和許多“佛系”父母不同，寶媽梅梅自從孩子出生之后，就為孩子計(jì)劃了一整套的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。
當(dāng)別的孩子蹣跚學(xué)走路的時(shí)候，梅梅已經(jīng)開(kāi)始了孩子的雙語(yǔ)啟蒙，每天放英文兒歌給孩子“磨耳朵”。
當(dāng)別的孩子在外面瘋玩的時(shí)候，梅梅已經(jīng)開(kāi)始要求自己的孩子背誦小學(xué)必備古詩(shī)詞。
當(dāng)孩子上了幼兒園之后，梅梅則開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行“超前教育”。她特地找了小學(xué)的教材，在家中給孩子提前開(kāi)始“小學(xué)化”教學(xué)。
梅梅信心滿滿，她覺(jué)得在自己的這一套方法之下，自己的孩子上了小學(xué)之后定能名列前茅，成為一名人人羨慕的“學(xué)霸”。
梅梅的“雞娃”方式也頗有成效，梅梅的孩子識(shí)字量、語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算等能力比起同齡的孩子強(qiáng)不少。
轉(zhuǎn)眼孩子就開(kāi)始了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，梅梅對(duì)此更有信心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉缭谟變簣@階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一到三年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。
小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就等于是復(fù)習(xí)，梅梅心想，自己的孩子一定會(huì)自信滿滿，表現(xiàn)優(yōu)異，考出好成績(jī)。
然而，老師的一通電話，讓梅梅從自己的美夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)。班主任老師表示，梅梅的孩子上課的專注力特別差，總是分心，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性不高。
當(dāng)別的孩子睜著一雙大眼睛好奇地看著老師的時(shí)候，梅梅的孩子則是一副完全不感興趣的模樣。
班主任老師也和孩子交流過(guò)，孩子表示，自己對(duì)課堂的內(nèi)容不感興趣，因?yàn)樽约旱膵寢屧缫呀?jīng)教過(guò)自己這些內(nèi)容。班主任老師這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，原來(lái)是家長(zhǎng)“超前教育”惹的禍。
超前教育原來(lái)還有危害性？梅梅第一次意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。
班主任老師是一名資深的小學(xué)教師，她憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴梅梅，“超前教育”看似讓孩子提前起跑，占了一定的優(yōu)勢(shì)，實(shí)則是為孩子未來(lái)的發(fā)展埋下了隱患。
家長(zhǎng)千萬(wàn)不要自作聰明，以為自己是在幫助孩子，其實(shí)“超前教育”對(duì)孩子的危害性與拔苗助長(zhǎng)無(wú)異。
班主任老師的一席話，瞬間讓梅梅清醒了。她為自己先前的“愚昧無(wú)知”而感到羞愧，她沒(méi)想到自己的所作所為會(huì)給孩子帶來(lái)這么多不良的影響。
現(xiàn)如今，很多焦慮的家長(zhǎng)生怕自己的孩子被別人甩在后頭，就想盡各種辦法為孩子“超前教育”。
有些小朋友甚至還在幼兒園階段，就已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)的課程。超前教育就像這名班主任教師所說(shuō)，隱患很大，而這些隱患會(huì)在小學(xué)二年級(jí)之后，就會(huì)集中爆發(fā)出來(lái)，家長(zhǎng)們不得不小心。
“超前教育”隱患多，將集中在二年級(jí)后顯現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)切勿自作聰明
隱患一：打擊孩子的“求知欲”
孩子的好奇心，求知欲是孩子去學(xué)習(xí)的一種原始的動(dòng)力。如果爸爸媽媽已經(jīng)提前地讓幼兒園的孩子學(xué)習(xí)了小學(xué)階段的知識(shí)，等到孩子到了小學(xué)之后，他很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
擺在他面前的課本上的內(nèi)容，老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，都是他熟悉的，這對(duì)他的求知欲無(wú)疑是一種打擊。
可能短時(shí)間內(nèi)，孩子會(huì)覺(jué)得自己非常博學(xué)，老師所講的都是自己已經(jīng)掌握的。
但是長(zhǎng)此以往，沒(méi)有新知識(shí)的刺激，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的心理。孩子會(huì)誤以為，學(xué)習(xí)就是一遍一遍地重復(fù)舊知識(shí)，是枯燥乏味的。
隱患二：讓孩子產(chǎn)生虛假的“自信心”
讓孩子有自信，是一件好事，但是爸爸媽媽要培養(yǎng)的是孩子真正的自信心，而不是虛假的自信心。
通過(guò)超前教育，孩子的確比別的孩子先知道一些知識(shí)點(diǎn)，在課堂上面，這些孩子可能還沒(méi)等老師說(shuō)出答案，就已經(jīng)提前知道了問(wèn)題的答案。
這些孩子就好比手握一份標(biāo)準(zhǔn)答案，在別的孩子面前樹(shù)立了一種“學(xué)霸”的形象。
但是其實(shí)這種“學(xué)霸”的形象并不是真實(shí)的，等到孩子涉獵到自己未曾學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)和其他孩子一樣。
也就是說(shuō)，當(dāng)爸爸媽媽沒(méi)有能力再給孩子提前教育的時(shí)候，孩子的虛假的“自信心”會(huì)被瞬間擊破。
隱患三：讓孩子過(guò)于依賴“課外教育”
其實(shí)，孩子們真正需要重視的是校內(nèi)課堂，重點(diǎn)在課內(nèi)，不在課外。課外的補(bǔ)充對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就像是點(diǎn)心、零食，是錦上添花的作用。
而校內(nèi)課堂上面，老師所教授的內(nèi)容，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，才是真正的“正餐”。
父母?jìng)兊摹俺敖逃?，?huì)讓孩子養(yǎng)成一種偏好吃點(diǎn)心、零食的習(xí)慣。久而久之，他們正常的“飲食”規(guī)律就會(huì)被打亂。
孩子會(huì)不自覺(jué)地依賴課外的輔導(dǎo)，而不重視課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是危害性極大的。孩子不應(yīng)該過(guò)于依賴課堂之外，而是應(yīng)該將自己的注意力集中到課堂內(nèi)，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化吸收老師所教授的內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)
其實(shí)，幼兒園階段是孩子“啟蒙教育”的關(guān)鍵階段，讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的，學(xué)到多少知識(shí)點(diǎn)并不是最重要的，畢竟每個(gè)階段的孩子都有每個(gè)階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。
家長(zhǎng)們太過(guò)心急，自作聰明地讓孩子接受“超前教育”，就好比是“拔苗助長(zhǎng)”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。
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