著眼于提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)
——上海師大附中“萬字時(shí)文閱讀”調(diào)查
本刊記者
閱讀是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)能力，高中階段是學(xué)生形成和提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。語文教學(xué)如何滿足學(xué)生的閱讀需求？閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)在哪里？為了解決這些問題，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語文組開展了歷時(shí)8年的“萬字時(shí)文閱讀”，他們自編讀本，以讀促寫，著眼于提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，取得了一定的成果。記者就此采訪了相關(guān)的老師和同學(xué)。
“萬字時(shí)文閱讀”新在何處？
“萬字時(shí)文閱讀”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種高效率、高素質(zhì)的閱讀狀態(tài)。余黨緒老師說，長文對學(xué)生的閱讀品質(zhì)要求很高，閱讀時(shí)注意力必須高度集中，高度緊張，并且長時(shí)間地沉浸其中，才能理出頭緒，讀出思路，把握內(nèi)容；時(shí)文具備鮮明的思想性和時(shí)代感，既和學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，又能夠拓寬學(xué)生的文化視野，沖擊學(xué)生的思想，引發(fā)學(xué)生的思考。上海師大附中語文組的老師把這種閱讀方式叫做“極限式閱讀”，余老師介紹說：“所謂‘極限’是相對學(xué)生的接受心理與認(rèn)知水準(zhǔn)而言的，它至少包含三個(gè)方面：一是思想理念上的深度，二是文化視野上的廣度，三是寫作藝術(shù)上的高度?！彼麄兊南敕ㄊ?，只有提供給學(xué)生具備一定難度的閱讀材料，學(xué)生才有可能進(jìn)步，而在通常的語文閱讀中，情況卻剛好相反，那種與學(xué)生實(shí)際閱讀能力平行的材料和模棱兩可的答案讓學(xué)生無法體驗(yàn)到自己正在進(jìn)步、正在成長的快樂。
在交談中，記者發(fā)現(xiàn)，上海師大附中語文組開展“萬字時(shí)文閱讀”還有更深層的動(dòng)因。余老師曾經(jīng)提到，他認(rèn)為中國文化（尤其是文學(xué)作品）過于強(qiáng)調(diào)情感而忽視了理性，而情感無法教，也不能教，只能靠潛移默化，只有理性才是可以教授與傳遞下去的?！叭f字時(shí)文”所具備的理性光芒將照亮學(xué)生整個(gè)人生，他說：“我們培養(yǎng)學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)他們的理性：如果‘感性’教育有所欠缺，也許只會(huì)讓學(xué)生在情感上粗糙些罷了；但少了‘理性’教育，一個(gè)人將無法在社會(huì)上生存?！?/p>
“萬字時(shí)文閱讀”如何指導(dǎo)？
余黨緒以及上海師大附中語文組的選文標(biāo)準(zhǔn)是：文章的文字長度在5000-10000字之間，既要有思辨性，又要具可讀性，能幫助學(xué)生打破日常生活的局限，以現(xiàn)代的、理性的眼光來看待周圍的人和事。篇目由師生共同推薦，并通過閱讀實(shí)踐不斷補(bǔ)充完善。語文組根據(jù)學(xué)生的閱讀水平確定每個(gè)年級的基本篇目，高一時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的接受程度而選擇相對感性一些的文字，如周國平《未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值》；后期則更加注重選文的思想性和學(xué)術(shù)性，如錢理群《孔夫子在當(dāng)下中國的命運(yùn)——2007年的觀察與思考之一》。經(jīng)過8年的探索和實(shí)踐，現(xiàn)已形成了一套初具體系的“萬字時(shí)文”讀本。（選文目錄見附錄）
一般情況下，教師較少為學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)提供仔細(xì)的指導(dǎo)；與此相反，上師大附中語文組一開始就設(shè)計(jì)了詳盡而可行的指導(dǎo)策略，他們遵照循序漸進(jìn)的原則，由簡易到復(fù)雜，由單一到多樣，逐漸展開：
撰寫摘要和讀后感。高一年級閱讀活動(dòng)開始時(shí)，考慮到“萬字時(shí)文”給學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)帶來的挑戰(zhàn)，先提倡學(xué)生寫摘要，借以培養(yǎng)他們形成親近文本、融入文字的習(xí)慣。一段時(shí)間以后，要求學(xué)生寫讀后感，寫自己的感想與感悟，寫自己的理解與思考。
撰寫爭鳴文字。高一結(jié)束時(shí)，當(dāng)讀后感已經(jīng)成為大部分學(xué)生的寫作方式后，教師鼓勵(lì)有想法的學(xué)生就文章展開爭鳴或商榷，或就某個(gè)問題開展切入角度較小的體驗(yàn)式研究。
撰寫時(shí)文綜述。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生在時(shí)間相對充裕的寒暑假里撰寫5000字的綜述，對一學(xué)期來所接觸到的所有時(shí)文進(jìn)行盤點(diǎn)。
“時(shí)文閱讀”每周安排一篇，一般在周五下午放學(xué)前下發(fā)，學(xué)生返校后過一兩天再上交作業(yè)。批改作業(yè)時(shí)，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生有沒有進(jìn)入文本內(nèi)核。只要學(xué)生能夠觸及原著精髓，哪怕只是點(diǎn)滴，也給予鼓勵(lì)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀情況，以各種方式進(jìn)行反饋。備課組則每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況來研究所選篇目在學(xué)生群體中的接受度。如果某一篇效果確實(shí)不好，或者師生中分歧意見太多，則予以淘汰，不再出現(xiàn)在下一輪的閱讀活動(dòng)中。有些教師還根據(jù)班級情況，針對性地推進(jìn)閱讀活動(dòng)，如孔超瓊老師把課外閱讀和課堂討論結(jié)合在一起，每天請一位學(xué)生針對某篇時(shí)文在課前作5分鐘演講，談?wù)勛约旱母形?。在活?dòng)開展的過程中，師生之間形成了良好的互動(dòng)。
從摘要到讀后感，再從爭鳴到時(shí)文綜述，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)受到了一次又一次的挑戰(zhàn)，閱讀能力和品質(zhì)在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中不斷提升，邏輯思維能力得到較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，思想和人格也在這一過程中得到了培育和養(yǎng)成。
師生家長眼中的“萬字時(shí)文閱讀”
在采訪中，記者遇到了幾位參加此項(xiàng)試驗(yàn)的老師。王學(xué)義老師從2004年開始加入“萬字時(shí)文閱讀”，現(xiàn)已成為活動(dòng)的骨干。他認(rèn)為，時(shí)文閱讀把一些名家對生活和社會(huì)現(xiàn)象的理解帶給學(xué)生，用心靈引領(lǐng)心靈，用智慧啟發(fā)智慧，既為學(xué)生的寫作提供了切入點(diǎn)和資料的積累，又通過交流甚至辯論，培養(yǎng)起他們在聽說讀寫諸方面的能力。更重要的是，若干年后，當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)，他曾經(jīng)讀過的一篇散文，甚至只是其中的幾句話，都有可能在不經(jīng)意間起到指路明燈的作用。
語文教研組長石海紅關(guān)注的是課堂內(nèi)外的互補(bǔ)性，她說，如果安排合理，時(shí)文閱讀能為教材學(xué)習(xí)做好鋪墊和延伸工作，如為配合《合歡樹》、《前赤壁賦》教學(xué)，教師補(bǔ)充了史鐵生的《我與地壇》和余秋雨的《蘇東坡突圍》等篇章，這樣就突破了課時(shí)的局限，能夠幫助學(xué)生較快地提高認(rèn)知水平。她還認(rèn)為，在技術(shù)至上、功利至上的社會(huì)，閱讀像龍應(yīng)臺(tái)《給河馬刷牙》、魯樞元《從陶淵明看當(dāng)代人的生存困境》這樣的文字，能夠讓學(xué)生在一定程度上與冰冷的物質(zhì)世界拉開距離，從而建構(gòu)起個(gè)人的精神家園。
有些學(xué)生對“萬字時(shí)文閱讀”的反響也很好。高二（7）班蔣夢青坦言，第一次接觸時(shí)文一點(diǎn)沒感覺，只是把它作為一項(xiàng)例行作業(yè)而已。但慢慢地想法發(fā)生了改變，對自己感興趣的話題，會(huì)寫下一點(diǎn)感悟；而對于那些與自己觀點(diǎn)相出入的文字，就寫文字來批判它。他認(rèn)為這是站著讀經(jīng)典最好的方式。高二（6）班語文課代表仲夏夢告訴記者，每周時(shí)文剛剛發(fā)下去的時(shí)候，因?yàn)殚L，大家都會(huì)有壓力；但交作業(yè)時(shí)，又是所有作業(yè)中情況最好的。絕大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)真去完成這份作業(yè)，因?yàn)樗麄兌计诖軌蚺c老師、同學(xué)交流自己的感覺，與大家產(chǎn)生共鳴。
記者還采訪了一些已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生。復(fù)旦大學(xué)朱黎君說：“高中時(shí)期的時(shí)文閱讀，給我們提供了一個(gè)很好的提升平臺(tái)。每一次閱讀一篇洋洋灑灑的長篇大論，我們都能學(xué)到一種新的視野——這些知名的人文學(xué)者是以怎樣的視域來考察問題的；又能學(xué)到一種新的操作方法——面對如此宏大的選題，這些大家是如何布局謀篇的，通過何種角度切入，進(jìn)而由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地透析問題的根源?！比A東政法大學(xué)戴正倫說：“每周的時(shí)文閱讀，培養(yǎng)我們把閱讀作為一種習(xí)慣。當(dāng)你習(xí)慣于做某件事的時(shí)候，你就可以輕松地、不知不覺地從中獲取許多有用的東西?！?/p>
為了使采訪更加全面和客觀，記者還特地采訪了部分學(xué)生的家長。上海政法學(xué)院張可創(chuàng)副教授對上海師大附中語文組的這項(xiàng)活動(dòng)大加贊賞，他說：“語文教育和高考語文成績，并不是非此即彼的對立體。當(dāng)今社會(huì)文化總體偏浮躁，在這樣的大背景下學(xué)校能夠勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任，實(shí)在令人欽佩。不管現(xiàn)在孩子能夠理解多少，接受多少，但都可以借此培養(yǎng)起獨(dú)立精神和批判意識(shí)，這對于他們今后人生的發(fā)展至關(guān)重要。”
記者的采訪時(shí)間較短，在記者采訪的范圍內(nèi)，沒有發(fā)現(xiàn)對這項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)面評價(jià)。
“萬字時(shí)文閱讀”的實(shí)效
我認(rèn)為真正的朋友，真正的友情，并不需要建立在事業(yè)、容貌、身份、財(cái)力、權(quán)利等等事物的基礎(chǔ)上。真正的友情，是兩個(gè)獨(dú)立人格之間的相互理解，心靈之間的交匯。用時(shí)文里的話，就是：“它在本性上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約，它是獨(dú)立人格之間的互相呼應(yīng)和確認(rèn)。它使人們獨(dú)而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此所謂朋友也只不過是互相使對方活得更加自在的那些人?！?/p>
真正的友情，無所欲求，拿得起，放得下，無所謂言語的表現(xiàn)，即使身在遠(yuǎn)方，心也是相通的。
從高一所發(fā)的時(shí)文可以看出，現(xiàn)代人的思想早已不似封建時(shí)代那樣死板拘泥，而是轉(zhuǎn)向了外界的種種，從我們的傳統(tǒng)文化到西方文化，再借鑒西方文化轉(zhuǎn)而思考我們的傳統(tǒng)文化，哪怕是社會(huì)上的某種現(xiàn)狀也會(huì)引發(fā)人們的思考。這樣的思考過程是靜謐的、璀璨的，思想撞擊的火花將會(huì)引領(lǐng)著中華民族的文明邁上一個(gè)新的高度。
一個(gè)人是這樣，一個(gè)民族是這樣，一個(gè)時(shí)代同樣如此。
記者認(rèn)為，通過教師的理念來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，又將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，用兼具理性色彩和人文力量的文字，來沖擊學(xué)生的思想，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對人生和社會(huì)問題的思考——這便是上海師范大學(xué)附屬中學(xué)“萬字時(shí)文閱讀”的價(jià)值所在。
