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| “學校的價值在于其深厚的文化底蘊、鮮明的品牌個性、富有特色的教育模式。學校內(nèi)涵發(fā)展是學校發(fā)展的根本要素，是學校發(fā)展的原動力，能夠促使學校形成自主、自為、自律，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵文化，能促使學校充分開發(fā)辦學資源、積極利用辦學資源，并使學校資源轉(zhuǎn)化為學校文化，可以說這就是學校這個生命體的DNA。”這是鄭州市第二十四中學（以下簡稱二十四中）校長劉迪對內(nèi)涵發(fā)展的詮釋。 管理立校 把握人才培養(yǎng)的生命線 一所學校要想發(fā)展壯大，管理是其至關(guān)重要的生命線。“在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，把辦學思想貫穿于學校日常的管理工作，用先進的教育理念去影響、帶動教師并使之內(nèi)化成教師的一種自覺認識，合力齊心，形成辦學的積極性和自覺性，這是學校管理成功的前提。”劉迪說。 學校教育要求教師用自己的知識和經(jīng)驗教育學生去適應(yīng)未來的社會，去實現(xiàn)個人的發(fā)展，因此，沒有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。在這樣一種認識的基礎(chǔ)上，二十四中開展了教師優(yōu)化考核，實行競聘上崗。學校招聘中層、中層招聘班主任和教研組組長、一線教職工競聘上崗的三級聘任制度，使優(yōu)秀人才在層層選拔中脫穎而出，成為學校的骨干力量。學?，F(xiàn)任的這批年富力強的中層干部和教研組組長都是通過競聘走上領(lǐng)導崗位的，他們有先進的管理理念，業(yè)務(wù)精通，緊跟時代步伐，是學校不可缺少的中堅力量。 在競聘上崗的同時，學校還將教學和行政工作按年級分為三塊，建立了副校長——年級主任——班主任的三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確了各級的管理任務(wù)、目標和要求。 學校在制度完善的同時，還加強對教師的培訓，不斷更新教師的知識水平和業(yè)務(wù)水平。為此，學校組織教師參加教育技能培訓、因特爾教學培訓、遠程教育培訓和高中新課改培訓，組織全體教師到南京市第十三中學學習新課改教學實驗成果等。一系列的培訓學習使教師的教育教學水平有了很大提高。 為提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，二十四中開展了青年教師拜師、推行教師成才計劃等活動。在教學中新老教師互相學習，取長補短。教研組發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，組織骨干教師和學科帶頭人深入課堂，指導青年教師的教學。 為進一步提高教師的科研、文化水平，二十四中有目的、有計劃、有步驟地安排教師參加學歷進修，學校30多名教師已獲得研究生學歷，十幾名教師到國外進修學習。師資隊伍建設(shè)水平的提高，為學校出高水平的學術(shù)、科研成果起到了巨大的推動作用。近幾年來，學校有5項教學科研成果分別獲得河南省和鄭州市優(yōu)秀教學成果獎、科研成果獎。其中李春耕老師主持的課題“我市盲道的調(diào)查與思考”項目榮獲第十四屆鄭州市青少年科技創(chuàng)新大賽科研成果一等獎。僅去年一年，二十四中就有16名教師的優(yōu)質(zhì)課分別獲得省級和市級一、二等獎，13位老師榮獲市教師基本功大賽一、二等獎，38名教師的論文和教研成果獲得省市一、二等獎。二十四中的許多科研成果已被應(yīng)用到了教學實踐中，為教育教學發(fā)展作出了突出貢獻。二十四中先后被教育部、河南省、鄭州市授予“全國學校藝術(shù)教育工作先進單位”“河南省中小學心理健康研究實驗學校”“鄭州市教科研工作先進集體”等榮譽稱號。 智慧教育 讓課堂成為文化的“綠地” 教學質(zhì)量是學校的生命線，教學質(zhì)量不高的學校，是生命力不強的學校。提高教學質(zhì)量的首要意義在于學校要直面社會對優(yōu)質(zhì)教育的期望，進行切實的、前瞻性的改革。 學校是否具有旺盛的生命力和良好的社會聲譽就要看其是否有鮮明的辦學特色。二十四中提出的“分層次教學”是學校辦學特色的集中體現(xiàn)。學校通過充分的調(diào)研和論證，在學生自愿的基礎(chǔ)上，將每年級分成三個組，每個組分成三個層次的班別，即A班、B班、C班，對學生進行動態(tài)管理，根據(jù)學習成績的進步程度可由C班調(diào)入B班或由B班調(diào)入A班。 “學生入學成績差距較大，尤其是英語和數(shù)學。在同一個班級里學習，教師很難兼顧到兩頭，長期下去，導致兩極分化日趨嚴重。為堅持‘全面發(fā)展，學有特色’的育人方向，按照‘面向教學，面向?qū)W生，面向基礎(chǔ)，提高質(zhì)量’的辦學方針，既讓學習成績較差的學生能夠達到教學的基本要求，又讓有特長的學生得到更進一步的發(fā)展，學校決定在一、二年級英語和數(shù)學學科采取‘分層次教學’，目的就是要教師的教適應(yīng)學生的學，針對學生的差異，教學也要有一定的差異。根據(jù)差異，把學生分為不同的層次，最大限度地開發(fā)利用學生的差異，促進全體學生的發(fā)展。”劉迪說。 分層次教學重視學生間的差異，強調(diào)教師的教一定要適應(yīng)學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。 “針對學生的實際，制定教學計劃，每一層次采取不同的進度，作業(yè)有梯度，以使每一個層次的學生都吃飽、吃好。對于學習困難的學生制訂的目標是掌握基礎(chǔ)概念、基本知識點、基本計算技能，重視情感目標，以保護這些學生的學習積極性。”負責教育教學的副校長說。 “一個學校真正的特色就是有符合學校文化特點的課程體系。創(chuàng)造適合學生發(fā)展的課程是學校課程改革的宗旨。以學生發(fā)展為中心，將學校的育人目標逐步融入到分層次教學課程體系，這樣就形成了獨具特色的二十四中課程文化。”劉迪說。在實施新課改的過程中，學校深刻地認識到進行分層次教學能夠發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢并形成特色。 “分層次教學的開發(fā)，使學生個性得到了張揚，學生發(fā)展的空間得到了拓展。學生到底需要什么，喜歡什么，可以得到有效體現(xiàn)。課程完全是為學生的需要而開設(shè)，學生可以自由挑選，這樣既滿足了不同學生的需求，又提高了學生的學習興趣。”學校教師對分層次教學的開發(fā)有著自己的理解和認識。 學校根據(jù)實際，在保證學科教學優(yōu)質(zhì)的前提下，還開展了特色教育。一方面通過美育陶冶學生的情操，提高學生的道德水準，使之身心諸方面均得到和諧發(fā)展；另一方面，通過藝術(shù)欣賞課發(fā)現(xiàn)具有藝術(shù)潛質(zhì)的學生，以便因材施教。 美術(shù)班分為A、B兩組實行“多起點、分層次、小步子、快節(jié)奏”的教學模式，讓學生自信地認為我能行；音樂班根據(jù)學生不同程度的專業(yè)水平實行“分組授課，個別輔導”的方法，把學生的潛能都挖掘出來…… 在歷屆河南省藝術(shù)類統(tǒng)考中，二十四中考生連創(chuàng)佳績。其中有不少學生先后獲得河南省音樂總分第一名、河南省藝術(shù)統(tǒng)考美術(shù)總分第一名的好成績。十余年來，學校先后為國家培養(yǎng)了2000余名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中有500多人考入中央美術(shù)學院、中央戲劇學院等院校。升入這些學校的學生當中，許多在入學時中招成績偏低。例如余音同學入學時文化課只有300多分，經(jīng)過學校三年的培養(yǎng)，1999年以優(yōu)異的成績考入中國音樂學院；劉暢同學入學時也只有300多分，2006年卻以全國第一名的優(yōu)異成績考入解放軍藝術(shù)學院。這些學生良好的素質(zhì)、扎實的基本功，受到了大學老師的高度評價。 “我也經(jīng)常對我們的教育進行思考，我認為教育必須具有創(chuàng)造性，必須創(chuàng)造性地運用各種靈活多樣的教學方法去引導教師和幫助學生。二十四中的生源質(zhì)量不是很好，但是通過我們的努力，他們都考出了比較優(yōu)秀的成績。他們的探索能力和后繼發(fā)展能力都很強，這證明我們的教育是成功的。這幾年，大量的研究工作和充分的教學經(jīng)驗讓我們的信心更足了。”劉迪這樣總結(jié)學校的教學質(zhì)量。 道法自然 對學生終身負責的精神修煉 在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，二十四中創(chuàng)設(shè)了“二十四中精神+現(xiàn)代素質(zhì)”的育人模式，提出培養(yǎng)“高尚品德、高強才智、高質(zhì)身心”的育人目標。德育、藝育、心育，是二十四中培養(yǎng)“二十四中精神+現(xiàn)代素質(zhì)”人才的重點和特色。 為學生終身發(fā)展負責，是學校一貫堅持的目標。為此，學校建立了德育教育4條工作網(wǎng)線：由政教處、年級、班主任、學生組成的學生行為養(yǎng)成教育工作線；由教務(wù)處、教研組、任課老師、學生組成的課堂德育工作線；由團委、各班教師、團小組、團員組成的思想政治工作線；由政教處、社會、家長、學生組成的學校外圍思想品質(zhì)教育工作線。這種內(nèi)外結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，有力地推進了學校德育工作的開展。 學校根據(jù)學生特點，先后制定了《二十四中學生日常行為常規(guī)》《二十四中班級量化單項達標綜合創(chuàng)優(yōu)方案》等一系列管理制度。學校實行班級值周制度，充分發(fā)揮學生會干部的作用，讓學生負責全校各班紀律、考勤、衛(wèi)生的日常檢查工作，充分鍛煉學生的工作能力…… 為了讓學生揚起理想的風帆，學校鼓勵班主任為學生寫激勵評語，努力找出不同學生尤其是后進生的閃光點，摒棄“千人一面、千人一語”的舊評語模式。對每年或每學期評選出的省級文明學生、市級三好學生、優(yōu)秀班干部和競賽獲獎的同學，學校也進行大力宣傳和表彰，目的是樹立一種積極向上的良好風氣。 學校每學期至少舉行兩次以上的法制專題報告會，以增強學生的法制觀念。在增強法制觀念的同時，學校還開設(shè)了心理咨詢室，不斷邀請心理健康教育咨詢專家進行專題報告會，同時進行現(xiàn)場咨詢，對學生進行心理疏導。“解決一個心理問題，就等于打開了一扇天窗，孩子的心靈就會變得美好陽光。”學校一位老師深有體會地說。 長期以來，豐富多彩的課外活動是二十四中提升現(xiàn)代學生綜合素質(zhì)的又一平臺。學校在張揚學生個性，提升藝術(shù)團隊活動水平中也進行了大膽探索。近幾年來，學校廣泛開展書畫比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽各種活動，盡可能使學生在藝術(shù)教育這片金色的果園中，展示才華、擴大視野、提升品位。 為全方位對學生進行教育，學校開展青年志愿者活動，組織學生到附近社區(qū)義務(wù)勞動、奉獻愛心；開展學雷鋒活動和文明禮貌月活動，對學生的行為習慣進行教育；開展清明節(jié)紀念活動、“五四”系列活動，對學生進行愛國主義教育，組織學生召開主題團會，緬懷革命先烈；舉行校園創(chuàng)新科技大賽，增強同學們的科技意識、創(chuàng)新意識；組織秋季田徑運動會、拔河比賽等活動……這些活動加強了對學生的養(yǎng)成教育和集體主義教育，增強了同學們的團結(jié)意識和班級的凝聚力。 “學校成立了學生舞蹈隊、合唱隊、民樂隊、美術(shù)、書法興趣小組、聲樂興趣小組。經(jīng)過藝術(shù)教師的精心輔導，同學們的刻苦訓練，這些團隊取得了喜人的成績，在鄭州市第二、三屆教育藝術(shù)節(jié)中，學校以絕對優(yōu)勢奪得總分第一，音樂、美術(shù)單項第一的優(yōu)異成績。學校‘樂音飛揚’合唱團獲得了河南省第二屆教育藝術(shù)節(jié)一等獎，然后代表河南省參加了在深圳舉行的全國第二屆中小學生藝術(shù)展演活動并榮獲全國一等獎。在北京第八屆國際合唱節(jié)中，該合唱團又以高水準的演唱獲得銀獎，受到評委及國內(nèi)外演唱團體的好評，為我省贏得了殊榮。2008年，二十四中獲得了鄭州市開展的‘激情奧運陽光校園’讀書征文活動集體一等獎、第三屆河南省合唱節(jié)金獎、鄭州市‘迎奧運’廣場文藝演出一等獎、慶‘七一’詩歌朗誦二等獎等榮譽，這些都是學校開展綜合素質(zhì)文化教育的體現(xiàn)。”劉迪說。 2009年是二十四中收獲的一年，學校在省市級的各項競賽活動中取得了累累碩果。學生在省級各項競賽中獲獎27人次，市級競賽獲獎123人次。在鄭州市第四屆教育藝術(shù)節(jié)比賽中，學生以較大的優(yōu)勢奪得團體總分第二名的好成績。在2009年高考中，畢業(yè)生共454人，有391人被高等院校錄取。其中36人考入中國音樂學院、中央音樂學院、中央美術(shù)學院、天津美術(shù)學院等專業(yè)院校；103人考入東北師范大學、中國地質(zhì)大學、蘇州大學、天津師范大學等學校。 在2009年河南省藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考中，學校的音樂考生全部合格。在單考中有90多位同學取得了音樂、美術(shù)學院的專業(yè)合格通知書。 經(jīng)過不懈的努力，如今二十四中的文化氛圍更加濃郁，內(nèi)涵發(fā)展目標更加明確，特色更加鮮明；教師的責任意識有了進一步強化，凝聚力明顯增強；學生的整體素質(zhì)獲得了進一步提升，學生遵紀守法、文明禮貌、團結(jié)同學、尊敬師長、關(guān)心集體。“每當看到學生在校園里俯身撿起地上一片紙屑的背影，每當看到學生遇見老師舉手問候時的笑臉，每當看見失主給拾金不昧的學生送來的感謝信，我都由衷地感到高興。我們的孩子在成長，他們正承擔著他們應(yīng)承擔的責任。”劉迪自豪地說。 “教育任重而道遠”，而當學校的核心文化內(nèi)化到師生的心里之后，遠方自然就有了絢麗的美景。 |
