［摘要］如何滿足高等教育大眾化和社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，切實培養(yǎng)出能力型、創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的管理人才，是目前亟需解決的問題。筆者主張通過加強(qiáng)實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增加實踐環(huán)節(jié)、學(xué)時、內(nèi)容，改善實踐教學(xué)組織和管理，提升教師實踐能力，保障實踐教學(xué)投入等手段來培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型管理人才?！ 。坳P(guān)鍵詞］應(yīng)用型管理人才實踐教學(xué)模式高等教育大眾化 ?。圩髡吆喗椋堇畹婪迹?955-），男，安徽合肥人，合肥學(xué)院管理系主任，副教授，合肥工業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師。（安徽合肥230022） ?。壑袌D分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）17-0109-02 一、應(yīng)用型管理人才實踐能力教學(xué)模式的改革背景 （一）大眾化高等教育條件下應(yīng)用型人才的社會性要求 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：各級各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”的方針。 高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅意味著量的增長，而且意味著“質(zhì)”的變化。從現(xiàn)代高等教育的學(xué)校類型和學(xué)校分工來看，既需要一批研究型高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)“精英”，側(cè)重于理論和技術(shù)的創(chuàng)新研究，以適應(yīng)社會高新技術(shù)發(fā)展對高級專門人才的需求；又需要一批應(yīng)用工程、人文、經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的普通高校和新建本科院校，以社會、市場和就業(yè)需求為主要導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場和生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、能力型、創(chuàng)業(yè)型人才；同時，還需要高等、中等職業(yè)類院校更注重培養(yǎng)的職業(yè)型、技能型、操作型人才，以滿足社會對應(yīng)用型人才日益增長的需求。高等院校能否確立適合社會市場需要的人才培養(yǎng)規(guī)格和建立對應(yīng)辦學(xué)定位的教學(xué)模式，真正為社會提供大量的被學(xué)生和家長認(rèn)同、符合企業(yè)和社會需要、具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)個人和社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為衡量一所高校辦學(xué)能力和質(zhì)量、競爭和發(fā)展?jié)摿Α⑸鐣暙I(xiàn)和責(zé)任意識的基本指標(biāo)和重要標(biāo)志?！ ?yīng)用型人才是相對于研究型人才和實用型人才而言的，他們只是社會人才需求類型的不同，而不是層次的差異。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該是一般本科院校和新建本科院校的基本辦學(xué)定位，它既區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識型、綜合型、研究型人才，又區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的立足于生產(chǎn)與服務(wù)及管理第一線、具有較強(qiáng)實際動手能力的技能型人才。在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對應(yīng)用型人才的需求較大，因此，這應(yīng)該成為高等教育人才培養(yǎng)模式的一個重要方面?！ 。ǘ?yīng)用型管理人才的內(nèi)涵要求和教學(xué)理念 應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)具有結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識、有較強(qiáng)的實踐動手能力，特別是具有運用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力，有從事某類專業(yè)工作的一般技能和從事有關(guān)崗位的核心技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才。針對應(yīng)用型管理人才的社會和市場要求以及高等教育的教學(xué)實際，應(yīng)用型管理人才應(yīng)該注重人文素養(yǎng)、知識、技術(shù)（能）、能力等基礎(chǔ)和必要素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的“人文素養(yǎng)”，包括思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等；這里的“知識”，包括扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面、較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展和研究潛力等；這里的“技術(shù)”，包括在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，不僅包括經(jīng)驗技術(shù)，也包括理論技術(shù)；這里的“能力”，包括崗位及崗位群能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。這些都是應(yīng)用型管理人才的主要內(nèi)涵，也是對教育教學(xué)的基本要求和基本目標(biāo)?！ ∨囵B(yǎng)應(yīng)用型管理人才是管理人才的基本特征和本質(zhì)要求，應(yīng)用性、實踐性、能力性這不僅是管理學(xué)科具有的明顯特點，而且也是管理崗位人員必須具備的基本要素。長期以來，社會和企業(yè)對高校管理類應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力表現(xiàn)出普遍的不滿，這些應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思和高度重視。筆者認(rèn)為：高校的培養(yǎng)模式與社會需求的落差深刻地反映了我國教育體制的內(nèi)在問題、人才內(nèi)涵的認(rèn)識問題、人才培養(yǎng)的定位問題、教育理念和教學(xué)方式問題，因此，需要我們對現(xiàn)行的教育體制模式進(jìn)行改革?！ 《?yīng)用型管理人才實踐教學(xué)模式 ?。ㄒ唬├碚摫尘暗膶嵺`教學(xué) 應(yīng)用型管理人才需要具有扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識背景?，F(xiàn)代科技和信息化手段在管理中的應(yīng)用以及解決生產(chǎn)經(jīng)營一線實際問題的需要，對應(yīng)用型管理人才的基本知識、基本理論的掌握提出了更高的要求。反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，就是要多一些理論背景的實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正理解理論來源于、發(fā)展于實踐，以及理論對于實踐反作用的意義和實際效應(yīng)。如對于戰(zhàn)略管理課程來說，可以通過理論背景的實踐教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)略管理的發(fā)展沿革、戰(zhàn)略管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論背景、戰(zhàn)略管理在企業(yè)整體優(yōu)化和持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，讓學(xué)生學(xué)會運用戰(zhàn)略管理理論分析現(xiàn)實問題，掌握運用所學(xué)知識和方法，根據(jù)企業(yè)實際設(shè)計戰(zhàn)略思路和戰(zhàn)略對策。 ?。ǘ┌咐虒W(xué) 案例教學(xué)是管理課程教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方法。理論分析與案例討論相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)的方法有兩種，一種方法是在理論課程的課堂教學(xué)中，采用理論結(jié)合案例的實證式教學(xué)，即以案例證明理論的正確性并說明理論的應(yīng)用條件和方法。另一種方法是根據(jù)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)程，專門設(shè)置案例教學(xué)課程，即在教師的指導(dǎo)下，師生一起共同參與對實際案例的討論和分析。在案例教學(xué)法中，組織好案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師的角色是組織者和指導(dǎo)者，其任務(wù)是要引導(dǎo)和指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程?！ 。ㄈ┱J(rèn)知實踐教學(xué) 認(rèn)知實踐教學(xué)是針對我國進(jìn)校大學(xué)生基本上來源于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺少社會實踐背景和實踐鍛煉所設(shè)置的實踐認(rèn)知實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)認(rèn)知實踐旨在加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，了解社會和企業(yè)，體驗勞動和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。通過專業(yè)認(rèn)知實踐，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，使自己對將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與能力，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以期進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。專業(yè)認(rèn)知實踐教學(xué)的安排一般選擇在第四學(xué)期至第五學(xué)期之間，一般為期1～3個月。這樣既可以使學(xué)生檢驗前面的學(xué)習(xí)情況，同時也可以使他們通過實踐發(fā)現(xiàn)差距，從而有針對性地加強(qiáng)后期的學(xué)習(xí)?！ 。ㄋ模I(yè)實習(xí)實踐教學(xué) 1.專業(yè)課程實踐。課程實踐是按照教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，針對相關(guān)專業(yè)課程列出的、隨課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。落實課程實踐要堅持三點：一是社會性，即必須走出學(xué)校，進(jìn)入社會或企業(yè)；二是專業(yè)性，即應(yīng)當(dāng)針對專業(yè)課程、進(jìn)入專業(yè)崗位、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐發(fā)展的要求；三是綜合性，即與相關(guān)課程結(jié)合起來實習(xí)，了解與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力。 2.項目實習(xí)實踐。項目實習(xí)是由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和要求，結(jié)合社會和企業(yè)經(jīng)營管理的實際需要，提出應(yīng)用項目并由教師指導(dǎo)學(xué)生項目組進(jìn)行調(diào)研分析，最后形成具有專業(yè)水平和應(yīng)用價值的項目研究報告。項目實習(xí)實踐可根據(jù)學(xué)生年級高低設(shè)置大小不同、難易程度差別的項目，它是鍛煉學(xué)生系統(tǒng)運用專業(yè)知識解決實際問題能力的有效方式?！ || ?。壅萑绾螡M足高等教育大眾化和社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，切實培養(yǎng)出能力型、創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的管理人才，是目前亟需解決的問題。筆者主張通過加強(qiáng)實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增加實踐環(huán)節(jié)、學(xué)時、內(nèi)容，改善實踐教學(xué)組織和管理，提升教師實踐能力，保障實踐教學(xué)投入等手段來培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型管理人才?！ 。坳P(guān)鍵詞］應(yīng)用型管理人才實踐教學(xué)模式高等教育大眾化 ?。圩髡吆喗椋堇畹婪迹?955-），男，安徽合肥人，合肥學(xué)院管理系主任，副教授，合肥工業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師。（安徽合肥230022） ?。壑袌D分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）17-0109-02 一、應(yīng)用型管理人才實踐能力教學(xué)模式的改革背景 ?。ㄒ唬┐蟊娀叩冉逃龡l件下應(yīng)用型人才的社會性要求 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：各級各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”的方針。 高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅意味著量的增長，而且意味著“質(zhì)”的變化。從現(xiàn)代高等教育的學(xué)校類型和學(xué)校分工來看，既需要一批研究型高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)“精英”，側(cè)重于理論和技術(shù)的創(chuàng)新研究，以適應(yīng)社會高新技術(shù)發(fā)展對高級專門人才的需求；又需要一批應(yīng)用工程、人文、經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的普通高校和新建本科院校，以社會、市場和就業(yè)需求為主要導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場和生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、能力型、創(chuàng)業(yè)型人才；同時，還需要高等、中等職業(yè)類院校更注重培養(yǎng)的職業(yè)型、技能型、操作型人才，以滿足社會對應(yīng)用型人才日益增長的需求。高等院校能否確立適合社會市場需要的人才培養(yǎng)規(guī)格和建立對應(yīng)辦學(xué)定位的教學(xué)模式，真正為社會提供大量的被學(xué)生和家長認(rèn)同、符合企業(yè)和社會需要、具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)個人和社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為衡量一所高校辦學(xué)能力和質(zhì)量、競爭和發(fā)展?jié)摿Α⑸鐣暙I(xiàn)和責(zé)任意識的基本指標(biāo)和重要標(biāo)志?！ ?yīng)用型人才是相對于研究型人才和實用型人才而言的，他們只是社會人才需求類型的不同，而不是層次的差異。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該是一般本科院校和新建本科院校的基本辦學(xué)定位，它既區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識型、綜合型、研究型人才，又區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的立足于生產(chǎn)與服務(wù)及管理第一線、具有較強(qiáng)實際動手能力的技能型人才。在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對應(yīng)用型人才的需求較大，因此，這應(yīng)該成為高等教育人才培養(yǎng)模式的一個重要方面?！ 。ǘ?yīng)用型管理人才的內(nèi)涵要求和教學(xué)理念 應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)具有結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識、有較強(qiáng)的實踐動手能力，特別是具有運用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力，有從事某類專業(yè)工作的一般技能和從事有關(guān)崗位的核心技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才。針對應(yīng)用型管理人才的社會和市場要求以及高等教育的教學(xué)實際，應(yīng)用型管理人才應(yīng)該注重人文素養(yǎng)、知識、技術(shù)（能）、能力等基礎(chǔ)和必要素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的“人文素養(yǎng)”，包括思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等；這里的“知識”，包括扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面、較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展和研究潛力等；這里的“技術(shù)”，包括在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，不僅包括經(jīng)驗技術(shù)，也包括理論技術(shù)；這里的“能力”，包括崗位及崗位群能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。這些都是應(yīng)用型管理人才的主要內(nèi)涵，也是對教育教學(xué)的基本要求和基本目標(biāo)?！ ∨囵B(yǎng)應(yīng)用型管理人才是管理人才的基本特征和本質(zhì)要求，應(yīng)用性、實踐性、能力性這不僅是管理學(xué)科具有的明顯特點，而且也是管理崗位人員必須具備的基本要素。長期以來，社會和企業(yè)對高校管理類應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力表現(xiàn)出普遍的不滿，這些應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思和高度重視。筆者認(rèn)為：高校的培養(yǎng)模式與社會需求的落差深刻地反映了我國教育體制的內(nèi)在問題、人才內(nèi)涵的認(rèn)識問題、人才培養(yǎng)的定位問題、教育理念和教學(xué)方式問題，因此，需要我們對現(xiàn)行的教育體制模式進(jìn)行改革?！ 《?yīng)用型管理人才實踐教學(xué)模式 ?。ㄒ唬├碚摫尘暗膶嵺`教學(xué) 應(yīng)用型管理人才需要具有扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識背景?，F(xiàn)代科技和信息化手段在管理中的應(yīng)用以及解決生產(chǎn)經(jīng)營一線實際問題的需要，對應(yīng)用型管理人才的基本知識、基本理論的掌握提出了更高的要求。反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，就是要多一些理論背景的實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正理解理論來源于、發(fā)展于實踐，以及理論對于實踐反作用的意義和實際效應(yīng)。如對于戰(zhàn)略管理課程來說，可以通過理論背景的實踐教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)略管理的發(fā)展沿革、戰(zhàn)略管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論背景、戰(zhàn)略管理在企業(yè)整體優(yōu)化和持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，讓學(xué)生學(xué)會運用戰(zhàn)略管理理論分析現(xiàn)實問題，掌握運用所學(xué)知識和方法，根據(jù)企業(yè)實際設(shè)計戰(zhàn)略思路和戰(zhàn)略對策。 ?。ǘ┌咐虒W(xué) 案例教學(xué)是管理課程教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方法。理論分析與案例討論相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)的方法有兩種，一種方法是在理論課程的課堂教學(xué)中，采用理論結(jié)合案例的實證式教學(xué)，即以案例證明理論的正確性并說明理論的應(yīng)用條件和方法。另一種方法是根據(jù)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)程，專門設(shè)置案例教學(xué)課程，即在教師的指導(dǎo)下，師生一起共同參與對實際案例的討論和分析。在案例教學(xué)法中，組織好案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師的角色是組織者和指導(dǎo)者，其任務(wù)是要引導(dǎo)和指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程?！ 。ㄈ┱J(rèn)知實踐教學(xué) 認(rèn)知實踐教學(xué)是針對我國進(jìn)校大學(xué)生基本上來源于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺少社會實踐背景和實踐鍛煉所設(shè)置的實踐認(rèn)知實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)認(rèn)知實踐旨在加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，了解社會和企業(yè)，體驗勞動和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。通過專業(yè)認(rèn)知實踐，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，使自己對將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與能力，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以期進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。專業(yè)認(rèn)知實踐教學(xué)的安排一般選擇在第四學(xué)期至第五學(xué)期之間，一般為期1～3個月。這樣既可以使學(xué)生檢驗前面的學(xué)習(xí)情況，同時也可以使他們通過實踐發(fā)現(xiàn)差距，從而有針對性地加強(qiáng)后期的學(xué)習(xí)?！ 。ㄋ模I(yè)實習(xí)實踐教學(xué) 1.專業(yè)課程實踐。課程實踐是按照教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，針對相關(guān)專業(yè)課程列出的、隨課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。落實課程實踐要堅持三點：一是社會性，即必須走出學(xué)校，進(jìn)入社會或企業(yè)；二是專業(yè)性，即應(yīng)當(dāng)針對專業(yè)課程、進(jìn)入專業(yè)崗位、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐發(fā)展的要求；三是綜合性，即與相關(guān)課程結(jié)合起來實習(xí)，了解與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力?！ ?.項目實習(xí)實踐。項目實習(xí)是由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和要求，結(jié)合社會和企業(yè)經(jīng)營管理的實際需要，提出應(yīng)用項目并由教師指導(dǎo)學(xué)生項目組進(jìn)行調(diào)研分析，最后形成具有專業(yè)水平和應(yīng)用價值的項目研究報告。項目實習(xí)實踐可根據(jù)學(xué)生年級高低設(shè)置大小不同、難易程度差別的項目，它是鍛煉學(xué)生系統(tǒng)運用專業(yè)知識解決實際問題能力的有效方式?！ || 3.畢業(yè)實習(xí)實踐。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)要抓好兩個重要環(huán)節(jié)，一是學(xué)生必須進(jìn)入實際工作崗位，進(jìn)行崗位實際操作，鍛煉待人辦事能力；二是要完成符合要求的實習(xí)報告和畢業(yè)論文，全面考核學(xué)生的實習(xí)狀況和綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生走上實際工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)?！ 。ㄎ澹嶒?zāi)M教學(xué) 管理課程的實驗是以計算機(jī)信息技術(shù)為基本工具，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺進(jìn)行企業(yè)管理模擬實習(xí)，從而為管理專業(yè)的實踐教學(xué)提供了仿真模擬平臺。該平臺可以達(dá)到仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)管理流程、模擬職能崗位和企業(yè)經(jīng)營管理的實際效果。專業(yè)實驗具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用，通過實驗教學(xué)可以讓學(xué)生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識。因此，加強(qiáng)管理類專業(yè)學(xué)生的實驗為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了一種新的教學(xué)手段?！ 。嵺`性學(xué)術(shù)講座 學(xué)術(shù)講座的本意是最新科學(xué)及其應(yīng)用方法的介紹。培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才要注重經(jīng)常性地聘請企業(yè)家和實際經(jīng)營管理者進(jìn)校開展實踐性學(xué)術(shù)講座，傳播最新經(jīng)驗管理理念和方法，讓學(xué)生了解企業(yè)、了解市場、學(xué)到最新知識。同時，結(jié)合社會和企業(yè)實際可更好地把書本知識學(xué)活、學(xué)深學(xué)透和學(xué)以致用。 三、應(yīng)用型管理人才實踐教學(xué)模式的實施保障 ?。ㄒ唬┯^念和認(rèn)識的保障 改革和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，必須首先做到認(rèn)識到位、觀念創(chuàng)新。要改變高校是單一傳播和研究高深知識的學(xué)術(shù)殿堂和專門培養(yǎng)“研究型”“精英式”人才的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，要充分認(rèn)識大眾化高等教育背景下，高校要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要并努力承擔(dān)培養(yǎng)大批高級技術(shù)型人才和實踐應(yīng)用型人才的社會責(zé)任。要重新審視傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”本科教育的發(fā)展模式，在重視重點研究型大學(xué)建設(shè)的同時，大力發(fā)展“應(yīng)用型”本科教育，形成以重點研究型大學(xué)為塔尖、教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)為基座的金字塔式高等學(xué)校發(fā)展格局。為此，一般本科院校要確立自己的應(yīng)用型辦學(xué)定位，積極探索適合各個專業(yè)特點，加強(qiáng)實踐教學(xué)的教育教學(xué)模式。管理類專業(yè)作為應(yīng)用型、能力型專業(yè)，更應(yīng)該強(qiáng)化實踐教學(xué)和理論聯(lián)系實際?！ 。ǘ┙虒W(xué)計劃的保障和科學(xué)安排 培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的實踐教學(xué)模式，必須通過硬性化、指令性的教學(xué)計劃和相關(guān)教學(xué)管理文件加以落實和保障。其中包括教學(xué)計劃的實踐科目、實踐內(nèi)容、實踐學(xué)時、實踐教學(xué)大綱、實踐考核標(biāo)準(zhǔn)、實踐管理制度、實踐評價機(jī)制。要克服目前普遍存在的目標(biāo)在紙上、定位在口號上、要求在一般號召上的軟性化、虛擬化現(xiàn)象?！ 。ㄈ熧Y隊伍和管理的保障 培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要“雙師型”師資隊伍。所謂“雙師型”是指教師個體既要有理論知識，又要有實踐經(jīng)驗和實踐能力。要改善師資結(jié)構(gòu)和提高教師實踐能力，可以通過加強(qiáng)教師實踐培訓(xùn)、鼓勵教師自我實踐和掛職鍛煉、招聘引進(jìn)經(jīng)營管理型教師、組織教師參與橫向課題和社會服務(wù)項目等方式加以解決。 ?。ㄋ模┵Y源投入的保障 培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的實踐教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)，需要更多的教學(xué)資源的投入。從校內(nèi)教學(xué)來說，有實驗室空間、設(shè)備、軟件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、案例教學(xué)的設(shè)施和道具建設(shè)、師資隊伍的實踐培訓(xùn)等；從實施校外實踐教學(xué)來看，涉及實習(xí)基地的建設(shè)、師生參與各類實習(xí)活動過程的必要經(jīng)費、聘請社會和企業(yè)有經(jīng)驗的實踐專家進(jìn)行實踐指導(dǎo)和實踐性學(xué)術(shù)講座費用等?？傊?，增加投入是實施應(yīng)用型管理人才實踐教學(xué)過程的客觀需要，有投入才有產(chǎn)出，追求效益必須付出成本。為了培養(yǎng)符合社會需要和有競爭力的人才，這些投入是應(yīng)該的，也是值得的。 ?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］ ?。?］連濤，劉偉.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育［M］.青島：中國海洋大學(xué)出版社，2004：8. ［2］吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：5. ?。?］郭石明.社會變革中的大學(xué)管理［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：9. ?。?］張正堂.實驗教學(xué)：工商管理教學(xué)模式的必需模塊［J］.九江學(xué)院學(xué)報，2006（1）. ［5］胡波.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006（1）. 基于應(yīng)用型管理人才實踐教學(xué)的思考 李道芳
