新聞來源：原理海泛舟 發(fā)布時(shí)間：2008-7-14 14:30:23 瀏覽次數(shù)：474
如果說“善于思考”是當(dāng)代青年思維的重要特點(diǎn)，那么它也是當(dāng)代大學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)。這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、抽象思維在大學(xué)生思維活動中占據(jù)了主導(dǎo)地位，抽象思維與具體思維既有聯(lián)系又有區(qū)別。兒童的思維以具體思維為主，少年時(shí)期的思維有著較多的抽象思維成分，到了大學(xué)階段，抽象思維則在思維活動中居于主導(dǎo)地位。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和廣泛地接觸社會，掌握較多的抽象概念、原理、法則、公式，而且在生活實(shí)踐中經(jīng)常需要運(yùn)用這些知識去理解各種事物的本質(zhì)和規(guī)律，以及解決各種新課題。所以，大學(xué)生善于進(jìn)行系統(tǒng)的論證性的思維活動，特別在專業(yè)學(xué)習(xí)范圍內(nèi)更是如此。他們在自己思考問題或與別人討論問題時(shí)，不滿足于現(xiàn)象的羅列，而要求揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，要求有理論的深度。他們反對空洞說教，對所作出的結(jié)論要有充分的理論根據(jù)和堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)，不然就會認(rèn)為根據(jù)不足，沒有說服力。
二、能夠自覺地運(yùn)用理論思維進(jìn)行思維活動
大學(xué)階段，學(xué)生的理論思維能力有了明顯的發(fā)展。所謂理論思維是相對經(jīng)驗(yàn)思維而言的。經(jīng)驗(yàn)思維主要憑直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和概括，有著很大的局限性。而理論思維則是從一般的理論、原則出發(fā)，去進(jìn)行推理和判斷。理論思維可以使人利用自己已掌握理論知識，對未曾親身經(jīng)驗(yàn)過的事物間接地進(jìn)行探討和驗(yàn)證。大學(xué)生由于在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用理論思維的習(xí)慣，初步掌握了數(shù)理邏輯、形式邏輯及辯證邏輯，因此在思考各種問題時(shí)，能夠自覺地運(yùn)用理論思維。到大學(xué)高年級時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本上具備了辯證思維的能力。如對社會主義制度和資本主義制度哪種制度優(yōu)越的問題，盡管絕大多數(shù)沒有資本主義社會的生活體驗(yàn)，但通過閱讀分析有關(guān)資料、對比和思考，得出社會主義制度優(yōu)越的正確結(jié)論，但同時(shí)也指出這種優(yōu)越性在我國現(xiàn)階段體現(xiàn)不充分及其主要原因。
三、大學(xué)生的思維有鮮明的獨(dú)立性和批判性
大學(xué)生對各種問題，一般來說都有自己的獨(dú)立見解，尤其當(dāng)這些見解得到支持或證實(shí)時(shí)則不會輕易放棄。當(dāng)然，他們這個(gè)時(shí)期的思維還不夠完全成熟，其獨(dú)立性也不完全，思考問題時(shí)經(jīng)常受到老師、報(bào)刊、廣播、電視的影響，因此發(fā)表見解時(shí)往往不是自己觀點(diǎn)，而是贊同某種觀點(diǎn)，但這種贊同也是經(jīng)過自己獨(dú)立思考并結(jié)合內(nèi)心體驗(yàn)做出的。一旦他了解這種觀點(diǎn)不能確切表達(dá)自己意思時(shí)，必將用新的觀點(diǎn)和思維方式來表達(dá)。他們認(rèn)為自己已是一個(gè)獨(dú)立的人，在思維中強(qiáng)烈地要以成年人自居，也要求別人把自己當(dāng)成大人看待，所以在學(xué)習(xí)上也要主動地表現(xiàn)這種獨(dú)立自主的人格，試圖用自己的能力去提出問題和解決問題。同時(shí)，由于大學(xué)生“最少保守思想”，勇于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，因此他們的思維具有鮮明的批判性，尤其在上課或自學(xué)的時(shí)候，往往喜歡提出各種各樣的問題，并用批判的態(tài)度去接受書本、師長或其他人的意見，不象兒童和少年時(shí)期那樣容易相信。特別對他們認(rèn)為落后、保守或不科學(xué)的東西，總愿展開爭論辯駁，進(jìn)行批判，堅(jiān)持自己的意見，不盲從、不輕信，以此表示自己的“成熟性”。這種思維的獨(dú)立性和批判性，恰是大學(xué)生思維發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志。
四、大學(xué)生的思維有一定的探索性和創(chuàng)造性
思維的探索性和創(chuàng)造性，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中也有一定的表現(xiàn)。一般說來，在大學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的專業(yè)化，思維受其學(xué)科限制，導(dǎo)致發(fā)散性思維下降，收斂性思維加強(qiáng)。他們進(jìn)入大學(xué)后雖然發(fā)散性思維的發(fā)展有所下降，但仍在繼續(xù)地起著作用，加上想象力和收斂性思維的增強(qiáng)，致使他們在某些方面和問題上表現(xiàn)出探索性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其中部分才思敏捷的學(xué)生還能夠提出大膽的設(shè)想和新穎，獨(dú)特的見解。當(dāng)然，也不否認(rèn)，有的大學(xué)生由于知識面較窄，對中國歷史、世界現(xiàn)狀，以及馬列主義基本理論了解掌握得有限，難免在思考和探索問題時(shí)有所偏頗或有時(shí)產(chǎn)生一些混亂的思想認(rèn)識。
