己的孩子最了解的只有她，學(xué)校教師是不可能也做不到完全了解自己的孩子的，所以，她在承認(rèn)自己孩子“問題”的同時(shí)，正確地配合了學(xué)校教育，采取了自己的教育方法，對(duì)于每次學(xué)校班主任的說法都換了一種說法告訴了自己的孩子，而沒有完全按照學(xué)校教師的建議去做。這對(duì)家長(zhǎng)來說，是非常值得學(xué)習(xí)的地方，我們的許多家長(zhǎng)，對(duì)往往輕信學(xué)校班主任的判斷，特別是對(duì)班主任對(duì)孩子的“問題”判斷時(shí)，馬上采取對(duì)自己孩子批評(píng)、懲罰、指責(zé)等制裁的辦法，當(dāng)孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)，回家又受到家長(zhǎng)的打罵、批評(píng)的時(shí)候，這個(gè)孩子還有活路了嗎？不用說孩子，就是成年人如果受到這樣對(duì)待，心理上也很難承受的。從家庭教育方面看，好的家長(zhǎng)應(yīng)該是這樣，當(dāng)學(xué)校老師批評(píng)、指責(zé)孩子時(shí)，應(yīng)該象這位母親一樣，采取在暗示“問題”的同時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)的方法；當(dāng)孩子得到老師的表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)該在贊賞的同時(shí)讓自己的孩子發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。
三、從學(xué)校教育和家庭教育兩方面的關(guān)系方面看
在這一案例中，是家庭教育正確地適應(yīng)了不正確的學(xué)校教育，而作為學(xué)校教育在客觀上扮演了正確家庭教育反面人物。事實(shí)上真實(shí)的教育就是這樣，社會(huì)和學(xué)校的教育和家庭教育總是不正常的配合的，社會(huì)教育從各方面對(duì)人進(jìn)行教育，學(xué)校教育是從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教 育，家庭是從適應(yīng)社會(huì)教育和學(xué)校教育的方面進(jìn)行教育的。這一案例中學(xué)校教育與家庭教育的思想和方法是不一致的，這位母親的做法代表了有知識(shí)和文化的新一代家長(zhǎng)，而這一案例中的學(xué)校卻代表了我們國(guó)家現(xiàn)實(shí)的落后的學(xué)校教育。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育，有知識(shí)有文化的家庭教育的正確做法就應(yīng)該去在適應(yīng)學(xué)校教育的同時(shí)改變自己的家庭教育，指責(zé)、埋怨學(xué)校教育都是不明智的。作為家庭不能把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，雖然按照社會(huì)分工學(xué)校就是專門教育孩子的職業(yè)部門。如果學(xué)校教育是真正意義上的現(xiàn)代教育的化，家庭教育也是必須的教育，何況現(xiàn)在的學(xué)校教育又是這樣的，家庭教育就更需要了。
總之，我認(rèn)為在這一案例中，這個(gè)孩子的成功，是學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的結(jié)果，學(xué)校教育真實(shí)地起到了目前中國(guó)學(xué)校教育的作用，也只能起到這樣的作用，而作為新一代家庭教育代表的家庭教育，是我們各個(gè)家庭應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。但是，我們不能不看到，這一案例中學(xué)校教育和家庭教育并不是理想的結(jié)合，并不是最佳結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的理想結(jié)合，需要努力的首先是學(xué)校教育，這是我們教育工作者要清醒認(rèn)識(shí)的。
作為學(xué)校教育，特別是班主任，要反思一下，我們?yōu)槭裁茨芟筮@位母親一樣教育孩子？江蘇省“洋思學(xué)?！崩闲ｉL(zhǎng)蔡林森在辦學(xué)的過程中對(duì)這個(gè)問題曾經(jīng)有過深刻的反思，他自己家孩子的在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都非常不好，他就自己親自教自己的孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)馬上就上來了，后來都考上了名牌大學(xué)。其實(shí)，蔡校長(zhǎng)也沒有什么超人的方法，只是因?yàn)檫@些孩子是自己的，不是別人的，所以就全心全意地教他們，教育其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。后來蔡校長(zhǎng)管理“洋思學(xué)?！钡倪^程中，就是按照這一辦學(xué)思想，讓學(xué)校教師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子教，自然就會(huì)改變思想和教學(xué)方法。
2008年3月18日
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