(2) 一、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的重要性和必要性
教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，國外相當(dāng)重視，公布狀態(tài)數(shù)據(jù)，已成為國際高等教育質(zhì)量保障的通行做法。美國、英國都向?qū)W生、家長提供各種數(shù)據(jù)，供他們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)參考。澳大利亞把統(tǒng)計(jì)狀態(tài)數(shù)據(jù)作為聯(lián)邦政府進(jìn)行宏觀管理的重要職能之一。
我國從80年代起逐步形成了數(shù)量型描述的年度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。高教司在上世紀(jì)未，委托遼寧省教育廳研討《普通高等學(xué)校基本工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫》，并編輯出版了《普通高等學(xué)?；竟ぷ鳡顟B(tài)數(shù)據(jù)庫集》，但該數(shù)據(jù)庫在指標(biāo)、功能等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。
隨著高校（本、?？疲┰u(píng)估工作的深入開展，數(shù)據(jù)庫建設(shè)提到議事日程上來了，引起了政府、院校、社會(huì)各方的關(guān)注。
1、落實(shí)教育部實(shí)施“陽光評(píng)估”的需要
為使社會(huì)更加了解高校教學(xué)和評(píng)估工作情況，關(guān)心和支持評(píng)估工作，推動(dòng)評(píng)估工作持續(xù)健康發(fā)展，教育部本著公開、公正、透明的精神，從2006年起，決定實(shí)施“陽光評(píng)估”。教育部采取了兩項(xiàng)措施：
一是每年公布一次高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)作為專家組進(jìn)校考察評(píng)估的依據(jù)之一，專家組進(jìn)校后，要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)；
二是把高校自評(píng)報(bào)告、專家組進(jìn)?？疾煸u(píng)估意見、學(xué)校最終評(píng)估結(jié)論等在教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心網(wǎng)站上向社會(huì)公布，以增強(qiáng)評(píng)估工作的透明度。2006年本科院?！蹲栽u(píng)報(bào)告》上網(wǎng)的有50多所，各有特色，如吉林大學(xué)，按二級(jí)指標(biāo)順序?qū)?；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，按觀測(cè)點(diǎn)順序?qū)?。今年已?所上網(wǎng)。
關(guān)于數(shù)據(jù)庫問題：
教育部明確提出要加強(qiáng)對(duì)高校日常教學(xué)基本狀態(tài)的監(jiān)控，加快建立并實(shí)施好高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)年度采集與發(fā)布制度，使教學(xué)評(píng)估工作與教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)布相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制。
教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程）（教高〔2007〕1號(hào)）：“建立高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測(cè)體系，定期采集各類高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)信息和數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)和分析高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)和變化趨勢(shì)，逐步將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的數(shù)據(jù)向社會(huì)公布。”
教育部《關(guān)于深化高等教育本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）“建立高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)年度統(tǒng)計(jì)和公布制度，并作為教學(xué)工作評(píng)估的重要依據(jù)。”
吳啟迪副部長指出，鼓勵(lì)高校建立各自的自我評(píng)估體系，完善學(xué)校管理機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的管理，建立各種教學(xué)狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫，建立評(píng)估的長效機(jī)制。這一點(diǎn)十分重要，是“以評(píng)促建”20字方針的具體體現(xiàn)。
2、滿足高等職業(yè)院校自身發(fā)展的需要
2002年，教育部提出建立五年一輪的高校評(píng)估制度，建立高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和發(fā)布制度。普通本科高校從2003年開始水平評(píng)估（三合一：此前是合格評(píng)估——工科類9所；優(yōu)秀評(píng)估——16所；隨機(jī)評(píng)估）。
高職院校建立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，是提高高職水平評(píng)估質(zhì)量的需要，也是鞏固和提升教學(xué)質(zhì)量的需要。
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，2003年，教育部進(jìn)行了高職水平評(píng)估試評(píng)工作。當(dāng)年組織專家組在全國試評(píng)26所高職院校，最后經(jīng)教育部審定，確定鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所院校評(píng)估結(jié)論為優(yōu)秀，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所院校評(píng)估結(jié)論為良好，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校評(píng)估結(jié)論為合格。（3所：蘭州、昆明、邯鄲）
2004年開始，正式啟動(dòng)高職評(píng)估工作（到2008年為第一輪）。根據(jù)《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳[2004]16號(hào)）有關(guān)規(guī)定，高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作由各省、自治區(qū)、直轄市組織開展。
為保證高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作健康有序地全面開展，教育部評(píng)估中心組織專家對(duì)各省市的高職評(píng)估工作進(jìn)行抽查。2005年4月對(duì)山東、遼寧和江西等三省，11月對(duì)湖南、廣東、福建等三省的高職評(píng)估工作進(jìn)行了抽查。
學(xué)校自評(píng)，重在評(píng)建過程，淡化評(píng)估結(jié)論，旨在貫徹、落實(shí)“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的“20字”方針。通過評(píng)估,引導(dǎo)學(xué)校準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，努力辦出特色。
我將評(píng)估方案主要內(nèi)容歸納為一組數(shù)字：“6158—3681”：
6，一級(jí)指標(biāo) 15，二級(jí)指標(biāo) 8，重要指標(biāo)（黑體字）
36，主要觀測(cè)點(diǎn) 81，主要信息
要我評(píng)
6158 評(píng)估目的
諧音：6158——你要我發(fā)（發(fā)展，以評(píng)促發(fā)）
3681 評(píng)估態(tài)度
有兩種：一是“368”——算了吧（有的學(xué)校，評(píng)估辦指令下去，推不動(dòng)）
我要評(píng)
二是認(rèn)真對(duì)待：3，參悟指標(biāo) 6，落實(shí)措施
8，把握標(biāo)準(zhǔn) 1，獲得收益
獲得理想等級(jí)是一方面，更重要的是“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管”，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
隨著評(píng)估逐步開展，數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作越來越引起各方的重視。一些已經(jīng)評(píng)估過的高職院校，在考慮建立評(píng)估的長效機(jī)制時(shí)，就提出了“建議由評(píng)估機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校建立動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，將平時(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與專家的評(píng)估結(jié)論相結(jié)合，以提高準(zhǔn)確性和合理性”（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
關(guān)于數(shù)據(jù)庫建設(shè)問題：
本科方面：2005年10月，高教司在上海東華大學(xué)召開數(shù)據(jù)庫建設(shè)研討會(huì)，我受部高職高專處的委托作為高職教育的代表應(yīng)邀參加。
2006年1月，高教司發(fā)出通知（教高司函[2006]2號(hào)），委托上海市教委使用“普通高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”進(jìn)行數(shù)據(jù)采集試點(diǎn)工作。從2006年新學(xué)期開始，選擇部分不同類型學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)采集試點(diǎn)工作，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)據(jù)采集工作進(jìn)一步完善。
2006年7月，教育部發(fā)出通知（教高函[2006]16號(hào)），要求各本科院校填寫《普通高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，共35個(gè)指標(biāo)。
高職院校起步比本科晚，目前尚未正式啟動(dòng)，更沒有形成狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的雛形。教育部高等教育司對(duì)數(shù)據(jù)庫建設(shè)非常重視，已成立課題組進(jìn)行研究。張堯?qū)W司長要求我們?cè)?月底拿出數(shù)據(jù)庫框架。
因此，今天的講課是“探索”，我們大家一起來討論建庫問題，我作個(gè)主發(fā)言。
3、改進(jìn)高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀的需要
高職院校是高校的組成部分，建立狀態(tài)數(shù)據(jù)庫可以起到規(guī)范教學(xué)管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的作用，從而提升學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
在參與評(píng)估過程中，從學(xué)校所提供的《自評(píng)報(bào)告》以及佐證材料中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的問題，主要有兩個(gè)：
第一個(gè)是“前后不一致”，即在評(píng)估指標(biāo)中，有些數(shù)據(jù)多次、多處用到，但前面出現(xiàn)與后面出現(xiàn)相矛盾。
[例：某高專，P5，專業(yè)由12個(gè)發(fā)展到30個(gè)；而P14，由11個(gè)發(fā)展到30個(gè)，而P2，現(xiàn)有28個(gè)專業(yè)。]
第二個(gè)是“同項(xiàng)不一致”，即同一項(xiàng)目下的各類數(shù)據(jù)不一致，出現(xiàn)缺口或溢出。
[例：某高專，籌集資金一億多，全部用于教學(xué)條件的改善。接下來分項(xiàng)說明：基礎(chǔ)建設(shè)6000萬元，教學(xué)儀器1700萬元，圖書館300萬元，體育場館500萬元，合計(jì)只有8500萬元，少1500萬元。一個(gè)大漏洞。]
[某師專報(bào)教學(xué)儀器設(shè)備總值3900萬元，查教育部每年要學(xué)校填寫的《基層年報(bào)》原值為2600萬元。]
為了使數(shù)據(jù)保持一致性，有兩方面工作要做：一是建立狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，它不僅是解決評(píng)估的數(shù)據(jù)統(tǒng)一問題，而且也是改變、提升教學(xué)管理水平和質(zhì)量的重要舉措。二是明確權(quán)限。我們希望自評(píng)估辦成立后，學(xué)校應(yīng)規(guī)定：從此時(shí)起，一切數(shù)據(jù)以評(píng)估辦的為準(zhǔn)。當(dāng)數(shù)據(jù)不一致時(shí)，由評(píng)估辦找有關(guān)部門協(xié)商解決。這需要調(diào)整好與校辦的關(guān)系，平時(shí)數(shù)據(jù)一般都由校辦統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)上報(bào)。
在評(píng)估工作中，我們已經(jīng)涉及到數(shù)據(jù)問題。如：
高職評(píng)估方案的《工作指南》第九條“學(xué)校搜集整理提供的主要信息”，第一部分“學(xué)?；緺顟B(tài)信息”要求10個(gè)方面（P72）。
(3) 學(xué)?；緺顟B(tài)信息：
1、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子組成人員基本狀況一覽表。
2、學(xué)校黨政機(jī)構(gòu)設(shè)置一覽表。
3、全校按部門排列的黨政中層干部一覽表。
4、全校有教師任職資格的專任教師名單。
5、全校分專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、帶學(xué)號(hào)的學(xué)生名單。
6、全校現(xiàn)行課程表（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）。
7、近二年學(xué)校上報(bào)的《普通高等學(xué)?；鶎訄?bào)表》?，F(xiàn)為《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》。（行政報(bào)表）
8、近二年學(xué)校上報(bào)的《年度教育事業(yè)費(fèi)決算》。（財(cái)務(wù)報(bào)表）
9、全校非專任教師名單。（雙肩挑、返聘、外聘）
10、學(xué)校內(nèi)部管理制度一覽。
這是學(xué)?；緺顟B(tài)信息，我們?cè)诳紤]狀態(tài)數(shù)據(jù)庫時(shí)，也要涉及學(xué)?；緺顟B(tài)信息，也有所反映，但不是收集的重點(diǎn)。
第二部分“按評(píng)估指標(biāo)要求提供的主要信息”（主要提供原始資料），共81條（P73—76）。
(4) 從觀測(cè)點(diǎn)角度看，也涉及到狀態(tài)數(shù)據(jù)，如：
5.2質(zhì)量控制 主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查。
在這條指標(biāo)的說明中指出“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）以及評(píng)估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)”。
目標(biāo)確定即監(jiān)控什么教學(xué)環(huán)節(jié)，如“教學(xué)常規(guī)工作”目標(biāo)、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）” 目標(biāo)等。
各主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)等）、實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐）、考試、教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)。
學(xué)校要制定這些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。例如有的專業(yè)若進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備（包括選題、填寫任務(wù)書、提供有關(guān)資料等）、管理（包括審批程序、指導(dǎo)教師聘請(qǐng)、過程管理、答辯、成績?cè)u(píng)定）要制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。再如教學(xué)常規(guī)工作，各校要制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程表、學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)過程（含備課、授課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、、成績考核）等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)信息收集、評(píng)估、反饋和調(diào)控。如“課堂教學(xué)”，組織領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)員聽課、教師聽課，產(chǎn)生聽課意見表并收集學(xué)生的各種反饋意見。然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（有的環(huán)節(jié)還可能要測(cè)量），最后通過什么渠道、什么方式反饋給教師，進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲和調(diào)整等等。
在這個(gè)過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的教學(xué)基本狀態(tài)信息，動(dòng)態(tài)信息。數(shù)據(jù)庫建設(shè)關(guān)注的是教學(xué)全過程中的有關(guān)數(shù)據(jù)，如領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課、教師聽課、專家聽課，要求采集真實(shí)的次數(shù)，即時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，不是事后填報(bào)的數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在大多是事后數(shù)據(jù)，而不是即時(shí)數(shù)據(jù)。這就有可能弄虛作假，有可能摻水。數(shù)據(jù)庫建設(shè)就可以從源頭上減少或避免弄虛作假。
(5) 二、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的依據(jù)和原則
（一）依據(jù)
1、關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)）
特點(diǎn)：⑴高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型
⑵以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路
（教高【2004】1號(hào)）以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路
⑶大力推行工學(xué)結(jié)合。要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
2、教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高［2006］14號(hào)）
3、教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2006年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教高廳函［2006］44號(hào)）
4、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（包括新方案）
5、普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄
6、教育部關(guān)于做好2005年全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的通知（教高函[2006]16號(hào)）
從上述6個(gè)文件可以體會(huì)到，數(shù)據(jù)庫建設(shè)正在積極貫徹、落實(shí)最新高等職業(yè)教育精神和最新的評(píng)估精神，與新評(píng)估方案密切配合。
（二）原則
簡明性、原始性、即時(shí)性、可操作性。
(6) 三、狀態(tài)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和功能
（一）性質(zhì)
建庫原則的具體化。
1、原始性
我們要求采集原始數(shù)據(jù)。只有以后二次、三次數(shù)據(jù)生成，通過信息技術(shù)去解決，高職學(xué)校只要提供原始數(shù)據(jù)就可以了。如2.1 專任教師結(jié)構(gòu)，青年教師學(xué)歷學(xué)位比，我們采集教師概況，見下表。按專業(yè)系部分別填寫。
姓名
性別
年齡
學(xué)歷
學(xué)位
職稱
校外實(shí)踐工作經(jīng)歷（年）
課程
名稱
授課時(shí)數(shù)
（學(xué)時(shí)）
同時(shí)，通過這張表，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等也都可以生成。
再采集學(xué)生數(shù)等，可以生成生師比，以及各種生均數(shù)據(jù)。
全日制在校學(xué)生數(shù)
（人）
其 中
高職高專學(xué)生數(shù)（人）
中專生數(shù)（人）
本科生數(shù)（人）
其他全日制在校學(xué)生數(shù)（人）
(7) 2、即時(shí)性
采集的數(shù)據(jù)要求簡單、完整、可靠。采集的參數(shù)性質(zhì)從狀態(tài)角度分為兩類：靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)（相對(duì)而言）。
靜態(tài)數(shù)據(jù)——占地面積、建筑面積等，這些數(shù)據(jù)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變，量少而穩(wěn)定。有的一次采集即可。
動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)——學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、圖書、經(jīng)費(fèi)等，量大而多變。這些數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中占大多數(shù)，它們經(jīng)常發(fā)生改變，是我們采集工作的重點(diǎn)。通過信息技術(shù)，能夠形成二次數(shù)據(jù)。有一定難度，逐步到位。能否及時(shí)、準(zhǔn)確地把這些數(shù)據(jù)采集上來，可以反映出該校教學(xué)管理水平，也可以看出其管理的規(guī)范化、制度化程度。
在建庫時(shí)，我們希望是動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
從結(jié)構(gòu)角度分為結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)。結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)多是量化數(shù)據(jù)，人數(shù)、面積數(shù)等。非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，所做事件的量化，調(diào)研次數(shù)、報(bào)告份數(shù)等。
如何體現(xiàn)即時(shí)性？如4.3職業(yè)能力訓(xùn)練，A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)要求是“必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)到100%。我們采集數(shù)據(jù)是實(shí)訓(xùn)室使用狀態(tài)。
年月日
班級(jí)
人數(shù)
實(shí)訓(xùn)名稱
使用時(shí)間（節(jié)）
指導(dǎo)教師
這張表中內(nèi)容現(xiàn)在學(xué)校都在用，但是紙質(zhì)的，一本登記冊(cè)。我們要求是電子的。采集上來后通過技術(shù)手段統(tǒng)計(jì)，百分比生成了。對(duì)學(xué)校而言，只要指導(dǎo)教師將實(shí)訓(xùn)情況在電腦上填這張表就可以了，很容易做到，同時(shí)，也難造假。
也就是說，當(dāng)實(shí)施數(shù)據(jù)庫時(shí)，我們要求電子化辦公，建立電子文檔，減少紙質(zhì)文檔，提高管理效率和質(zhì)量。評(píng)估佐證資料準(zhǔn)備工作化整為零，減少迎評(píng)負(fù)擔(dān)，從人力、物力、財(cái)力上都可以節(jié)省。
(8) （二）功能
1、反映現(xiàn)狀
這個(gè)功能：一可以滿足評(píng)估工作的需要?，F(xiàn)在評(píng)估工作就是對(duì)高職院校辦學(xué)水平現(xiàn)狀的判斷和評(píng)價(jià)。我們?cè)谶x擇參數(shù)時(shí)，就充分考慮這一點(diǎn)，盡量依據(jù)評(píng)估方案有關(guān)指標(biāo)中去設(shè)計(jì)。
二可以滿足教育行政部門、研究部門的需要。他們可以迅速了解他們所關(guān)注的高職院校即時(shí)情況，從網(wǎng)上點(diǎn)擊相關(guān)連接就可以了。
2、分析趨勢(shì)
這個(gè)功能比目前評(píng)估工作要強(qiáng)一些?，F(xiàn)在進(jìn)行的評(píng)估是不做趨勢(shì)分析的。我們的數(shù)據(jù)庫要發(fā)揮分析功能，為教育行政部門、研究部門決策提供依據(jù)。
如采集實(shí)訓(xùn)室使用狀態(tài)數(shù)據(jù)后，通過統(tǒng)計(jì)分析，可以看出實(shí)訓(xùn)室使用率：如比例太高，說明實(shí)訓(xùn)條件不足、工位不夠，加強(qiáng)硬件投入，改善教學(xué)條件；如比例太低，說明設(shè)備閑置、利用率不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置有問題。
這樣一來，（1）評(píng)估專家職能轉(zhuǎn)變，從評(píng)判轉(zhuǎn)為診斷，要求提高了，成為“教學(xué)醫(yī)生”，為學(xué)校找病因、開處分。（2）評(píng)估工作。化整為零，隨時(shí)都可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校始終處在迎評(píng)狀態(tài)，實(shí)際上將評(píng)估與日常教學(xué)結(jié)合起來了。也就是說，建立評(píng)估的長效機(jī)制。不是現(xiàn)在的一次性評(píng)估，五年后再來。（3）學(xué)校。促使他們加強(qiáng)日常教學(xué)管理，促進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)課開出率，只這張表是不夠的，還需要課程設(shè)置數(shù)據(jù)。這里只講個(gè)思路。我們數(shù)據(jù)是一采到底，真正是原始資料。數(shù)據(jù)加工的事讓我們來做，盡量不要學(xué)校做。教學(xué)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)涉及越多，涉及人員越多，造假越難。
(9) 再如精品課程建設(shè)。教育部從2003年開始實(shí)施，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程。至今已經(jīng)完成74.9%，見下表。
2003年，全國推薦494門課程，最終評(píng)出151門首屆國家精品課程。高職高專共有24門課程入選，占總數(shù)的15.9%。
2004年度計(jì)劃評(píng)審產(chǎn)生年度國家精品課程300門，推薦課程總數(shù)908門。最終評(píng)出國家精品課程300門，高職高專院校共有51門課程入選，占總數(shù)的17%。
2005年度全國429所普通高等學(xué)校和高職高專院校參加國家精品課程評(píng)審，共940門課程。最終評(píng)出國家精品課程299門，分布于149所高等學(xué)校，高職高專院校共有61門課程入選，占總數(shù)的20.4%。
2006年，計(jì)劃評(píng)審普通本科院校和高職高專院校年度國家精品課程350門。
年份
全國總數(shù)（門）
高職院校數(shù)（門）
所占比例（%）
2003年
151
24
15.9
2004年
300
51
17.0
2005年
299
61
20.4
2006年
350（計(jì)劃數(shù)）
80
22.9
2006年
374
106
28.3
合計(jì)
1124
242
18.1
2007年
376
94
25
總計(jì)
1500
336
22.4
(10) 再從高職院?？倲?shù)角度分析，根據(jù)教育部每年公布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》高職院校數(shù)來看，2003年～2006年的所占比例見下表。
優(yōu)秀學(xué)校比
年份
高職院校數(shù)（所）
精品課程數(shù)（門）
所占比例
（%）
優(yōu)秀學(xué)校數(shù)（所）
所占比例
（%）
2003
908
24
2.6
8（試評(píng)）
/
2004
1047
51
4.9
314
16.2
2005
1091
61
5.6
327
18.7
2006
1200
106
8.8
360
29.4
按評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校比例30%要求計(jì)，這就是說，近70%的優(yōu)秀學(xué)校沒有國家級(jí)精品課程。況且，現(xiàn)有的分布不均衡，如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院有5門；黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院都有4門等。
再看100所示范性院校應(yīng)有多少門國家級(jí)精品課程。2006年平均每所校一門，由于分布不均衡，實(shí)際情況不是。
(11) 《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》：至少已有2門課程被列為省級(jí)及以上精品課程。
示范院校建設(shè)預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)
年份
精品課程名稱
等 級(jí)
主講教師
國家級(jí)
省市級(jí)
姓名
職稱
2003年
2004年
2005年
2006年
2007年
教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號(hào)）指出：繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè)，遴選3000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。
教育部(教高【2006】16號(hào))文指出: “十一五”期間，國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。
因此，象精品課程這樣的標(biāo)志性成果，高職院校應(yīng)予以足夠的關(guān)注，當(dāng)然，也是我們要重點(diǎn)采集的數(shù)據(jù)。再如專業(yè)建設(shè)（新評(píng)估方案強(qiáng)調(diào)）：
教育部在1999年11月召開第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)從專業(yè)改革與建設(shè)入手，逐步構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。之后，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）。
從2000年起，高教司決定在各省市遴選若干專業(yè)點(diǎn)，進(jìn)行以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，經(jīng)過三年的努力，力爭在全國建成一批特色鮮明、在國內(nèi)同類教育中具有帶頭作用的示范專業(yè)，推動(dòng)高職高專教育的改革和發(fā)展。
(12) 2000年6月下發(fā)《關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（教高司[2000]32號(hào)）。從2000年10月到2003年1月，共有26個(gè)省、市、自治區(qū)和2個(gè)國家部委向高教司申報(bào)、推薦了試點(diǎn)專業(yè)共588個(gè)。高教司相繼組織專家154人次組成27個(gè)專家組分四批對(duì)初選入圍的專業(yè)進(jìn)行考察，最后教育部批準(zhǔn)415個(gè)專業(yè)為部級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。
批次
考察年月
批準(zhǔn)專業(yè)數(shù)
第一批
2000、12
42
第二批
2001、5
127
第三批
2001、11~12
177
第四批
2002、9~10
69
合計(jì)
415
加快推進(jìn)高職高專教育改革和建設(shè)，教育部著手精品專業(yè)建設(shè)，教育部將建設(shè)1000個(gè)就業(yè)率在90%以上的精品專業(yè)（中國教育報(bào)，2003年11月24日），并于2002年12月確定了第一批國家高職高專精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目62個(gè)（教高司函[2002]213號(hào)），覆蓋近30個(gè)省市，涉及一二三產(chǎn)。
當(dāng)前，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)16號(hào)文，領(lǐng)會(huì)精神、貫徹落實(shí)。“國家將選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國家、地方（省級(jí)）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。”
(13) 再參看示范校建設(shè)。關(guān)于示范性高等職業(yè)院校建設(shè)（教高[2006]14號(hào)）：“具體任務(wù)：支持100所高水平示范院校建設(shè)，60萬以上在校生直接受益，為社會(huì)提供各類培訓(xùn)200萬人次；重點(diǎn)建成500個(gè)左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群”。“建成4000門左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，1500種特色教材和教學(xué)課件”。
校均情況（100所）
在校生（人）
培訓(xùn)（人次）
特色專業(yè)（個(gè)）
核心課程（門）
特色教材（種）
6000
2萬
5
40
15
(14) 四、狀態(tài)數(shù)據(jù)的來源和構(gòu)成
（一）數(shù)據(jù)來源
狀態(tài)數(shù)據(jù)的來源渠道，目前主要有兩個(gè)：一是現(xiàn)有的各類報(bào)表，如《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》、《年度教育事業(yè)費(fèi)決算》、《全國普通高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)年報(bào)表》等。二是自行采集的數(shù)據(jù)。
目前，數(shù)據(jù)庫著重在校級(jí)層面，它顯示的是匯總數(shù)據(jù)，因此，在采集時(shí)可以借用現(xiàn)行的有關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。如封面。
今后，隨著數(shù)據(jù)庫建設(shè)逐步深入，高職院校也逐漸適應(yīng)了這種管理形式，數(shù)據(jù)采集將以原始數(shù)據(jù)為主，自下而上生成。
如：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教學(xué)情況，現(xiàn)用的是匯總數(shù)據(jù)。
校領(lǐng)導(dǎo)數(shù)（人）
兼課（學(xué)時(shí)）
聽課（次）
下基層調(diào)研（次）
當(dāng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)進(jìn)入第二階段時(shí)，各院校應(yīng)使用的是個(gè)體情況表。
姓名
兼課（學(xué)時(shí)）
聽課（次）
下基層調(diào)研（次）
(15) （二）框架構(gòu)成
分為兩步：當(dāng)前工作是第一步，類似統(tǒng)計(jì)報(bào)表，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)還沒有跟上；以后進(jìn)入第二步，形成信息平臺(tái)，直接從基礎(chǔ)層面采集數(shù)據(jù)。今天主要將統(tǒng)計(jì)報(bào)表指標(biāo)構(gòu)成的框架，著重參照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，因都是規(guī)劃司發(fā)文。在形式上盡量統(tǒng)一，比較容易通過。我們注重的是內(nèi)容，能充分體現(xiàn)高職教育的特色、特征。
作為報(bào)表主要有三個(gè)部分組成：封面、指標(biāo)體系和填表說明
(16) （1）封面
采集學(xué)校的概況。
與本科區(qū)別有5項(xiàng)（用紅字標(biāo)出）——學(xué)校舉辦者、辦學(xué)時(shí)間、學(xué)校建設(shè)、學(xué)校類別和學(xué)校性質(zhì)。
(17) （2）指標(biāo)體系
結(jié)構(gòu)類擬本科，沒有差異。
橫向有五個(gè)內(nèi)容——責(zé)任單位、指標(biāo)名稱、計(jì)量單位、實(shí)際數(shù)和指標(biāo)說明。
責(zé)任單位
指標(biāo)名稱
計(jì)量單位
實(shí)際數(shù)
指標(biāo)說明
教務(wù)處
特色專業(yè)
個(gè)
※
※指標(biāo)說明：特色專業(yè)是指具有標(biāo)志性成果的專業(yè)，如省部級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、部高職高專精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目等。
關(guān)于示范性高等職業(yè)院校建設(shè)（教高[2006]14號(hào)）：“具體任務(wù)：重點(diǎn)建成500個(gè)左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群”。
16號(hào)文指出：“國家將選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國家、地方（省級(jí)）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。”
(18) 縱向結(jié)構(gòu)，主要是指標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。本科報(bào)表分為兩級(jí)：
05 教師職稱結(jié)構(gòu)
教授數(shù)
其中：55歲及以下教授數(shù)
副教授數(shù)
其中：55歲及以下副教授數(shù)
講師數(shù)
助教數(shù)
一級(jí)參數(shù)，共39個(gè)項(xiàng)目，以流水號(hào)標(biāo)出。
二級(jí)參數(shù)，在某些一級(jí)參數(shù)下設(shè)二級(jí)參數(shù)，共有17個(gè)一級(jí)參數(shù)下設(shè)二級(jí)參數(shù)。
二級(jí)參數(shù)根據(jù)需要設(shè)一些三級(jí)參數(shù)。
高職報(bào)表縱向結(jié)構(gòu)形式，考慮與本科相似。但項(xiàng)目內(nèi)容凸出高職特色和評(píng)估要求。因?yàn)檎跇?gòu)思中，不作具體介紹，僅舉個(gè)例說明。
(19) 就業(yè)情況（采集點(diǎn)：招生就業(yè)處）
責(zé)任單位
指標(biāo)名稱
計(jì)量單位
實(shí)際數(shù)
指標(biāo)說明
招生就業(yè)處
30 就業(yè)率
％
初次就業(yè)率
％
9月1日
年底就業(yè)率
％
12月31日
(20) （3）填表說明
與指標(biāo)說明不同。指標(biāo)說明，主要是對(duì)本條目的解釋。填表說明主要是對(duì)整個(gè)報(bào)表在填寫中的一些問題的說明，以規(guī)范收集口徑?？梢苑譃閮深悾旱谝活愂菚r(shí)間注釋，如本學(xué)年、本年度（指自然年度，也叫財(cái)務(wù)年度）等。
高職報(bào)表考慮以學(xué)期為統(tǒng)計(jì)時(shí)期段。如2006—2007學(xué)年第一學(xué)期，即2006年9月1日～2007年2月28日。2006—2007學(xué)年第二學(xué)期，即2007年3月1日～2007年8月31日。
第二類是項(xiàng)目注釋，對(duì)某些數(shù)據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行一定的解釋。可以分為三中：一是學(xué)校情況，二是項(xiàng)目情況，三是辦學(xué)資源情況。
（1）學(xué)校情況
l 舉辦高職教育時(shí)間指國家教育行政部門正式發(fā)文列為高職學(xué)校（?？茖W(xué)校）的日期。
l 建?；A(chǔ)指高職學(xué)院的籌建基礎(chǔ)，具體包括哪幾所學(xué)校。
（2）項(xiàng)目情況
l “雙證書”率指勞動(dòng)與社會(huì)保障部門已經(jīng)在社會(huì)上開設(shè)職業(yè)資格證書考試的專業(yè)中畢業(yè)生擁有證書比例（分專業(yè)統(tǒng)計(jì)）。
l 技能競賽的統(tǒng)計(jì)范圍為：全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽嵌入式專題競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生英語演講競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。
（3）辦學(xué)資源
l 政治輔導(dǎo)員指專職的學(xué)生政治輔導(dǎo)員（不包括班主任）。（人）
l 教學(xué)差旅費(fèi)指教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)研、資料收集、教材編審調(diào)查等業(yè)務(wù)活動(dòng)的市內(nèi)交通費(fèi)、用餐補(bǔ)貼、外地差旅費(fèi)。 （財(cái)）
l 圖書館藏書總量包括紙質(zhì)圖書和電子圖書。 （物）
(21) 五、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行
教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫按照學(xué)院教學(xué)工作的實(shí)際需要而運(yùn)行。
1、原則
（1）分段實(shí)施，逐步到位。具體運(yùn)行的原則。
（2）先易后難，先簡后繁。數(shù)據(jù)選擇的原則。
2、階段
分為兩個(gè)階段：第一階段為報(bào)表式運(yùn)行；第二階段為網(wǎng)絡(luò)式運(yùn)行。
第一階段，重在規(guī)范，為下階段打基礎(chǔ)。第二階段，進(jìn)入信息化管理，建立數(shù)字化信息平臺(tái)，全面實(shí)施制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化管理，為提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校的教育品牌創(chuàng)設(shè)良好的條件。
對(duì)高職院校來說，緊跟教育部的建設(shè)步伐，根據(jù)自身實(shí)際情況啟動(dòng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作。我們可以把數(shù)據(jù)庫運(yùn)行分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段在運(yùn)行時(shí)從數(shù)據(jù)庫中選取一些相關(guān)的參數(shù)組成本階段的評(píng)估指標(biāo)體系，使各部門有一個(gè)逐漸適應(yīng)、逐漸規(guī)范的過程，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
在初始階段，可從擬定的數(shù)據(jù)庫中選取一定量的指標(biāo)作為運(yùn)行的依據(jù)。所選指標(biāo)應(yīng)減少操作過程中的阻力，各方基本認(rèn)同；要比較接近學(xué)校的現(xiàn)狀，有關(guān)部門操作比較方便。這樣可保證首次運(yùn)行的成功。經(jīng)過運(yùn)行后，各方對(duì)數(shù)據(jù)庫有了實(shí)際體驗(yàn)，并對(duì)數(shù)據(jù)庫不斷進(jìn)行修正和完善，對(duì)數(shù)據(jù)庫指標(biāo)體系作充實(shí)、調(diào)整，使其更趨合理、科學(xué)。當(dāng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，就全面鋪開。
我校曾運(yùn)行了一次，從擬定的數(shù)據(jù)庫中選取17項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，在6個(gè)專業(yè)系試運(yùn)轉(zhuǎn)。大家認(rèn)為是成功的，較好達(dá)到了預(yù)期的目的。存在主要問題：一是掌握尺度不一，明顯存在嚴(yán)、松的差異。二是各系提供的數(shù)據(jù)不全。
(22) 六、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的保障
1、專人負(fù)責(zé)
作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建立和維持正常的運(yùn)行，其職能歸屬教務(wù)處。已成立評(píng)估辦的，也可歸屬評(píng)估辦公室。但不論是評(píng)估辦還是教務(wù)處，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的具體事務(wù)。
機(jī)構(gòu)設(shè)置建議：（圖）
校教學(xué)質(zhì)量保證（管理）委員會(huì)
教務(wù)處
教學(xué)質(zhì)量管理辦公室（中心）
督導(dǎo)室
評(píng)估室
各系部信息員
(23) 督導(dǎo)室職能：促規(guī)范，主要負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和日常教學(xué)檢；督查教學(xué)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行、落實(shí)情況。
評(píng)估室職能：上水平，主要負(fù)責(zé)單項(xiàng)評(píng)估和綜合評(píng)估工作；評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到的水平，因此，要制定規(guī)范、制定標(biāo)準(zhǔn)或?qū)⒔逃坑嘘P(guān)指標(biāo)內(nèi)化為校內(nèi)評(píng)估指標(biāo)。
具體職能有以下五個(gè)方面：
（1）評(píng)估理論研究
（2）制定中、長期評(píng)估工作規(guī)劃
（3）制定年度、學(xué)年（期）評(píng)估工作計(jì)劃
（4）制定評(píng)估實(shí)施方案并組織實(shí)施
（5）建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫并運(yùn)行
為保證數(shù)據(jù)庫正常運(yùn)行，應(yīng)建立二級(jí)保證機(jī)制，即各專業(yè)系部設(shè)信息員，專門負(fù)責(zé)本部門有關(guān)信息的采集、整理和歸檔。
(24) 2、投入經(jīng)費(fèi)
主要是兩部分，一是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建立時(shí)的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，如辦公用品添置費(fèi)用、工作人員勞務(wù)費(fèi)用等；二是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫正常運(yùn)行時(shí)的維持費(fèi)。
3、轉(zhuǎn)變觀念
教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建立和運(yùn)行，需要校、系兩級(jí)有關(guān)人員轉(zhuǎn)變管理觀念，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代管理，從人治轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ?。要樹立發(fā)展性教育質(zhì)量觀，即根據(jù)變動(dòng)了的社會(huì)需求來調(diào)整我們的教育、教學(xué)質(zhì)量觀。在評(píng)估中，不以等級(jí)、鑒定為主要目的，而注重對(duì)學(xué)校存在問題的診斷，找出原因，提出解決辦法，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
4、健全檔案
評(píng)估辦協(xié)同檔案室制定專業(yè)系的教學(xué)檔案的目錄，以提高檔案材料的統(tǒng)一性和完整性。
今天講課內(nèi)容談點(diǎn)個(gè)人看法，供大家參考。拋磚引玉，聽取意見。
(25) 謝謝
（第二稿）
2007年4月7日下午
上海高職教育協(xié)會(huì)
