【家庭教育】
教育孩子也需要天時、地利、人和，你做到了嗎？
我國之所以隔代教育現(xiàn)象這么普遍，與當前經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況有很大的關(guān)系。在城市化進程加快，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，各行各業(yè)改革高速發(fā)展，年輕人肩負著成家立業(yè)的雙重壓力，一方面他們要加倍投入地工作，不斷充電，爭取事業(yè)的成功；另一方面又要顧及家庭幸福美滿，生活水平不斷上升。于是，當他們初為人之父母，尤其是獨生子女的父母時，時間和精力的嚴重不足就成為撫養(yǎng)孩子的最大難題。在這樣的社會背景下，盡管他們對獨生子女的期望值很高，也還是心有余而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來帶，這是隔代教育現(xiàn)象日漸增多，越來越普遍的主要原因。
當今盛行的隔代教育主要存在以下兩種類型：
（一）完全式隔代教育方式
普遍存在于農(nóng)村，大多青壯年外出打工，大量涌向城市，而將年幼的孩子留在家中成為“留守兒童”，由于父母一年之中難得回來，只是在過年過節(jié)的時候在家待短暫的一段時間，因此很少盡到對子女的教養(yǎng)責(zé)任，孩子的教育教養(yǎng)工作基本上都是由祖輩來承擔(dān)。
（二）不完全式隔代教育方式
這種教育方式是由孩子父母和祖輩共同對孩子施加影響的教育。與完全式隔代教育方式不同的是，不完全式隔代教育中父輩家長參與孩子教育的機會要多一些，且多為祖孫三代住在一起，父母對孩子的一些基本情況還是能掌握的，這里主要研究后一種情況。
隔代教育對兒童成長有利有弊，積極影響是：
1.祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。
2.祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多。
3.祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟。
事實證明，許多由祖輩帶大的孩子，身體素質(zhì)好，在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。
但隔代教育的消極因素在孩子教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位，其消極影響主要有以下幾個方面：
一，對孩子能力發(fā)展的影響
1.語言能力。老人帶著孩子一般都不會和孩子進行太多的交流，而是在一旁緊緊地盯著孩子不要磕碰了，主要以命令和訓(xùn)斥為主要溝通方式，這樣孩子就沒有良好的語言學(xué)習(xí)機會。
2.社交能力。由于老人在帶孩子的過程中和外界接觸的少，即使接觸了，也是一些老年人，沒有給孩子和同齡人交往的機會，也不會過多的給孩子做社交的榜樣，教給孩子和別人打招呼問好的禮貌行為.
3.生活自理能力。老人帶孩子的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象，總是擔(dān)心寶寶不能完成一些應(yīng)該獨立能完成的事情。
4.早期智力開發(fā)，在祖輩時期，早期教育與智力開發(fā)幾乎是畫等號的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因為愛孫心切，而會幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學(xué)習(xí)的機會。
二，對孩子非智力心理因素的影響
1.獨立性、自信心。由于老人的包辦代替，過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心“的意識，形成自私、任性等不良個性。過分的保護扼制了孩子的獨立生活能力，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。
2.探索性、好奇心、創(chuàng)新意識。觀念陳舊，增加了接受新思想、新知識的難度。他們往往覺得孩子應(yīng)該乖巧聽話、穩(wěn)穩(wěn)當當不出格才是一個好孩子，而不懂得用科學(xué)性、創(chuàng)新性的方式來引導(dǎo)孩子。
3.老人的這些種種做法，造成孩子四肢動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發(fā)脾氣。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)。容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創(chuàng)新精神。
在我們傳統(tǒng)的家庭中，0～3歲甚至到學(xué)齡前主要屬于養(yǎng)育范疇，這一時期正是為孩子成長發(fā)育的各種心理生理指標——即所謂德智體打基礎(chǔ)的時候。此刻，傳統(tǒng)的隔代養(yǎng)育方式下出現(xiàn)的誤區(qū)，對孩子的健康成長極為不利。
隔代教育的弊端不少，優(yōu)勢也不少，關(guān)鍵在于由什么樣的祖父母來教育和怎樣教育；心理專家們總結(jié)了10個條件，作為擔(dān)當“隔代家長”的老人的“資格標準”：
1.身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂于養(yǎng)育孫子女。
2.心理健康，情緒穩(wěn)定，沒有精神障礙或偏差。
3.家庭和個人衛(wèi)生習(xí)慣良好，不吸煙，不酗酒。
4.了解幼兒的飲食營養(yǎng)和生活護理等常識。
5.性格開朗，人際交往能力強，不固執(zhí)偏頗，對孩子有耐心。
6.喜歡戶外活動，常帶孩子外出去認識周圍的世界。
7.有一定的文化基礎(chǔ)，能對幼兒進行啟蒙教育。
8.待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導(dǎo)教育。
9.能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通。
10.愿意并善于吸收新知識、新觀念，以現(xiàn)代化的方式育兒。
撫育孩子是為人父母的義務(wù)和責(zé)任，忙碌不能作為把孩子丟給老人家的借口，所以不管多忙，父母親都要抽時間和孩子在一起，而不要完全把教育、撫養(yǎng)的責(zé)任，全部交托給老人家。
年輕的父母們，對孩子家庭教育的投入，就是對明天的投資。自己工作再忙，事業(yè)再重，都不能忽視了教育孩子的責(zé)任，擔(dān)負起主要的教子任務(wù)，做好“主教練”。年輕的父母一定要明確，自己才是教育孩子的真正主角。
一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責(zé)。只要你重視，時間總能擠出來的。比如：
1.每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動。同時要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗，虛心接受老人的指點。
2.買一些科學(xué)育兒的讀物，與老人交流學(xué)習(xí)體會，幫助老人接受新事物。
3.對老人寵愛孩子等錯誤的做法，既要堅決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。
祖輩的職責(zé)是盡力輔助，當好“助理教練”：
1.是在教育孩子方面的認識老人與子女要高度統(tǒng)一。
2.是老人要擺正自己的位置。就是說，對孩子的教育，不能處處插手，該放手的應(yīng)放手讓孩子的父母來處理。
3.是喜歡孩子，但不能溺愛，在向孩子傳授知識和生活經(jīng)驗時，別用舊習(xí)慣影響孩子。
4.是要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。為此老年人應(yīng)努力接受新思想、學(xué)習(xí)新知識，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)、教育孫輩。
5.是老人對孩子教育要寬嚴有度，也就是說要愛得適度、嚴得合理。要從小培養(yǎng)孩子的自立習(xí)慣，做到不包辦、嚴格管教、不護短；做到發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不能阻擋兒童自由成長的道路。
6.是祖輩與父輩雙方應(yīng)緊密配合，做到以父輩家長為主、祖輩家長為輔，形成強大合力，給子女以全面、有力、完整的家庭教育。
從目前隔代教育發(fā)展的情況看，對于“白天上班時間由祖輩照看、晚上由父母照顧”等的半隔代教育方式，如果能處理好臨代和隔代的關(guān)系，將是對小孩最好的教育方式。隔代教育不等于失敗教育。事實上，隨著生活節(jié)奏的加快，純粹的臨代教育已經(jīng)很少，半隔代教育已經(jīng)成為年輕父母教育子女的主要方式。
教育有共性，那就是科學(xué)。把科學(xué)的教育理念，在合適的時間，以合適的方式送到家長手中是兒童教育的宗旨，這里的家長不應(yīng)也不能只限定為父母，還應(yīng)包括爺爺奶奶。對于孩子，在合適的時間，以合適的方式接受合適的教育是他們不斷成長的階梯。所以父母要與上一代適時溝通，雙方更要與孩子及時溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)問題改變教育方式。
讓隔代教育成為特色教育，任何事都不能走極端，要客觀地看到老人帶孩子的好處和優(yōu)勢所在。雖然老人的教育有其弊病，但相對于年輕父母來說，老人有著較多的育兒經(jīng)驗和耐心，有著豐富的生活閱歷，只要注意更新教育觀念和方法，肯定會取得'三贏’效果，成為中國特色的教育的。隔代教育上之所以會出現(xiàn)問題，從根本上來說是祖輩和父輩教育思維模式上的差異。
部分市民認為隔代教育有莫大的好處：
第一，不用擔(dān)心孩子太小無人照顧。
第二，也免去了操心老人退休后思想空虛的煩惱。
如今，隔代教育問題已引起了全社會普遍關(guān)注。專家建議，一些社區(qū)居委會可多舉辦一些祖孫同樂會之類的活動，提供老年人和孩子都喜歡的活動場所，許多孩子在一起，可以培養(yǎng)孩子的集體主義精神，讓孩子們在相互的交流中，學(xué)會愛護別人。
總之，半隔代教育——肯定會取得“三贏”效果！
