作者：池方浩等
古人云：“玉不琢，不成器”。教育研究論文的寫(xiě)作也是如此。一般來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的文章都是修改出來(lái)的。教育研究論文初稿寫(xiě)出來(lái)后，并不能算論文寫(xiě)作已完成。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，初稿是不完美的，只是一種半成品，只有經(jīng)過(guò)作者反復(fù)推敲、修改，到完稿謄清后，才算最后完成寫(xiě)作任務(wù)。古往今來(lái)，凡有成就的作家，沒(méi)有不重視文章修改的。偉大作家巴金說(shuō)：“寫(xiě)到死，改到死，用辛勤的修改來(lái)彌補(bǔ)自己作品的漏洞?！绷蟹?托爾斯泰也曾寫(xiě)道：“寫(xiě)作而不加以修改，這種做法應(yīng)該永遠(yuǎn)摒棄。三遍，四遍……那還是不夠的?！边@說(shuō)明，修改是教育研究論文寫(xiě)作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，從某種意義上可以說(shuō)是具有決定性作用的環(huán)節(jié)。要研究教育研究論文的修改技巧，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面著手：
一、把握教育研究論文修改內(nèi)容的技巧
在從事多年的中小學(xué)教育科研的組織、管理和指導(dǎo)工作中，我們接觸到教師的各種不同質(zhì)量的教育研究論文。通過(guò)剖析，我們發(fā)現(xiàn)教師在教育研究論文寫(xiě)作中常犯的毛病往往發(fā)生在選題、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言、理論運(yùn)用、文風(fēng)等方面。為此，在修改論文時(shí)，我們要把握教育研究論文的修改內(nèi)容，有針對(duì)性從以下幾個(gè)角度著手進(jìn)行修改。
?。?）論點(diǎn)的斟酌與修正。面對(duì)教育研究論文的初稿，修改時(shí)首先要通讀全文，抓住內(nèi)容的主要方面，集中注意力去檢查自己的寫(xiě)作意圖是否已經(jīng)表達(dá)清楚，主題是否表現(xiàn)得明確、恰當(dāng)，特別是貫穿全文的中心論點(diǎn)是否正確、鮮明、突出。全文涉及的若干分論點(diǎn)或其他論斷是否有牽強(qiáng)附會(huì)、以偏概全的毛病。如果有，就應(yīng)該考慮對(duì)某些相關(guān)部分加以改寫(xiě)，至少也要在涉及重要論點(diǎn)、論斷的分寸上細(xì)細(xì)斟酌才是。另外，經(jīng)過(guò)斟酌修正后的教育研究論文所提出的論點(diǎn)，應(yīng)做到“新”和“真”?！靶隆保褪且岢鲂掠^點(diǎn)、新思想；“真”，就是這些新觀點(diǎn)、新思想要符合教育規(guī)律。否則新奇有余，嚴(yán)肅不足，就會(huì)影響教育研究論文的質(zhì)量。
?。?）材料的核對(duì)與增刪。在通讀初稿時(shí)，還要注意檢查文中運(yùn)用的材料是否都真實(shí)、可靠、典型、新穎，是否都使用得必要妥當(dāng)，是否安排得有條理、繁簡(jiǎn)適宜、比例均衡，所引用的文字和統(tǒng)計(jì)圖表等是否合適、是否是經(jīng)過(guò)核對(duì)的第一手材料。如果發(fā)現(xiàn)在材料使用上有不宜，就應(yīng)加以調(diào)換或增刪。有用得不妥當(dāng)、不典型的，要調(diào)換；單薄、缺漏之處，要增補(bǔ)；過(guò)于堆砌或雷同的，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、去粗存精。至于統(tǒng)計(jì)圖表用得過(guò)多、不恰當(dāng)?shù)?，也要加以刪減或更換。
?。?）結(jié)構(gòu)的調(diào)整與疏理。結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，主要是文章的表現(xiàn)形式問(wèn)題。調(diào)整結(jié)構(gòu)，就是調(diào)整教育研究論文各部分的順序與比例；疏理結(jié)構(gòu)，就是要達(dá)到順理成章、眉目清楚、比例恰當(dāng)?shù)囊?。因此，在修改中，主要?yīng)考慮的是：各段落的構(gòu)成是否相對(duì)完整、統(tǒng)一，段與段之間是否連貫、緊湊，是否能恰當(dāng)?shù)胤从吵鑫恼聝?nèi)容的種種邏輯關(guān)系，讀起來(lái)是通暢還是別扭等。如果達(dá)不到理想的程度，就要對(duì)相應(yīng)的段落層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崆?、移后、重組、合并等調(diào)整和疏理，以便達(dá)到文意通達(dá)、意脈順暢的高度。
?。?）語(yǔ)言的潤(rùn)色與推敲。語(yǔ)言的修改，首先要檢查全文的遣詞、造句是否準(zhǔn)確、貼切、正確，是否有套話、語(yǔ)意空泛和陳詞濫調(diào)，是否符合語(yǔ)法、修辭的規(guī)則，是否使用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，以及是否同文體要求相吻合等。然后盡可能字斟句酌地進(jìn)行推敲和潤(rùn)色，把不準(zhǔn)確、不貼切、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子改得準(zhǔn)確、貼切、恰當(dāng)、生動(dòng)、深刻，把套話、陳詞濫調(diào)刪去，改得新鮮、充滿活力，使讀者喜歡讀，樂(lè)意接受。有些單憑觀察不容易發(fā)現(xiàn)的遣詞、造句上的毛病，若采用邊吟邊改的辦法，可能收效更好。此外，教育研究論文的修改還包括大小標(biāo)題的錘煉，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的矯正以及不當(dāng)文風(fēng)的改進(jìn)等。應(yīng)該指出的是，文章修改過(guò)程并不是消極地尋找毛病的過(guò)程，而是要在改正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足的基礎(chǔ)上，更多地從積極的方面去錘煉、琢磨、推敲、潤(rùn)色，從而使文章有更高的質(zhì)量，更有理論和實(shí)踐的價(jià)值。
二、運(yùn)用教育研究論文修改方法的技巧
筆者歸納出以下四種教育研究論文的修改方法，教師只有很好地加以掌握才能改出質(zhì)量，改出水平來(lái)。
?。?）著眼全篇改部分。教育研究論文是內(nèi)容與形式相結(jié)合的統(tǒng)一體，不存在不依賴于一定表現(xiàn)形式的“內(nèi)容”，也沒(méi)有不反映內(nèi)容的單純的“形式”。因此，修改論文要著眼全局，用是否能通過(guò)修改提高教育研究論文的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性這個(gè)最終目的來(lái)衡量。凡符合這個(gè)目的的修改，都是成功的修改。
修改時(shí)應(yīng)將論文從頭到尾通讀幾遍，先弄清全文的內(nèi)容和表達(dá)形式，然后加以綜合考慮：看論點(diǎn)、論據(jù)存在什么問(wèn)題，論證過(guò)程、篇章結(jié)構(gòu)是否合理嚴(yán)謹(jǐn)；材料和語(yǔ)言的運(yùn)用上是否有毛病等。最后，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地通盤(pán)考慮后，再逐段、逐句、逐字地修改。如果不從全文出發(fā)，不著眼論文的全局，僅抓住論文中的某一段或某一句的問(wèn)題就隨意修改，往往適得其反，達(dá)不到修改的目的。
（2）在修改過(guò)程中反復(fù)研究。修改論文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)再研究的過(guò)程。因此，對(duì)論文初稿中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要反復(fù)進(jìn)行研究，對(duì)問(wèn)題研究得越透徹，論文就能改得越好。
修改時(shí)的研究，要深入到論文中的具體論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程以及其他的方方面面，做到反復(fù)琢磨，認(rèn)真推敲，不留疑點(diǎn)；要多問(wèn)幾個(gè)為什么，想想這樣寫(xiě)是否真有道理；要能站到論敵的立場(chǎng)上多加駁難，直到確信能服人為止。
在修改過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一時(shí)想不出更好的修改辦法的情況，這時(shí)就要放一放，暫停修改，或者干脆過(guò)一段時(shí)間，讓它冷卻一下，再來(lái)認(rèn)真閱讀全文，重新思考，這時(shí)常常會(huì)豁然開(kāi)朗，找到好的修改措施。
?。?）繼續(xù)學(xué)習(xí)，弄清問(wèn)題。論文修改過(guò)程中的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)解決初稿中存在的，自己一時(shí)沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)，一般有以下幾種形式：①虛心求教。向?qū)＜?、老師、同事?qǐng)教，聽(tīng)取修改的意見(jiàn)。②重新查閱資料。針對(duì)不明白的問(wèn)題，重新查閱一些資料，特別是新發(fā)表的資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，明確問(wèn)題癥結(jié)所在。③再進(jìn)行調(diào)查研究。在修改過(guò)程中，帶著要解決的問(wèn)題再去進(jìn)行調(diào)查，常常能消除過(guò)去調(diào)查中存在的許多疑點(diǎn)，進(jìn)一步提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
?。?）在修改時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眯薷姆?hào)。論文修改工作，一般是在原稿上進(jìn)行，因此必須盡量保持稿件的整潔，修改什么，怎樣修改，應(yīng)該在書(shū)面上有清楚的反映。正確使用修改符號(hào)，是能達(dá)到這個(gè)要求的重要的修改方法。
教育研究論文寫(xiě)作的技巧很多，如選題技巧、進(jìn)行寫(xiě)作準(zhǔn)備的技巧、安排執(zhí)筆順序的技巧、處理思路中斷的技巧、材料取舍的技巧以及使用引文圖表的技巧等等，由于篇幅的限制，本文不能一一進(jìn)行闡述。實(shí)際上，對(duì)于教育研究論文寫(xiě)作技巧來(lái)說(shuō)，不同的作者會(huì)有不同的理解，也就會(huì)有不同的處理方式。本文只是提供給教師一些教育研究論文寫(xiě)作技巧的樣式，如能對(duì)他們的教育研究論文的寫(xiě)作有所幫助的話，我們也就心滿意足了。
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