高級(jí) 馬小平
重讀余文森教授《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，我熱血沸騰，心潮澎湃?；叵肫饛慕桃詠?lái)的一朝朝，一幕幕，感慨頗深。仔細(xì)想想，一路走來(lái)，隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)一直都在不斷促我成長(zhǎng)。
2001年教學(xué)目標(biāo)由“雙基”到“三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著新課程改革的開始；2014年3月在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我們的視野；2016年9月中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題詞；2016年底，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見(jiàn)，中國(guó)基礎(chǔ)教育已邁進(jìn)核心素養(yǎng)新時(shí)代。 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅成為教育界的時(shí)尚潮流，更是以后堅(jiān)定不移要不斷走下去的改革之路，它是最具有生命力的教育改革。
時(shí)隔1028天，華為的英雄，中國(guó)的女兒一孟晚舟在鏗鏘有力的國(guó)歌聲中回到祖國(guó)的懷抱。華為的核心科技離不開數(shù)學(xué)，它讓世人看到中國(guó)人的智慧，中國(guó)人的精神。因此，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思想方法與技能，培養(yǎng)良好的品德、愛(ài)國(guó)的情懷，是我們始終要堅(jiān)持的教育發(fā)展方向，是我們作為教師的偉大光榮而又艱巨的責(zé)任和使命。
一、由“偽勤奮”到“真勤奮”的成長(zhǎng)
日常教學(xué)中，我們常常會(huì)對(duì)著學(xué)生完美的筆記發(fā)出這樣的感慨：這孩子怎么回事？你看上課也專心聽(tīng)講了，筆記也做得有紅有藍(lán)、工工整整，多好呀。可成績(jī)卻老是提不上去，到底是什么原因呢？成績(jī)一下來(lái)，孩子飯也不吃，哭得跟淚人一樣，來(lái)我這兒求助：請(qǐng)老師幫忙分析原因。究其原因：上課確實(shí)做到專心聽(tīng)講，筆記也整理得很到位。但是對(duì)于老師講的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，也提不出疑問(wèn)，沒(méi)有消化，只是不加思考地進(jìn)行抄寫。僅僅是做了一個(gè)很好的搬運(yùn)工，而且還是僅限于搬到筆記上。沒(méi)有經(jīng)過(guò)消化吸收，就談不上能力提升。因此也就遷移不到試卷兒上，更不可能靈活運(yùn)用?？雌饋?lái)勤奮，實(shí)際上是“偽勤奮”。認(rèn)真靜下心來(lái)進(jìn)行反思、歸納、整理、內(nèi)化，而這恰是真勤奮的真諦。缺了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)來(lái)的知識(shí)自然淺薄，經(jīng)不起檢測(cè)。對(duì)照學(xué)生，以學(xué)生為鏡子，反思自己的教學(xué)工作。從教之初，也學(xué)習(xí)到了很多有效地提高成績(jī)的方法。記得一位校長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)一個(gè)老教師許老師的時(shí)候，總是一句話：許老師上課的眼睛瞪得跟雞蛋一樣大。校長(zhǎng)想強(qiáng)調(diào)的是他能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。而中年教師史老師能夠天天拿著學(xué)生的作業(yè)本兒一個(gè)一個(gè)得說(shuō)問(wèn)題，從不會(huì)厭煩。她不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題已經(jīng)重復(fù)過(guò)幾十遍，也不會(huì)因?yàn)檎n堂上要整體講解而停下。周老師每周都會(huì)出一套試卷，而且會(huì)不斷地把出錯(cuò)的題目或改編后一遍一遍地出成考試題讓學(xué)生個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。這些做法正是現(xiàn)在我們所謂的堂清、日清、周清和月清。當(dāng)時(shí)我并不明白，也沒(méi)有把它上升到一個(gè)理論，只知道照這樣的方法做準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。正是學(xué)習(xí)了這些同事的勤奮，在自己的教學(xué)道路上成績(jī)一直還算不錯(cuò)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，日?，嵤碌脑龆啵芏鄷r(shí)候還是會(huì)力不從心，因此覺(jué)得僅憑這些勤奮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要自己坐下來(lái)，多學(xué)習(xí)，多反思，多研究教法、學(xué)法。這也正是新課改的要求。怎樣才能讓課堂更有活力，更有生命力，效果更好呢？因此，我也不斷地嘗試了各種教學(xué)法。比如：賞識(shí)教學(xué)法、嘗試探究法、五環(huán)自輔教學(xué)法，制作微課輔助教學(xué)等等。確實(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極性提高了，目標(biāo)也明確了。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路打開了，小組合作中學(xué)生也敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解了。因此，我覺(jué)得兩個(gè)勤奮都得要，兩者要相輔相成才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，但后者更重要，因?yàn)樗軌蚴沟谜n堂更具有生命力。一個(gè)人的思考深度決定著他的人生高度，沒(méi)有深度的思考，所有的勤奮都是白搭。唯有擺脫低質(zhì)量的勤奮，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，才是人生進(jìn)步的第一個(gè)階梯。一個(gè)人唯有在忙碌的工作中，給自己留下思考的空間，才能靜聽(tīng)靈魂深處的聲音，才能找到人生最有價(jià)值的路徑。因此，我不能只做一個(gè)只顧埋頭拉車、低頭趕路的勤奮人，更要做一個(gè)會(huì)抬頭看路、仰望星空的真正勤奮之人。
二、由授之以魚到授之以漁
初涉教壇，由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)情況下上課講是就題論題，不會(huì)進(jìn)行變式和拓展。自己還堅(jiān)信只要把這道題給學(xué)生講透講明白，就已經(jīng)做得很好了。后來(lái)在不斷的聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)一節(jié)真正的好課，不是看你講了幾道題，課堂容量大不大，而是這道題可以讓學(xué)生從多少種不同的角度去思考，他們有多少種不同的解決辦法？學(xué)生的思維量有多大？學(xué)生又能如何通過(guò)拆一拆，分一分，合一合，增一增，減一減，變一變加工拓展為哪些新題，還有哪些類型的題目也可以用這個(gè)題目的方法去解決，也就是所謂的“一題多變”，“多題一解”。學(xué)生上課思考了哪些問(wèn)題，又提出了哪些問(wèn)題？解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行歸納總結(jié)嗎？會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維嗎？學(xué)生又形成了哪些能力？學(xué)生會(huì)對(duì)具體條件進(jìn)行自己分析、能夠遷移所學(xué)知識(shí)、學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用嗎？學(xué)生會(huì)把書先讀厚再讀薄嗎？學(xué)生通過(guò)一節(jié)課、一周、一個(gè)月、一學(xué)期、一年乃至三年的學(xué)習(xí)除了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還能夠留下哪些能力？哪些學(xué)習(xí)的技能？比如閱讀、書寫、觀察、思考和表達(dá)的基本技能都能帶得走嗎？現(xiàn)在高考中經(jīng)常出現(xiàn)與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且題目很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，信息量很大。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立深刻的思考，會(huì)舉一反三，會(huì)聞一知十，會(huì)通過(guò)閱讀檢索、提取有效的信息，能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能進(jìn)行構(gòu)建模型，最終解決問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題，有這樣的創(chuàng)新能力嗎？隨著課堂改革的不斷深入，我也在不斷的學(xué)習(xí)，努力地改變自己的課堂。比如最近在講評(píng)一道試題：已知三角函數(shù)單調(diào)性求參數(shù)的問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串的形式讓學(xué)生不斷的思考探索，學(xué)生最終形成五種不同的解決方案并且對(duì)自己方案進(jìn)行了不斷的優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是培養(yǎng)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)反思，我也在不斷成長(zhǎng)，我深切感受到課堂上不僅要授之以魚更要做到授之以漁。
三、由專注成績(jī)到專業(yè)成長(zhǎng)
“分分分”學(xué)生的命根，“考考考”教師的法寶。這句話一直很流行，不管是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師還是學(xué)校、社會(huì)都很關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我以前更多地也是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)校考評(píng)教師最重要的一個(gè)指標(biāo)就是考試成績(jī)。從小考到大考，從周考到月考再到期中考期末考學(xué)校都會(huì)排名次。在這個(gè)大環(huán)境下，老師誰(shuí)也不想落后。因此，我更多關(guān)注的也是學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生今天的作業(yè)，有幾道題會(huì)，有幾道題不會(huì)，幾個(gè)人哪個(gè)題不會(huì)，如何給學(xué)生講能聽(tīng)懂，學(xué)生怎樣學(xué)能學(xué)會(huì)，如何落實(shí)效果更好。在這方面下的功夫非常多，整天都是埋頭苦干。結(jié)果自己累得要命，學(xué)生苦得要命。最終發(fā)現(xiàn)竟然沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)去反思自己的課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的提出，我開始關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情境，因此我首先學(xué)習(xí)在授課時(shí)，如何用情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講解基本不等式時(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活中的最優(yōu)化問(wèn)題（比如如何最省錢，如何利潤(rùn)更高）等一些問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，注重生活的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，與生活息息相關(guān)，不再是非?？菰餆o(wú)味的。再比如：在講解祖暅原理時(shí)，通過(guò)用眼觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫展示，讓學(xué)生感知定理的發(fā)現(xiàn)、證明及應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與技能，不再是為單純的學(xué)定理而學(xué)定理。又比如：在講立體幾何時(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的水立方等著名建筑，感受數(shù)學(xué)之美。王金戰(zhàn)老師說(shuō)他每接一屆學(xué)生前半個(gè)月他都不講課本兒。而是以“大話數(shù)學(xué)”為題來(lái)挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)的規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，深化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，張揚(yáng)數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生聽(tīng)得神情激昂，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了恐懼和拒絕，有的只是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和激情。因?yàn)檫@些能讓孩子們保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而這個(gè)能力不是一般的數(shù)學(xué)老師能夠做到的。但并不是就做不到，因?yàn)橥踅饝?zhàn)老師也是從一名普通教師逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)的優(yōu)秀的教育名家的。因此，就更需要我去多學(xué)習(xí)、多研究教材，深挖教材，真正地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教材對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)安排的真諦在哪兒？以教材為主，但不拘泥于教材，學(xué)會(huì)挖掘教材，重組教材，打破原有的框架，活用教材。把教材看得更深一些、廣一些，遠(yuǎn)一些，高一些。另外，也要通過(guò)多讀書，多和同事交流，多讀專著，多和專家交流，多反思，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。最近我和幾個(gè)同事也一直在做有關(guān)數(shù)學(xué)課本中探究與發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的課題研究。主要是以問(wèn)題串的教學(xué)方式、報(bào)告講座的形式、或者是讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)、探究。比如在購(gòu)房貸款問(wèn)題上，學(xué)生收獲頗豐，個(gè)別學(xué)生能自己利用所學(xué)知識(shí)制作還貸計(jì)算器，著實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生感知了數(shù)學(xué)的魅力和生命力。在這個(gè)過(guò)程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)分析等四大核心素養(yǎng)。教師要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，而現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師更需要有長(zhǎng)流水。教師擁有什么才能給予學(xué)生？因此，我首先要提升個(gè)人的核心素養(yǎng)走專業(yè)化的道路，才能夠更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
四、由追求高效課堂到打造生命課堂
因?yàn)槌煽?jī)是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。因此，追求高效課堂成為每一個(gè)教師的目標(biāo)。有的老師甚至為了快速的追求效果，有些定理和公式改成采取讓學(xué)生記憶檢查落實(shí)（因?yàn)橛行├蠋熣J(rèn)為那些定理推導(dǎo)過(guò)程難度大，即便是證明了，也不考，也不用，被學(xué)生束之高閣）。所以有些老師認(rèn)為何必浪費(fèi)時(shí)間在這上面，還不如用來(lái)強(qiáng)化練習(xí)重要考點(diǎn)，重要題型，這樣效果會(huì)更明顯，成績(jī)也會(huì)進(jìn)步得更快，何樂(lè)而不為。學(xué)生顯然成了一個(gè)機(jī)器，不斷地重復(fù)做一些重點(diǎn)考題。當(dāng)然，這些好像也無(wú)可厚非，至少練習(xí)練到了點(diǎn)子上。但時(shí)間久了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，知識(shí)僵化，頭腦不靈活，沒(méi)有了創(chuàng)新能力。因此，在新課改的大環(huán)境下，要求教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我也開始不斷地反思自己的教學(xué)。教師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先必須從自身做起，先提升自身的素養(yǎng)。當(dāng)我在抱怨不知道先抓成績(jī)還是提升學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，學(xué)校為我們提供了閱讀的機(jī)會(huì)。有幸讀到余文森教授的這本《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。這本書為我指明了成功的方向。是它讓我明白：唯有提升自己的技能，不自信才會(huì)消失；唯有提升自己的思維，格局才能拓寬；唯有提升自己的行動(dòng)力，提升核心素養(yǎng)這件事就容易多了。若學(xué)生素養(yǎng)提升了，成績(jī)這個(gè)孿生兄弟自然也會(huì)提升更快，它們并不矛盾。讓自己沉淀下來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，付諸教學(xué)實(shí)踐，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)是最好最快的捷徑。一位旅美教師曾經(jīng)提到：美國(guó)的小學(xué)一個(gè)月只允許孩子得到一個(gè)知識(shí)。而且每得到一個(gè)知識(shí)，都需要付出很多的汗水和辛苦，在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手、思考和感悟比知識(shí)本身更重要。孩子們對(duì)知識(shí)總是有渴望的感覺(jué)。她讓我充分體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟體驗(yàn)的重要性。因此，在自己的教學(xué)中我也嘗試著遵循二八定律，兩分教八分學(xué)。課堂上學(xué)會(huì)勇敢地放手，充分相信、肯定學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自已、去思維，去探究，去體驗(yàn)，去感知，真正做到不僅要解放學(xué)生的耳，更要解放學(xué)生的腦、眼、口和手。我不斷嘗試通過(guò)自主學(xué)習(xí)前置化、學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化、探究教學(xué)任務(wù)化、教師講解滯后化、典型方法體驗(yàn)化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)情景化等方法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上，通過(guò)獨(dú)立思考，通過(guò)小組合作，學(xué)生們能夠涌現(xiàn)出很多新的方法，學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問(wèn)題。通過(guò)兵教兵也促進(jìn)了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，他要努力使別人明白，就必須自己非常明白，也讓我體會(huì)到了“教是最好的學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教，通過(guò)評(píng)，通過(guò)交流，通過(guò)批判，通過(guò)質(zhì)疑，通過(guò)碰撞，學(xué)生的興趣被提升，學(xué)生的生命被激活。學(xué)生在被發(fā)現(xiàn)、被質(zhì)疑、被欣賞、被鼓勵(lì)、被豐富、被尊重的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自我的發(fā)展，自我的超越和自我的升華，真正讓課堂不僅僅是知識(shí)的海洋，更是一場(chǎng)生命的盛宴，讓生命之花在這里可以盡情綻放。
經(jīng)營(yíng)之圣稻盛和夫曾說(shuō)：一個(gè)人的成功秘訣是成為一個(gè)“自燃型”的人。因此，要成就自己的教育事業(yè)，就必須讓自己成為自我燃燒的人，把主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)的選擇權(quán)牢牢地抓在自己手掌心，學(xué)會(huì)自我驅(qū)動(dòng)，永遠(yuǎn)奔跑在學(xué)習(xí)的路上，改變的路上，成長(zhǎng)的路上，絲毫不能停歇，才能讓自己的人生上升到一個(gè)新的高度。在這條漫長(zhǎng)的核心素養(yǎng)改革之路上，我一定要守住初心，不忘為學(xué)生保留信心，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。唯有通過(guò)先燃燒自己才能點(diǎn)亮自己的人生。為學(xué)生做好永遠(yuǎn)的榜樣，將是我一生的責(zé)任與追求。
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