中學(xué)生作文標(biāo)點(diǎn)使用常見病
中學(xué)生作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不規(guī)范的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式大體有以下7種：
1．點(diǎn)號(hào)出現(xiàn)在一行之首，書寫時(shí)不單獨(dú)占格。
國家語委、新聞出版署修訂發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法·標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置》指出：“句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)書寫時(shí)一般占用一個(gè)字的位置，通常不出現(xiàn)在一行之首。”這個(gè)規(guī)定很有它的科學(xué)道理。因?yàn)檫@7個(gè)點(diǎn)號(hào)在文章中的作用就是點(diǎn)斷語句、表現(xiàn)停頓或表示結(jié)構(gòu)關(guān)系及句子的語氣。它應(yīng)該書寫在一格的左下方，緊跟著末了一個(gè)字。只有定位準(zhǔn)確才便于讀者了解原文的語氣、起訖的意義。有的學(xué)生書寫“點(diǎn)號(hào)”時(shí)不占格，而是擠在相鄰兩個(gè)字的夾縫處，這是不規(guī)范的表現(xiàn)；也有學(xué)生書寫時(shí)雖占一格，但不是寫在左下方位置，這也是不規(guī)范的表現(xiàn)；還有的學(xué)生書寫時(shí)不是尾隨字之后，而是回行，即寫在另一行的第一格內(nèi)，這更是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@時(shí)它已經(jīng)喪失了表示停頓的意義。
況且，標(biāo)點(diǎn)不回行，這是魯迅先生從長期編輯工作的實(shí)踐中總結(jié)出來、并且最早倡導(dǎo)，又長期被出版界形成“通例”的一條經(jīng)驗(yàn)。正確的書寫和使用它，讀起來方便，看起來美觀，用起來合乎習(xí)慣，同時(shí)這也是習(xí)作者必須具備的基本功。
2．引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前一半出現(xiàn)在一行之末，后一半出現(xiàn)在一行之首。
《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法·標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置》明文規(guī)定：“引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前一半不出現(xiàn)在一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首。”從表意功能方面說，引號(hào)是表示文中引用的部分；括號(hào)主要是表示文中的注釋部分；書名號(hào)是表示文中的書名。如果把它們的前半部分放在一行的末了，就會(huì)出現(xiàn)自行游離、割裂的現(xiàn)象，不便于讀者了解引文或注釋以及書名的起訖與意義，讀起來也很不方便。同樣的道理，如果把它們的后半部分放在一行之首，也是有這些問題的。引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)書寫時(shí)凡遇有需要“回行”的情況，都必須堅(jiān)持緊跟文字的原則，即前一半符號(hào)要緊隨第一個(gè)字，后一半符號(hào)要緊貼末一個(gè)字。要力避出現(xiàn)因被“拆散”而自行游離的情況，不妨早作準(zhǔn)備，采取擠一擠或松一松的辦法來補(bǔ)救，或擠在上行，或移至下行。
3．轉(zhuǎn)行時(shí)，將破折號(hào)、省略號(hào)拆開使用。
破折號(hào)規(guī)范的書寫法是“——”，占兩格。其作用是：表示底下有個(gè)注釋性的部分，或表示意思的轉(zhuǎn)折，或表示話題的轉(zhuǎn)換。具體運(yùn)用時(shí)它只能作為一個(gè)完整的漢字對(duì)待。需要轉(zhuǎn)行時(shí)，或放在一行的開頭，或放在一行的末尾，請(qǐng)注意千萬不要拆開使用。有的中學(xué)生不懂得這一點(diǎn)，在文章的轉(zhuǎn)行處將破折號(hào)從中間截開，寫成前行末尾占一格，后行開頭占一格，把一個(gè)完整的破折號(hào)變成了兩個(gè)“－”字，失去了破折號(hào)特殊的表意功能，影響了文字的表達(dá)效果。這樣的差錯(cuò)要比一個(gè)錯(cuò)別字的影響還嚴(yán)重，因此決不能掉以輕心。
省略號(hào)正確的書寫形式是“……”，六個(gè)圓點(diǎn)，占兩個(gè)字的位置。它表示文中省略的部分，或表示文中虛缺的部分。需要轉(zhuǎn)行時(shí)，可放在一行的開頭，或放在一行的末尾，但不能拆散使用。有的學(xué)生不重視規(guī)范的書寫方法，而是在轉(zhuǎn)行處錯(cuò)誤地將本是一體的六個(gè)圓點(diǎn)拆開使用，在前行末尾一格中寫三個(gè)圓點(diǎn)，在后行開頭一格寫三個(gè)圓點(diǎn)。這種情況的出現(xiàn)，使省略號(hào)的表意功能喪失，直接影響語意的表達(dá)效果。還有的學(xué)生書寫時(shí)潦草馬虎，將本應(yīng)該六個(gè)圓點(diǎn)的省略號(hào)隨意寫成四個(gè)圓點(diǎn)或五個(gè)圓點(diǎn)，或?qū)⒘鶄€(gè)圓點(diǎn)寫成六個(gè)芝麻點(diǎn)，這都是錯(cuò)誤的。
4．轉(zhuǎn)行時(shí)，將間隔號(hào)放在一行的開頭。
間隔號(hào)的規(guī)范寫法是一個(gè)圓點(diǎn)“·”，占一個(gè)字的位置。用來表示外國人或某少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界，還可以用來表示書名與篇（章、卷）名之間的分界，或用以表示詩體與題目之間的分界，或用以表示詞牌與題目之間的分界，或用以表示朝代名與人名之間的分界。書寫時(shí)應(yīng)占一個(gè)字的中心位置，轉(zhuǎn)行時(shí)它只能放在一行的末尾，決不能放在一行的開頭。有的學(xué)生將間隔號(hào)放在一行的開頭，或者不單獨(dú)占格，而是夾擠在兩個(gè)字縫之間，這樣的書寫都是不規(guī)范的，使讀者看不出它所要界開的內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系。
5．以圓點(diǎn)代替句號(hào)、逗號(hào)和頓號(hào)。
有的作文中，常遇見該用逗號(hào)表示一句話中間停頓的地方，不寫逗號(hào)，而是點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)；在兩個(gè)并列詞或詞組之間該用頓號(hào)的地方，不寫頓號(hào)，還是點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)；一句話寫完了，該使用句號(hào)，偏不畫上句號(hào)，仍然點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)。教師看到這樣的作文是比較鬧心的。其原因怕是受了外語書寫的影響，這是某些中學(xué)生的一種壞習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)給予糾正。
6．引號(hào)運(yùn)用混亂。
有的作文雙引號(hào)、單引號(hào)運(yùn)用混亂。有的學(xué)生不懂得所引語句內(nèi)若又有引文時(shí)需要將其雙引號(hào)換成單引號(hào)的道理；也不懂得凡遇到引文較長或者引文內(nèi)容較復(fù)雜時(shí)，為保持引文原貌起見，可以用“提行引文”的辦法去處理它。因而造成“雙引”套“雙引”的混亂文面。這樣書寫看起來層次不清，讀起來令人頭昏糊涂。語文教師遇到這樣的情況，應(yīng)該耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)原文，理清層次，正確使用。
7．引文末尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂。
有的學(xué)生不懂得引號(hào)末尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)律，也從不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)它。凡遇引文，總是隨便地在后引號(hào)的附近點(diǎn)上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了事。似乎點(diǎn)在引號(hào)里邊和外邊都無關(guān)緊要，結(jié)果出現(xiàn)混亂，影響文字的表意效果。關(guān)于這方面有兩種情況：
第一種，凡是引用的是完整的話，引號(hào)前面又是冒號(hào)的，末尾的句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)里邊。例如：愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
也有的學(xué)生不懂得這個(gè)規(guī)律，在作文中錯(cuò)誤地寫成：愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
第二種，凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，末尾不用標(biāo)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生作文中常見的毛病有三種：
①當(dāng)引文成為作者的一句話中的一部分，并且用于整段話的結(jié)尾時(shí)，這時(shí)引文末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本應(yīng)該放在引文之外，以便使引文變成習(xí)作者自己話中的一個(gè)組成部分，有機(jī)地溶入正文中。至于是否沿用引文末尾原有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，則應(yīng)視習(xí)作者話的整個(gè)結(jié)構(gòu)情況及其語氣停頓要求而定，一般來說多用句號(hào)。
然而有些學(xué)生不懂得這個(gè)道理，不知道把末尾的句號(hào)（或逗號(hào)）移到后引號(hào)外邊，因而造成引語與正文的割裂或不協(xié)調(diào)，使別人讀著感到費(fèi)解。例如：
為了子孫后代，為了中華民族，他們成了“盜火的普羅米修斯”。
有的學(xué)生錯(cuò)誤地寫成：為了子孫后代，為了中華民族，他們成了“盜火的普羅米修斯。”
②當(dāng)引文成為習(xí)作者的一句話中的一個(gè)部分，但是放在這句話的前頭，引號(hào)里原來的句號(hào)就得取消，按照它在整個(gè)句子中的地位，在引號(hào)外加上逗號(hào)。例如：
“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，這就是說，做學(xué)問必須要勤奮。
有的學(xué)生錯(cuò)誤地寫成：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”這就是說，做學(xué)問必須要勤奮。
這樣就把一個(gè)完整的句子拆開了兩個(gè)句子，使引文從句子中割裂出來，直接影響到習(xí)作者要表達(dá)的意圖。
③當(dāng)引文是兩句話，被放在習(xí)作者整段話的中間，這兩句話里原來的符號(hào)就得取消，按照它們?cè)诰渥又械牡匚唬熬湓谝?hào)外邊加逗號(hào)，后句末尾就不需要任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。例如：
如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
有的學(xué)生引用時(shí)稀里糊涂地把引文原帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一股腦兒地引入引號(hào)之內(nèi)，變成下邊這樣的錯(cuò)誤形式：如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺，”也不是“嘴尖皮厚腹中空。”了。
這樣不但破壞了句子的完整性，而且也容易使語言出現(xiàn)歧義，影響文章的表達(dá)效果。
作文中引文時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用失當(dāng)?shù)那闆r比較常見，表現(xiàn)形式也多種多樣，難以一一列舉，它像錯(cuò)別字一樣，有時(shí)甚至比一個(gè)錯(cuò)別字的影響還要大得多，直接影響著文章思想內(nèi)容的最佳表達(dá)效果。
面對(duì)中學(xué)生作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面出現(xiàn)的諸多問題，語文教師批改作文時(shí)，必須慎之又慎，耐下心來，字斟句酌，予以糾正，并利用作文講評(píng)課給學(xué)生講清楚，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
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