《社戲》教案
【教學目標】
1．體會江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
2．體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3．體會農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
【教學重點】
本文的景物描寫細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。引導學生領會江南水鄉(xiāng)的自然美、人性美，是本文教學的重點。
【教學難點】
本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導學生理解這一情感是本文教學的難點。
【課前預習】
1．查字典解決生字詞。
2．自讀課文熟悉故事情節(jié)。
3．搜集與社戲內(nèi)容有關的資料。
【教學過程】
一、情境導入
童年是美好的、快樂的。童年是一道七色的彩虹，時常引導我們走向夢的故鄉(xiāng)；童年是一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏；童年是一條彎彎的小船，載我們在知識的海洋里遨游；童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍天上飛翔；童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠在我們記憶深處回響……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進魯迅的《社戲》，一起去感受童年的純真和美好吧。
二、檢查預習
1．介紹魯迅的相關知識，教師補充。
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等。
2．字詞檢查。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuānDuō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
三、初讀課文，整體感知
1．理清文章結構。
（教師可適當提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文層次。）
明確：本文的線索是到趙莊看社戲。
可劃分為三部分：①看戲前（第1～3段）；②看戲中（第4～30段）；③看戲后（第31～40段）。
2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。
四、合作探究，平橋“樂”事
速讀第一部分，思考問題。
1．平橋村是怎樣的一個村莊？
明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。
2．“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點？
明確：村民熱情好客，民風淳樸。
3．“我”在平橋村有哪些樂事？概括回答。
明確：掘蚯蚓；去釣蝦，蝦歸“我”吃；一同去放牛。
4．本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用？
明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應更樂趣無窮。這樣，為寫最大樂事——看社戲作了鋪墊。
5．這樣一個偏僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因為什么？
明確：（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
五、合作探究，趙莊看戲
默讀第二部分看社戲的全過程，并思考：
1．圍繞社戲主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分這部分的層次。
明確：
第一層（第4～9段）：看社戲前的波折。第二層（第10～13段）：去看社戲途中的見聞感受。第三層（第14～21段）：在趙莊看社戲。第四層（第22～30段）：看社戲后深夜歸航。
2．看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？為什么這樣寫？
明確：
波折一：一時叫不到船——轉機一：八叔的航船回來了。
波折二：母親不準“我”和別人一同去——轉機二：少年們愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母擔心——轉機三：雙喜用寫包票的話做了保證。
這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時也顯得文筆曲折。
3．終于去看社戲了，哪些文字寫出了“我”急切的心情？
明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點誤認：一是把途中的“松柏林”認成趙莊，一是把“漁火”誤認成戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。
4．在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。原因：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。
六、合作探究，月下歸航
1．在返航途中，作者運用了什么寫法？
明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對趙莊的留戀；運用比喻的修辭手法，從正面、側面進行描寫，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術的高超。
2．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說是“偷”？這個情節(jié)的設置是為了表現(xiàn)什么？
明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。“我們偷那一邊的呢？”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生難忘?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
七、品讀賞析，景物描寫
1．去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景？
討論歸納：
嗅覺：豆麥和水草的清香。
觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。
視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。
聽覺：似乎聽到了歌吹。
想象：……幾點火，料想便是……漁火。
2．這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。
（學生齊讀第11．12段，體會景物描寫的妙處。）
小結：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機地交融在一起。
八、復述偷豆，感知人物形象
（請學生復述偷豆情節(jié)。）
這一情節(jié)描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？他們具有怎樣的品質(zhì)？
（學生跳讀相關段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。）
明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。
雙喜：膽大心細、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責任心。
阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無私。
桂生：純樸、勤快。
六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。
九、歸納主旨，體驗反思
1．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢？
（學生討論）
明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系，以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
2．請你用簡練的語言概括本文的主旨。
明確：本文通過記敘“我”與農(nóng)村孩子看戲前后的故事，贊美了農(nóng)民和農(nóng)家孩子純樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)了作者向往美好生活、熱愛勞動人民的思想感情。
十、課堂小結
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
