對(duì)于這一堆的工作，曾經(jīng)的我內(nèi)心是崩潰的，這感覺(jué)并不像“教研”，而是“教輔”??！
于是，我忍不住來(lái)一次深入靈魂的拷問(wèn)：怎么把教育做好？
教育的本質(zhì)是喚醒，是開(kāi)發(fā)你的內(nèi)心。
——蘇格拉底
什么是教育？在我眼里，教育不是把籃子裝滿(mǎn)，而是把燈點(diǎn)亮。教育給予學(xué)生最重要的不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情，對(duì)成長(zhǎng)的信心，對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。
為實(shí)現(xiàn)教育公平的最大公約數(shù)，畫(huà)出最大同心圓，我們的老師用同樣的案例、數(shù)據(jù)、理論進(jìn)行教學(xué)。但是，這使得我們的孩子不得不從別的地方再學(xué)習(xí)，這也許就是我此刻存在的意義。
在課堂上我給孩子們講題，不是隨隨便便找的題，它是歸納總結(jié)的結(jié)果。我經(jīng)常給孩子們講“學(xué)會(huì)一道題，會(huì)做一類(lèi)題”，找到背后的“道與術(shù)”才是關(guān)鍵所在。
正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：只有將課堂上所學(xué)的東西完全忘記之后，剩下的才是真正的教育。
讀書(shū)是為了促進(jìn)思考，而不是為了記住而記住。我們的課堂不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，邏輯論證的嚴(yán)密與否。
教育要做的是喚醒
一萬(wàn)次的灌輸，不如一次真正的喚醒！
孩子的內(nèi)心世界就像哆啦A夢(mèng)的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直覺(jué)等生命的能量。
你知道自己能力有限并且不甚完美，但是同時(shí)你也相信自己是無(wú)與倫比的。
——梭羅
教育不是把籃子裝滿(mǎn)，而是把燈點(diǎn)亮。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)知識(shí)超載與爆炸的時(shí)代，教育要從心靈深處喚醒孩子潛在的自我，促使孩子世界觀、價(jià)值觀、人生觀和創(chuàng)造力的覺(jué)醒。
教育也不僅僅是解放天性，而是要喚醒孩子內(nèi)心，解放孩子的智慧，發(fā)展孩子的潛能，激發(fā)孩子的生命創(chuàng)造力。
真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。
教育要做的是喚醒，而不是填鴨式灌輸知識(shí)。那么，該如何去喚醒孩子的求知欲與創(chuàng)造力?
當(dāng)一個(gè)學(xué)生想自己爬上墻頭，卻夠不到時(shí)，一個(gè)好老師不會(huì)把學(xué)生抱到墻頭上，而是在旁邊悄悄地遞一把“知識(shí)的梯子”。當(dāng)學(xué)生自己找到梯子，爬到墻頭后，看到更美的風(fēng)景，他會(huì)欣喜的認(rèn)為這是自己努力的結(jié)果。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在知識(shí)的城堡里，我們的確需要隨時(shí)提供一把好的“梯子”。
蘇格拉底教學(xué)法
1973年有部名為《力爭(zhēng)上游（The Paper Chase）》的電影，四十年來(lái)號(hào)稱(chēng)世界法學(xué)院學(xué)生的必看電影。
影片開(kāi)頭便描述了哈佛大學(xué)法學(xué)院真實(shí)的“蘇格拉底”式課堂：男主角在他首次課堂上就被教授點(diǎn)名回答問(wèn)題。教授向他發(fā)問(wèn)，迫使他闡述相關(guān)案件的事實(shí)，并要求他就相關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行解釋……
所謂的“蘇格拉底式教育法”，是指在課堂上主要提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)，以問(wèn)題引出問(wèn)題，并且問(wèn)題從來(lái)就沒(méi)有確定的答案，只有通過(guò)對(duì)這些艱難問(wèn)題的思考，學(xué)生的思維才得以受到嚴(yán)格訓(xùn)練。
以下是影片中的一段精彩講解。這是教授告訴學(xué)生他是如何教學(xué)的。
蘇格拉底教學(xué)模式培養(yǎng)法學(xué)生的思維能力，其核心是：Questioning，Analyzing，Simplifying。
如電影中金斯菲爾德教授所說(shuō)的:
Sounds easy, right? It is, at least in theory.（聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單,對(duì)吧?至少在理論上）
蘇格拉底式提問(wèn)
蘇格拉底教學(xué)法完全拋棄了填鴨式的教學(xué)，藉由詢(xún)問(wèn)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案。教師所擔(dān)任的角色在于提出問(wèn)題，而非解決問(wèn)題。
所以，蘇格拉底式提問(wèn)很大程度上取決于老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也就是提出問(wèn)題的能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及課前準(zhǔn)備工作。
前提：學(xué)生知一點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)這一點(diǎn)產(chǎn)生新的認(rèn)知。
優(yōu)點(diǎn)：嗷嗷嗷~
缺點(diǎn)：技術(shù)性很強(qiáng)，事前要有充分的設(shè)計(jì)，易于讓回答者理解，難度要逐層遞增。
原則：化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)建關(guān)聯(lián)。
如果一個(gè)學(xué)生上課前沒(méi)有任何準(zhǔn)備，這些問(wèn)題也就無(wú)從下手。這也是為什么我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這對(duì)老師蘇格拉底式發(fā)問(wèn)有著至關(guān)重要的作用。
既然說(shuō)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，那么該如何提出問(wèn)題呢？怎么提問(wèn)更合適呢？
·明確提問(wèn)目的，根據(jù)提問(wèn)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，也能修正學(xué)生的回答偏差。
·提問(wèn)必須簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生能夠理解提出的問(wèn)題是什么。
·根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)內(nèi)容與提問(wèn)形式。
·把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握好提問(wèn)節(jié)奏。
·對(duì)學(xué)生的回答給予“積極回應(yīng)”，肯定學(xué)生的自我價(jià)值。
·善用肢體語(yǔ)言給學(xué)生安全感，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。
……
在教學(xué)上，蘇格拉底的方法可能更合適。因?yàn)榻逃藗鞯朗跇I(yè)解惑外，還在于創(chuàng)造新的知識(shí)，并形成自己的知識(shí)體系。
你只有特別努力，才能看上去毫不費(fèi)力。在青果雙師課堂，每次課程都要?dú)v經(jīng)5天的準(zhǔn)備期，期間寫(xiě)PPT、改教案、試講、調(diào)整再調(diào)整的不斷打磨課程。
有時(shí)為了把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，泡在書(shū)店里翻閱幾十本參考資料，從點(diǎn)到面再到體，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體化歸納總結(jié)……
給學(xué)生一杯水，你不止要有一桶水，而是要能連接整個(gè)江河湖海。
未來(lái)不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)造力和想象力的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是獨(dú)立思考的競(jìng)爭(zhēng)。如果你像機(jī)器一樣思考，那么問(wèn)題就會(huì)接踵而至。
你只有不停的奔跑，才能留在原地；你必須加速奔跑，才能領(lǐng)先半步。
我做的是教育，但拷問(wèn)的是靈魂
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