編者按：中國(guó)科學(xué)院心理研究所 PsyCh Journal 編輯王日出在中科院之聲開了一個(gè)雜貨鋪，鋪?zhàn)永镉懈鞣N有趣的心理學(xué)百貨。歡迎大家沒事過來逛逛。
最近某企業(yè)辦的托兒所教師“虐待幼兒”的新聞在微博上“爆炸”了：在監(jiān)控視頻中，幼師不僅暴打孩子、還給孩子灌芥末作為“懲罰”。
虐待兒童的標(biāo)簽不足以形容這種行為的惡劣，因?yàn)槭┍┱呤抢蠋?、面?duì)的是尚且懵懂的稚童?！笆紫炔灰獋Α笔敲鎸?duì)病魔的醫(yī)生需要謹(jǐn)記原則，面對(duì)天真的兒童，為人師更需謹(jǐn)記。
在進(jìn)入托兒所、幼兒園之后，幼兒與老師之間會(huì)形成緊密的聯(lián)系。作為兒童的主要照顧者之一，幼師也會(huì)與兒童之間有類似親子間的依戀關(guān)系。幼兒依戀的對(duì)象是身邊照顧自己的成人，是那些孩子認(rèn)為可以在感到威脅或者不舒服的時(shí)候保護(hù)自己、安慰自己的人。但是當(dāng)這些人變成了威脅到自己安全、讓自己受到傷害的人時(shí)，除了當(dāng)下的傷害，幼兒會(huì)感到困惑、進(jìn)而產(chǎn)生不信任感，而這種不安全感也會(huì)伴隨未來的成長(zhǎng)。不安全感高的兒童自尊較低、學(xué)業(yè)成績(jī)較差、會(huì)出現(xiàn)更多行為和情緒問題。
托兒所、幼兒園也是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)情緒技能、建立社會(huì)聯(lián)系的重要場(chǎng)所。通過和成人與同輩間的互動(dòng)、通過觀察和學(xué)習(xí)他人，兒童學(xué)會(huì)如何與人相處、如何判斷事情的對(duì)錯(cuò)以及如何處理問題。在暴力的環(huán)境下，兒童對(duì)自己、他人，乃至世界持有更多負(fù)面的看法，學(xué)會(huì)的也是用暴力來解決問題。
老師對(duì)幼兒的體罰，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中就存在，隨著“尚古”風(fēng)氣，又讓不少人、甚至知名學(xué)者也公開宣稱“孩子有錯(cuò)就得打”。幼兒園兒童搖頭晃腦背著三字經(jīng)里的“教不嚴(yán)、師之惰”，戒尺甚至成了古代教育的標(biāo)志，堂而皇之地作為紀(jì)念品，在先賢大儒故居里出售，古老的難道都是好的么？
根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的調(diào)查指出，全球有73個(gè)國(guó)家仍然沒有完全禁止老師對(duì)學(xué)齡兒童（6-18歲）進(jìn)行體罰，在這些國(guó)家生活的兒童超過全球兒童總數(shù)的一半，也就是7.32億兒童沒有得到法律保護(hù)。但是即便在部分禁止、甚至全面禁止學(xué)校體罰的國(guó)家，體罰也并不罕見。除了體罰，言語上、情感上、心理上的虐待更為常見。一項(xiàng)澳大利亞的研究顯示，三分之二的5-9歲學(xué)生曾被老師罵或者大喊大叫。來自老師的暴力會(huì)對(duì)兒童造成影響，甚至?xí)殡S兒童一生的發(fā)展。在一項(xiàng)以色列的研究中，被老師言語虐待的學(xué)生不僅會(huì)失去對(duì)老師和學(xué)校的興趣，還會(huì)表現(xiàn)出更多的逆反行為。在一項(xiàng)牙買加的研究中，大學(xué)生回憶中學(xué)時(shí)在學(xué)校經(jīng)歷的同輩和老師欺凌，顯示來自老師的欺凌更顯著預(yù)測(cè)情緒和行為問題；另一項(xiàng)對(duì)18-60歲以上成年人的挪威研究則發(fā)現(xiàn)，在人格障礙患者中，在小學(xué)和中學(xué)受過老師欺凌的比例較健康控制組高出5.8-7.3倍。
在實(shí)驗(yàn)室中，反復(fù)電擊的老鼠被關(guān)在沒有出口的籠子里，老鼠最初想逃跑但卻無路可跑，最后即便不再被束縛，也不再逃避，形成習(xí)得性無助。老鼠變得膽小、呆滯，對(duì)原本有興趣的食物失去興趣。進(jìn)一步進(jìn)行生化和神經(jīng)檢驗(yàn)，神經(jīng)遞質(zhì)和神經(jīng)回路（特別是獎(jiǎng)賞回路和恐懼回路）發(fā)生變化。以上是“制作”抑郁癥動(dòng)物模型的方法之一。處于絕對(duì)弱勢(shì)的兒童就像關(guān)在籠子里的老鼠，沒有反抗的能力，他們甚至不能理解為什么自己受到懲罰，會(huì)不會(huì)像實(shí)驗(yàn)室中的老鼠一樣出現(xiàn)習(xí)得性無助，需要專業(yè)的診斷；這樣的情況會(huì)不會(huì)逆轉(zhuǎn)，除了來自父母的關(guān)愛，還需要專業(yè)人士的幫助。實(shí)際上，在孩子經(jīng)歷了這樣的虐待，對(duì)于家長(zhǎng)也是一種創(chuàng)傷經(jīng)歷，他們需要處理自己的情緒和態(tài)度，不要給兒童來帶再一次的傷害。
掌柜說：熟悉“心理雜貨鋪”專欄的讀者可能知道，文章雖是雜談，但也大都是基于科學(xué)研究。但這個(gè)話題卻極少有研究，有的也是小規(guī)模研究或者回溯性研究。太多的“諱莫如深”甚至“睜一眼閉一眼”，世界各國(guó)都是如此。但是不看、不聽、不說，并不是問題不存在。身處北京，我身邊也有真實(shí)的案例，一個(gè)男生中學(xué)期間因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期受到老師的歧視，以至于上大學(xué)之后罹患抑郁癥，甚至曾嘗試自殺。在我曾走訪的鄉(xiāng)村學(xué)校，擺在講臺(tái)上、手指粗的教鞭已經(jīng)傷痕累累。不要傷害，路還很遠(yuǎn)。
來源： PsyCh Journal 雜志
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