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從高職高專人才培養(yǎng)指標體系中看圖書館的地位

從高職高專人才培養(yǎng)指標體系中看圖書館的地位

(2007-07-12 11:14:05)
 

我國隨著經濟的騰飛,職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展。特別是國家相繼頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國勞動法》、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等綱領性文件后,我省也出臺了《湖南省委、湖南省人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關于印發(fā)職業(yè)教育“十一五”省級重點建設項目建設方案的通知》等重要文件,標志著職教發(fā)展春天的到來。近幾年來,國家教育行政部門為確保高教辦學質量的穩(wěn)定,便推出了一系列的重要措施,尤其是各項評估方案的推出,給高校的建設和發(fā)展帶來了活力。

    圖書館是高等學校精神文明建設的重地,是學院的主要形象窗口之一,更是高校辦學的三大支柱之一。那么在高校水平評估中的地位又如何呢?其作用又將怎樣體現和發(fā)揮呢?

一、     圖書館在評估指標體系中的設定

1、            權重偏低。

在教育部各類學校評估方案的評估指標體系中,高職高專指

標分為:一級指標6項,即辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、教學效果;二級指標15項,其中重點指標8項;三級指標(即觀測點)36個;圖書館是36個觀測點中的一個。整個評估權重數為15,圖書館的權重分配為0.2。占整個權重系數的1.33%。而縱觀國內、外大學水平評估指標,圖書館均是重要的一項指標,并且在國外發(fā)達國家的大學水平評估指標中,圖書館權重系數占到10%左右,由此可見,我國高職高專圖書館的實際地位并沒有達到應有的高度。

2、            定位不準。

國家教育部于2002年2月21日頒發(fā)了《普通高等學校圖書館規(guī)程》,

明確規(guī)定“高等學校圖書館是學校的文獻情報中心,是為教學和科研服務的學術機構,它的工作是學校教學和科研工作的重要組成部分”,并把圖書館工作納入教學和科研活動,且定為學術性機構。而在評估指標體系中,對圖書館的評估沒有單獨列項,而是放在二級指標下來評估,將圖書館當作一般的后勤的要求看待,圖書館為教學科研服務的能動性及服務效益沒有得到足夠認識。而在目前的情況下,作為高職教育的重要組成部分,其文獻信息中心的地位決定了高職院校圖書館在培養(yǎng)人才過程及為教學科研服務過程中重要的支柱作用不可或缺。而在評估中其地位不高、定位不準。

3、            以量為本。

在評估體系中,只是對圖書館生均面積、生均圖書冊數、年生均進書量等有著明確的量的標準,而沒有對讀者服務、科學管理與自動化網絡化、數字化建設等提出明確的要求。導致很多高職學院圖書館為達到這一量的條件,盲目上馬突擊采購,很少考慮到所購買圖書的質量、時效性和圖書的利用率,也很少考慮到本館館藏結構和藏書布局。圖書數只是一個數量,能反映出一定的規(guī)模,但它不能代表圖書館功能及其服務效果,更不能表明圖書館的特色等。

二、     我省高職院校圖書館現狀

1、             機構設置。教育部“規(guī)程”指出:“高校圖書館實行校(院)

長領導下的館長負責制,高等學校應有一名校(院)長分管圖書館工作,有關圖書館的重大事項由校(院)長辦公會研究、決定。”據不完全統(tǒng)計,目前我省69所高職院校圖書館中獨立建制,并由主管院長負責的圖書館有近三分之二,但還有三分之一由學院二級部門代管,有的還滯留在辦中專圖書室的層面上,造成圖書館與學院領導層的溝通有一定的難度,工作比較被動,學院領導不能直接了解和解決圖書館的困難和問題,圖書館人員的能動性調動受到了一定的阻滯。

圖書館內部多由采、編、流、閱等基本部門組成,而專門的情報咨詢、文獻咨詢、定題服務等深層次加工部門的卻很少。圖書館的服務僅局限于常規(guī)服務,沒有開展對文獻信息深加工、個性化服務的能力和意識。

2、             館員情況。教育部“規(guī)程”要求:高等學校應加強圖書館

的專業(yè)隊伍建設,按照合理的結構比例,有計劃地聘任各種學科的專業(yè)人員。高等學校圖書館的專業(yè)人員應具有大專以上學歷,其中本科以上學歷者應逐步達到60%以上。目前湖南高職高專院校圖書館館員隊伍很不盡人意,一是隊伍人員不夠,大多在10-20人左右,有部分還只有4-5人;二是工作人員學歷結構、知識層次、職稱結構及整個圖書館群體結構方面差距較大,在一般人眼中,圖書館就是一個“安置處”,存在“女性化、老齡化、低層化、弱勢化”的傾向,難以適應高職高專院校的教學科研與建設發(fā)展的要求,特別是圖書情報專業(yè)人才奇缺;知識結構在大專以下的居多,而大多數工作人員也沒有經過圖書館專業(yè)培訓,距高等院校對圖書館工作人員的素質要求相差甚遠。無形中就表現出服務水平的滯后,體制改革步伐緩慢,基本上處于傳統(tǒng)的低層次服務階段。

3、             文獻資源建設。文獻資源是高校圖書館賴以生存的基礎,

是學校科研教學的重要基地。高職院校圖書館作為文獻資源中心,對于院校的建設和發(fā)展起著不可限量的作用。而目前湖南各高職院校圖書館普遍存在購書經費緊張,導致有效參考資料嚴重短缺的現象?,F在的書刊價格越來越高,按教育部對高校圖書館的標準要求進行大批量添置書刊對許多學院是很難做到的。雖然部分高職學院也購買了一些電子圖書、期刊等數字化資源,但限于校園電子閱覽設施的不足,高職院校讀者層次的局限,實際效果很不明顯,而讀者最習慣、流通率最高的紙質文獻,卻在不斷走高的書價和有限的圖書經費的環(huán)境中增長不大,使許多高職學院圖書館的有效藏書量難以達到辦高等教育的要求。而在評估體系中對藏書量的要求,很多高職館突擊使用經費,采購折舊、積壓、過時的書刊或以次充好的藏書,造成館藏文獻質量下降和資源配置的不合理。

4、             服務質量。表現為服務態(tài)度平淡,服務內容單一,服務手

段落后,不能提供二、三次文獻,不能提供查新服務、定期服務、專題跟蹤服務、信息導航服務和電子化參考咨詢服務等;館藏文獻的數字化、數據庫的建設和網絡資源的開發(fā)和利用還在起步階段。有的學院還沒有建設校園網或互聯(lián)網,書刊沒有實現計算機管理,雖有電子閱覽室,但規(guī)模小,利用得不夠,只是上上校園網或看看光盤而已,浩如煙海的信息資源沒有開發(fā)利用;讀者教育手段單一,較好院校也只是簡單地在新生中開設文獻檢索課,教育對象單一,一般只對學生進行教育,卻忽略了教工,使得許多讀者對圖書館了解不夠,文獻利用率低。

三、     今后圖書館應努力的方向

1、內強服務,外樹形象,使領導充分認識到圖書館的支柱作用。

高職高專圖書館要根據學校的定位、特色以及發(fā)展目標、辦學規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、學科布局、服務面向、管理模式等需求,在文獻信息保障上扮演好自己的角色,為學校教學、科研等工作服務。要想方設法讓領導真正從思想上認識到圖書館與教學、科研之間的密切關系,認識到“沒有一流的圖書館就沒有一流的大學”的道理。爭取領導的重視,必須從自身人手,圖書館領導需與學院領導增進了解,加強溝通,如實向領導反映情況,讓領導知道圖書館的實際困難,爭取給予扶持和幫助,要讓領導對圖書館的規(guī)程有所了解;要利用自身的條件,及時提供領導在學習上、決策上有用的信息,讓其親身感受圖書館的作用;三是在現有條件下認真完成本職工作,最大限度地發(fā)揮圖書館的作用,爭取在師生中樹立起良好的口碑。四是緊緊圍繞國內外時政和學院當前的中心工作,加強海報和板報等多種宣傳形式使圖書館成為校園文化的一個重要組成部分,塑造圖書館良好的形象。

2、要大力加強圖書館館藏建設。評估體系中對館藏建設有量的要求,但我們決不能為了量而去建設,藏書建設必須以學院總體的發(fā)展目標為基礎,盡量爭取領導對圖書館建設尤其是圖書館藏書建設的重視,要使學院在經費緊張的情況下加大對圖書館建設的投入,要按教育經費的比例用于圖書館的藏書建設;必須建立合理科學的藏書體系,以滿足教育、教學需求為主要目標,并從自己的實際出發(fā),合理確定館藏特色的重點與一般;要充分利用本館的藏書特色,突出本館藏書的實用性;應該根據學院的辦學方向、宗旨、專業(yè)設置和培養(yǎng)目標并緊密結合高等職業(yè)教育的特點,集中財力、物力、人力在本學院的重點學科、特色專業(yè)以及特色信息資源的搜集、整理、采購上下功夫,要使這些資料系統(tǒng)化、完整化;努力實行文獻資源的共建共享。

3、加強館員隊伍建設。升格后的高職院校圖書館,原有的圖書館員隊伍已遠遠地不能適應升格后圖書館的發(fā)展需要,必須建立一支能適應教學和科研需要、年齡結構合理、政治素質好、業(yè)務水平高、管理能力強的專業(yè)隊伍。根據這一現實,圖書館要廣納人才,吸收一批具備較高學歷的專業(yè)人員,使之適應現代圖書館發(fā)展的需要。要對館內的現有人員進行有目的、有計劃的集訓培養(yǎng),對其進行業(yè)務教育或培訓。對館員進行繼續(xù)教育,要從各個方面,包括思想素質、服務態(tài)度、服務手段等多方面對全館人員進行系統(tǒng)的教育。筆者認為,在升格后的圖書館里,引入競爭機制,館員競爭上崗,將大大地激發(fā)和促進圖書館工作人員的積極性。

4、提高服務層次和水平。為教學、科研提供全面、優(yōu)質、高效的服務,與教學科研工作互通、互動,開展主動的文獻信息服務是圖書館的工作職責。圖書館還要進一步完善自己的職能,利用館藏中的各種資源,包括各種檢索工具,主動為各科室、各專業(yè)的有關研究課題,開展定題情報和咨詢服務,編制各種專題索引;向師生提示、宣傳、反映科技發(fā)展動向與最新科技成果的文獻資料,及時、準確地把最新文獻傳遞到教師手中;要開展有針對性地信息引導,認真做好讀者服務工作。各種教學方面的文獻信息,以多種途徑主動提供給需要的師生,配合教師指定的參考書,開拓學生的視野,以加深學生對教學理論的掌握;其次由被動服務向主動服務轉變,向以知識信息為中心轉變,開展有針對性的服務;還要開展網上信息交流和電子閱覽室的籌建,為讀者提供優(yōu)質服務;加強對讀者的信息培訓,開設文獻檢索課;幫助學生了解查找文獻、利用文獻的最基本方法,讓讀者自由地、獨立地利用圖書館獲取新的知識;要及時接收讀者反饋信息,并根據其合理化建議改善圖書館工作。
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