當(dāng)我們?nèi)谌肽硞€(gè)主題的會(huì)話人群，我們這方面的知識(shí)就能夠因此時(shí)時(shí)保持更新。
我對(duì)BP書(shū)上（《英國(guó)石油公司組織學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐》圖書(shū)）有一段論述（P15），印象極為深刻。
書(shū)中提到當(dāng)我們遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的時(shí)候，我們通常會(huì)有兩種途徑：
一個(gè)途徑是看看：“其他人知道什么？” 努力找到這些人，和他們直接交流。
另一個(gè)途徑是圖書(shū)館式查資料，找到相關(guān)的圖書(shū)文字資料，作為行動(dòng)參考。
BP書(shū)中提到，前一種途徑，常常會(huì)使我們自己進(jìn)入到一個(gè)聯(lián)絡(luò)起來(lái)的人群——學(xué)習(xí)社區(qū)中，一下子與很多的人建立起聯(lián)系，發(fā)展了個(gè)人的人際學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。后者與前者不同，個(gè)人一旦得到相關(guān)圖書(shū)資料，個(gè)人這方面的知識(shí)更新，也就常常局限在圖書(shū)資料所能提供的范圍程度內(nèi)。
當(dāng)我們?nèi)谌肽硞€(gè)人群社區(qū)中，與一群關(guān)心某主題的人聯(lián)系在一起，我們某方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能夠時(shí)時(shí)保持更新。而當(dāng)我們僅僅通過(guò)圖書(shū)文字資料方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏與關(guān)心某個(gè)主題人群交流對(duì)話時(shí)，我們能夠知曉的東西，也僅僅限于圖書(shū)資料提供的信息。
知識(shí)管理的行動(dòng)，有兩個(gè)方面，一面是編碼存儲(chǔ)的能力，一面就是連接人群的能力。根據(jù)自己的需要，不斷地尋求同好人群，或者更進(jìn)一步主動(dòng)去營(yíng)造人群社區(qū)，讓同好者有相互連接的可能，以產(chǎn)生整體大于部分之和的創(chuàng)新效應(yīng)。知識(shí)創(chuàng)新的源頭，就蘊(yùn)藏在連接起來(lái)的群體會(huì)話的過(guò)程中。
在教育實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)于教師這樣的人群，當(dāng)同學(xué)科的老師，能夠不斷地建立聯(lián)系，并且不斷地通過(guò)群體會(huì)話，來(lái)增進(jìn)和豐富這種人群聯(lián)系的意義和內(nèi)涵，新東西就會(huì)因此源源不斷生成。
舉例來(lái)說(shuō)明。
當(dāng)我們的某位老師，在任教這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)單元時(shí)，”用VB制作萬(wàn)年歷小時(shí)鐘“。他就可以充分運(yùn)用連接起來(lái)的人群力量，集思廣益，在對(duì)話中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這種優(yōu)化提升自己教學(xué)能力的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是在汲取同行經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是利用和發(fā)揮群體智慧的過(guò)程。
通過(guò)參與到連接起來(lái)的人群中，能夠時(shí)時(shí)保持知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的更新。
你有這方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)嗎？
我本人就有多次這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如當(dāng)初對(duì)于Twitter的了解，天天從GoogleReader看到這個(gè)詞，看到多了，就熟悉了。因?yàn)橹蒙碛谶@樣的人群網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)于新技術(shù)新工具的了解，根本不用刻意去追求學(xué)習(xí)，很自然地就及時(shí)知曉了這方面的信息和發(fā)展。我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感覺(jué)就是：只要踏進(jìn)了那條河，隨波逐流的力量足以保持你的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的更新。
由此延伸出的后繼需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題有：
（1）如何發(fā)展人際學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)？如何尋找學(xué)習(xí)社區(qū)加入？在社區(qū)中又如何參與有做作為？
（2）如何對(duì)這種社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行編碼存儲(chǔ)，以更加便捷地加以檢索？
