試想一下這個(gè)場(chǎng)景：凌晨3點(diǎn)，10個(gè)月大的寶寶哭醒了。你心里問自己“發(fā)生什么事情了”，這個(gè)時(shí)候多么希望自己能夠明白寶寶的想法，知道她想要什么。很快，3點(diǎn)過去了，4點(diǎn)過去了，5點(diǎn)過去了。。。
現(xiàn)在，試想一下另外一種場(chǎng)景。
凌晨3點(diǎn)，10個(gè)月大的寶寶哭醒了，你問她怎么了，她立刻用手比劃出“泰迪熊”（雙手拍拍胸部，做出抱著玩具的樣子）。你把泰迪給她，寶寶立刻抱住，很快再次睡去。
以上情景，是完全有可能發(fā)生的。
接下來的兩周，萌芽研究所（BUD）要和大家仔細(xì)地聊一聊嬰兒手語（baby sign）。本文作為此專題第一篇，我們一起來看看什么是嬰兒手語？有什么好處和壞處？該不該學(xué)習(xí)使用？特別歡迎有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的麻麻們與我們分享心得和體會(huì)哦！
什么是嬰兒手語？
嬰兒手語，是一種特別的手語，用于和還沒有學(xué)會(huì)說話的嬰兒或幼兒交流。嬰兒手語在近些年來越來越流行，在美國(guó)，幾年前，嬰兒手語還是個(gè)新生事物，而現(xiàn)在，卻已成為主流現(xiàn)象。它的目的是為了幫助年齡非常小的寶寶更早地表達(dá)需求和愿望，嬰兒手語專家認(rèn)為，嬰兒有交流意愿但是卻還沒有具備交流能力而變得沮喪和發(fā)脾氣，也是很多人認(rèn)為的“可怕的2歲”（terrible two）現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可以通過嬰兒手語避免和減緩。
通常當(dāng)寶寶進(jìn)入19個(gè)月之后，他的“自我意識(shí)”會(huì)逐漸增強(qiáng)，他漸漸會(huì)懂得說“不”，開始有自己的想法，這是寶寶的成長(zhǎng)特質(zhì)。舉個(gè)例子，媽媽想要寶寶去睡覺，寶寶不愿意去睡覺，他想喝牛奶，但他無法找到一個(gè)合適的方法讓媽媽了解自己的想法。因?yàn)檫@個(gè)階段的寶寶，其語言發(fā)育還不成熟，無法調(diào)動(dòng)相應(yīng)詞匯來表達(dá)自己的需求。所以，他的外在表現(xiàn)就只能是哭鬧。結(jié)果媽媽就覺得很奇怪，因?yàn)樗恢罏槭裁磳殞氝@樣不聽話。其實(shí)根本原因是孩子內(nèi)在的需求沒有被滿足的緣故。家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶通過其他途經(jīng)，比方學(xué)習(xí)嬰兒手語(BabySigns)，以把自己的想法完整地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，和孩子保持良好的溝通。這樣的話寶寶覺得自己的需要是能夠被滿足的，就不會(huì)再無理的宣泄自己的情緒。
專家建議6個(gè)月左右開始學(xué)習(xí)手語是最合適的，可以從基本的手語開始學(xué)起，如口渴、牛奶、誰、餓、睡覺、奶嘴、更多、熱、冷、玩耍、洗澡、玩具熊。Joseph Garcia是一名美國(guó)嬰兒手語（ASL）使用者，他通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果嬰兒在6-7個(gè)月時(shí)規(guī)律和連續(xù)地暴露在口語環(huán)境下，到了8-9個(gè)月時(shí)就能夠有效地使用手語。
嬰兒手語該不該進(jìn)入我們的生活？
從孩子的角度來看，孩子學(xué)會(huì)比劃簡(jiǎn)單的詞匯能夠促進(jìn)交流，搭建一座通往語言世界的橋梁，它同樣能夠促進(jìn)嬰兒接下來對(duì)言語和書寫這兩種交流形式的習(xí)得。專家認(rèn)為學(xué)習(xí)嬰兒手語的嬰兒同樣能夠得到心理上的益處，例如提升自信和自尊，由于無法交流而產(chǎn)生的憤怒情緒也不再頻繁出現(xiàn)。
從父母的角度來看，學(xué)習(xí)嬰兒手語是值得嘗試的，能夠?yàn)樽约汉秃⒆訋韼椭?，它滿足了與孩子眼神交流以外的肢體交流需求。父母不用瞎猜孩子的思想，還能夠有效地雙向互動(dòng)；能夠進(jìn)一步更好地了解孩子的性格；可以節(jié)省許多時(shí)間；大大減少沮喪情緒。另外，當(dāng)身處公眾場(chǎng)合的時(shí)候，用手語向孩子表達(dá)否定和斥責(zé)是一種更加容易和溫和的方式，比如say no，同樣也可以用手語向孩子私下表達(dá)贊揚(yáng)。
反對(duì)的聲音基本集中在與學(xué)習(xí)說話的矛盾上面，有觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)手語會(huì)延遲說話，但這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)被專家否定了，相反地，它會(huì)促進(jìn)寶寶學(xué)習(xí)說話，很多使用手語的嬰兒比不使用手語的嬰兒要更早開口說話。接下來的專題文章中萌芽研究所BUD會(huì)就這個(gè)話題展開專門的探討。
英國(guó)斯特靈大學(xué)的心理學(xué)家Gwyneth Doherty-Sneddon博士最近整理了嬰兒手語研究項(xiàng)目，她寫道：“溝通交流是兒童發(fā)育的重中之重，關(guān)系到認(rèn)知、社交、情感和行為”。她說，社交障礙和行為問題之間的關(guān)聯(lián)，如害羞等，已經(jīng)研究得很深入，但是對(duì)于嬰兒口語的實(shí)際研究仍有欠缺。但從少量的研究成果來看，可以確定的是嬰兒手語促進(jìn)嬰兒的詞匯和頭腦發(fā)育，減少嬰兒發(fā)脾氣的行為，改善父母與孩子的關(guān)系。
如何掌握并教寶寶使用手語？
下面列出一些教寶寶使用手語的小技巧，父母會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，更加具體詳實(shí)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)在本專題第二篇文章具體介紹。
*當(dāng)孩子6-8個(gè)月大，能夠盯著你達(dá)數(shù)秒的時(shí)候，開始向孩子比劃手語動(dòng)作。
*一開始只比劃3-5個(gè)詞匯，利用眼神的交流，大聲緩慢地把詞語說出來。要選擇那些容易和實(shí)物聯(lián)系起來的詞語，如“球”。
*在固定頻率的基礎(chǔ)上持續(xù)重復(fù)手語動(dòng)作，建議讓其他看護(hù)人也參與進(jìn)來使用手語。
*要隨時(shí)留心孩子什么時(shí)候給予回應(yīng)并開始模仿手語動(dòng)作，這通常會(huì)發(fā)生在兩個(gè)月以后，然后開始加入新的詞匯。
對(duì)于那些已經(jīng)開始實(shí)踐并有所效果的媽媽們而言，以下是他們最關(guān)心的問題，并且答案是這樣的：
有媽媽經(jīng)常會(huì)問：“孩子不喜歡用我教的那些動(dòng)作，他自己創(chuàng)造了新的動(dòng)作，怎么辦？”或者“我發(fā)現(xiàn)用我自創(chuàng)的動(dòng)作孩子能接收的很好，該不該糾正？”
嬰兒發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造自己的手語，是很有可能的，如果是這樣，可以使用這些新的語言，放棄那些“官方的”手語。只要使用手語的人對(duì)手語動(dòng)作代表的意思達(dá)成一致，這些動(dòng)作表示的是這個(gè)意思還是那個(gè)意思一點(diǎn)都不重要。但是有一點(diǎn)，如果媽媽使用的是自創(chuàng)的手語體系，而不是社會(huì)公認(rèn)的手語動(dòng)作，那么假如孩子以后進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)等社會(huì)群體的時(shí)候，會(huì)在與他人交流的時(shí)候遇到阻礙。這一點(diǎn)家長(zhǎng)要考慮清楚，是堅(jiān)持使用正式出版的手語教材，還是追隨孩子的意愿使用自己創(chuàng)造的動(dòng)作？
最開始的時(shí)候，嬰兒也許會(huì)有所抵觸，或者對(duì)于比劃動(dòng)作一點(diǎn)都沒有表現(xiàn)出興趣。要知道每個(gè)孩子的個(gè)性都是不一樣的，但這并不是問題。雖然孩子并不會(huì)每一次都模仿家長(zhǎng)的動(dòng)作，但是他會(huì)在偶然間明白意思并給與回應(yīng)。
最后一點(diǎn)，教授孩子學(xué)習(xí)手語本身是一個(gè)愉悅的過程，要記得享受這個(gè)過程，你并不是在正式地教授一門手語，只是在你的日常對(duì)話中比劃一些手勢(shì)。孩子喜歡學(xué)習(xí)和游戲，熱衷于掌握更多的手語，你們之間的互動(dòng)是充滿玩樂的。關(guān)于如何教寶寶使用手語的資源非常豐富，圖書和網(wǎng)絡(luò)都有很多，當(dāng)?shù)氐脑缃虣C(jī)構(gòu)也會(huì)有，家長(zhǎng)無需擔(dān)心自己是否專業(yè)或猶豫要不要買專業(yè)的進(jìn)口教材，用心去與寶寶互動(dòng)，堅(jiān)持下去，就能收獲果實(shí)。
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