有效的教學(xué)必需有有效的課堂紀(jì)律管理。有效的課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。管理課堂紀(jì)律是新教師無(wú)法回避且最棘手的問(wèn)題。這一問(wèn)題若得不到有效解決，課堂秩序?qū)?huì)失控，教學(xué)效果就會(huì)變得低效甚至無(wú)效，教師的威信也就難以真正建立。初登講臺(tái)的新教師之所以會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，主要是由于以下原因造成的：
其一，教師的原因。相當(dāng)一部分課堂紀(jì)律混亂問(wèn)題其實(shí)是教師自身底蘊(yùn)不夠，業(yè)務(wù)水平不高造成的。一是教不得法管不得法所致．如果教師備課不認(rèn)真或者因?yàn)橹R(shí)水平有限，方法簡(jiǎn)單呆板，講述枯燥乏味，教學(xué)重、難點(diǎn)不突出，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)于松散，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生無(wú)所事事滋事之心頓起，課堂出現(xiàn)混亂，甚至失控現(xiàn)象。二是師德個(gè)性修養(yǎng)欠佳使然。有些教師主觀武斷急躁粗暴，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒譏諷謾罵甚至侮辱體罰，這自然會(huì)引起學(xué)生反感對(duì)立．還有的教師將自己生活工作中產(chǎn)生的不良情緒帶進(jìn)課堂，這樣的課堂氣氛發(fā)生違紀(jì)行為甚至惡作劇也就不足為奇了。
其二，學(xué)生的原因。學(xué)生是產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題的主體因素，主要有兩種情況：一是部分學(xué)生受錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，無(wú)意求知無(wú)心向?qū)W，或者因?yàn)槭裁淳壒蕦?duì)某位教師反感，對(duì)某門(mén)課程不感興趣．這種情況下的學(xué)生容易對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦心理，失去參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。他們要么消極地退出教學(xué)活動(dòng)，將注意力轉(zhuǎn)向其他事情；有些學(xué)生甚至插科打諢嘩眾取寵，肆無(wú)忌憚地打哈欠噴嚏，引起大家注意表示自己的存在。二是部分學(xué)生生性好動(dòng)，浮躁不安，或者基礎(chǔ)太差，智商偏低，或者因?yàn)槭裁淳壒?，情緒不好，心境不佳。這些情況下的學(xué)生往往難以堅(jiān)持正常的課堂學(xué)習(xí)和完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上表現(xiàn)出注意渙散，精神不振，情緒不穩(wěn)；這種時(shí)候，他們往往很容易做出一些違反課堂紀(jì)律的事情。
作為新教師，怎樣才能有效控制課堂紀(jì)律呢？可以從以下幾點(diǎn)加以調(diào)控和管理：
一、追求技巧，科學(xué)管理。
教學(xué)力求技巧，要能吸引學(xué)生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會(huì)造成學(xué)生厭聽(tīng)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只起到主導(dǎo)作用，通過(guò)你的導(dǎo)演，讓學(xué)生在參與角色的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。興趣是最好的老師，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦信e而認(rèn)真聽(tīng)課，紀(jì)律自然會(huì)好。
二、恩威并施，樹(shù)立教師威信。
做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。在平時(shí)的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時(shí)教師扮演的是親善的使者。如平時(shí)面帶笑容，認(rèn)真鈴聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛(ài)，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹(shù)立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。
三、運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂。
面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無(wú)法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言。如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書(shū)時(shí)用手指向說(shuō)話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語(yǔ)調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。另外，有時(shí)對(duì)違法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時(shí)度勢(shì)的提問(wèn)也比直接批評(píng)來(lái)得有效果，因?yàn)?，?duì)愛(ài)分神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒，對(duì)愛(ài)講話的學(xué)生，提問(wèn)是警告，對(duì)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。靈活運(yùn)用多種方法能有效鞏固課堂紀(jì)律。
四、及時(shí)、細(xì)致地做好課后教育工作。
有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開(kāi)展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒(méi)有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。
五、建立學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)、老師的“互動(dòng)”關(guān)系。
在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用“思想教育卡”多次對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并反饋給班主任和家長(zhǎng)，與班主任、家長(zhǎng)建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長(zhǎng)那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課有較大的幫助。
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